《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿
7.品析“碧空盡”“唯”的含義。
（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。
（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。
（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
（4）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
(賞讀全詩，背誦全詩)
三、回歸整體
1、誰能說說整首詩的意思？2、從詩句中，你能體會到怎樣的感情？從那些詩句可以體會到？ 1)自由組合練習讀。2)展示個性指名讀。3)師生互動背誦讀。4)回顧全詩，歸納升華。a.歸納總結全詩情景交融的表達方法。b.略讀第二首詩。c.激發學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。
四、拓展學習
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了我們學習的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時期唐人送別詩的代表作。請大家選擇朗讀背誦，看誰積累的多。
別 董 大(高 適)
芙蓉樓送辛漸（王昌齡）
送杜少府之任蜀州（王勃）
送元二使安西（王維）
五、賞讀詩句，深悟詩情。
1.自由賞讀。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）
2.師生配樂互讀，有感情地背讀。
3.簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
4.請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）
5.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？
6.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
7.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）
8.借助插圖體會詩的意境。
9.有感情地朗讀、體會詩的意境。
六、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？
1.學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。
2.學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3.根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
4.總結：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（1）他們都是在（以情相送）。那今天我們共度了四十分鐘，董老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？李白和孟浩然依依惜別，雙方的神情會是怎樣？（2）他們會說些什么？心里會怎樣想？又會做些什么？ （3）當時周圍的環境如何？ （4）當小船愈行愈遠的時候，李白這是會怎樣？（5）孟浩然對于這次出行，他會對李白有何交代？為什么此時的詩人久久的佇立不愿離去呢？
五、說板書設計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
板書：
送
情深意長
黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節課的板書簡化了課文的內容，，突出教學重點，理清作者思路，突出作者的思想，最終達到訓練學生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內容，挑選關鍵詞語提綱挈領，又給學生留下想象、延伸的空間。