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搭石教學設計

搭石教學設計


師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(生:我覺得有了搭石,人們過小溪就很方便了)
二、風景切入,發現美、欣賞美
出示搭石的圖片,師:大家請看,這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭,可作者卻給予搭石很高的評價,誰能從文中找出作者的這句話,(搭石,構成了家鄉的一道風景)板書:一道風景。這么不起眼的石頭,也會是一道風景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發現、欣賞搭石的美吧!
默讀第二、三、四、五自然段,
第三自然段,感受走搭石的協調美。
1、大屏幕出示俗語:“緊走搭石慢過橋。”讀了這句話你有什么體會?(走搭石要快)俗語都是有一定道理的話,文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢?誰來讀一讀?體會走搭石的快。
2、大屏幕出示:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感
你感受到了什么?(動作美、聲音、圖畫美)
動作:協調有序,什么叫協調有序?文中是怎樣寫協調有序的?怎樣走才叫協調有序?指導學生讀出走搭石的協調有序。
音樂:踏踏的歌聲,像輕快的音樂。這美妙的音樂中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?引導學生展開聯想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)
這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受,美美地來讀一讀。
圖畫:清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。“綽”在字典中有三個義項(大屏幕出示),在文中是什么意思?
這給人以美感的畫中,除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢?(藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……)帶著我們的想象,再來美美地來讀一讀。
過渡:是呀,聽著美妙的音樂,身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說:搭石,構成了家鄉的一道風景.可搭石構成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分,還有更美的需要我們細心去發現、用心去感受.
第二自然段,感受故鄉的人美。
大屏暮幕出示:“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”
1、指名讀,從這句話中你體會到了什么?(老人的負責),作者怎樣寫出老人的負責的?(無論、只要、一定、直到、才)
2、老人為什么要這樣做?他是怎么想的?(應該做的)
3、如果給你一個采訪老人的機會,你會問?你會說?來,讓我們再次來感受一下老人的負責,讀!
讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺的故鄉不僅景美,故鄉的人----更美!
過渡:家鄉的老人這樣讓人敬佩,家鄉的年輕人又是怎么做的呢?
第四自然段:感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示:經常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
a這樣的舉動讓你感受到了什么?(謙讓)
b這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可就是這么一件看似平常的事對我們來說做起來是多么得不容易呀!你們會怎么去讀呢?指名讀。
大屏幕出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
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