《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說課稿
一、說教材：這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時間應當在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認識了當時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽（今屬湖北�。┤�，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。
二、說教育對象：
四年級學生認知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興趣濃厚,喜愛運動,想象力豐富。而且隨著大腦發育的成熟，思維發展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式。
三、教學目標：
1、認識生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀并背誦這首詩。
3、理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
四、教學重難點：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2、理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
3、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
五、教法和學法：
1、問題導入法：
⑴ 想想看，如果你們最好的朋友要遠行的話，你們是怎樣為他送別的？
在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。
⑵ 回憶一下以前是不是也學習了一首送別詩？
《贈汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
2、運用多媒體課件，創設與教材內容相適應的情境，充分調動學生的視覺和聯想，想象送別的情景。
3、對照課本，通過朗讀、跟讀等多種形式的讀，幫助學生理解課文內容，體會李白與孟浩然的真摯友情。
六、課時安排：擬用兩課時完成此課。
七、教學過程：
教學中，我主要從以下五步來充分調動學生的積極性：
（一）啟發談話，激趣導入。
興趣是學習的原動力。利用談話，引導學生說說日常生活中自己對友情的理解，并利用課件創設情境，引起學生的共鳴。
（二）對照注釋，理解詩意。
（1）學習第一、二行詩“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州�！�
①找出不理解的字、詞；
②用自己的話概括的講出大意。
（2）學習三、四行詩“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際留。”
①找出不理解的字、詞；
②用自己的話概括的講出大意。
（三）細讀課文，回答問題。
（1）、齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！�
問題一： “盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
答：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？（生：沒有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見了什么？（生：滾滾的長江水向天邊流去。）
問題二：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？
學生分組討論，匯報。
（2）總結：
李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。