搭石教學設(shè)計(精選13篇)
搭石教學設(shè)計 篇1
一、教學目標
1 、認識7 個生字,會寫11 個生字,正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2 、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
二、教學重點難點能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
三、教具準備
錄音機、范讀帶、實物投影儀
四、教學課時兩課時
五、教學過程
第一課時
。ㄒ唬┙翌}。
1、同學們,今天老師給同學們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌,同學們想聽么?師配樂朗誦。“綠也無愁,紅也無怨,無愁無怨的農(nóng)家院,不是不知愁苦,是愁苦都能咽!甜的是一樹雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的是一畦萵苣,一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般,農(nóng)家品嘗個最全!”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》,作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑,初讀課文。
。1)請同學們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。
生:(1)什么是搭石?(搭石是什么樣的?)
(2)搭石是做什么用的?(搭石的用途)
。3)在什么地方搭石?
。4)誰搭石?怎樣搭石?
師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學都是些愛提問題的小問號,很聰明,很了不起,不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出?那好,想用什么辦法來解決問題?
生:讀書
師:這可是個好辦法。
。ǘ┱w感知全文。
1. 請同學們帶著這些問題打開書103頁,選擇自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準字音,并且在自己讀明白的地方畫上☆,表揚表揚自己,讀不懂的地方做上?遇到難題,也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。
2、出示詞語:拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)。
學生自由讀、個別學生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想,作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象,用我們學過的四字詞語概括地形容一下。
。ㄈ﹤性朗讀。
1. 默讀課文,哪些句子是你最喜歡的?把它劃出來反復(fù)地讀一讀,讀出你的喜愛之情。
2. 反饋交流
。1)每當上工、下工……畫一般的美感。
隨機理解:人影綽綽還能說說幾個描寫景色的詞語。
a找出文中的一句俗語。
b說說這句俗語的意思。
c你還知道哪些俗語?
d師小結(jié):這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句,就叫俗語,也叫俗話。
(2)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景……直到滿意了才肯離去。
隨機理解:譴責
。3)一排排搭石……美好的情感。
(4)我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解:汛期、拖鞋綰褲(誰可以上來表演一下呢?)當學生說什么是搭石時,老師相機鼓勵:你能一邊讀書一邊思考,學習習慣真好,希望大家都向你學習。
師:簡單地說,搭石就是什么
生:用石頭塔成的橋。
師:那是不是隨便一塊石頭都行呢?
生:平整方正的石頭,二尺左右間隔,橫著擺放在小溪里,讓人們從上面踏過
師:這下明白了,誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭?(實物投影)臺下的學生一起齊讀什么是搭石。學生上臺擺搭石。
師:說說你是怎樣選擇石頭的?
生:選擇平整方正的。
師:說說為什么。
生:不平整就走不穩(wěn)當了。
師:“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當了,人們會怎樣做呢?
反復(fù)讀,從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻地精神。
隨機解決課始問題,剛才同學們都找出了自己喜歡的句子,并說出喜歡的原因,那么同學們剛剛提出的問題會了么,現(xiàn)在老師檢查一下。
。ㄋ模┬〗Y(jié):同學們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,靜靜躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。
(五)課內(nèi)拓展。
同學們,在你們的身邊,有沒有這樣不起眼,但卻讓你感受到美的事呢?大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼,也有感受美的心靈,課后,就讓我們拿起筆來,把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。
同學們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。
。┳鳂I(yè)。
1、抄寫你認為難寫的生字。
2、留心觀察自己身邊事物,找一找有沒有讓你感受到美的事。
(七)板書 21、搭石
什么是搭石?
搭石是做什么用的?
在什么地方搭石?
誰搭石?怎樣搭石?
搭石教學設(shè)計 篇2
教學目標:
1、認識本課生字新詞,理解部分詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3、學習課文一、二自然段,從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會人性美。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點:
運用多種方法品悟詞句、朗讀感悟,體會搭石美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
同學們,站在這里跟大家談話的是我—譚老師,來自禾云鎮(zhèn),禾苗青青,白云飄飄,那是我家鄉(xiāng)的一道風景。第一次來到太平鎮(zhèn),看著你們親切的面孔,感覺真好!能再加點微笑、加點掌聲歡迎譚老師嗎?謝謝!可愛的孩子們,請看屏幕!這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),一個平凡的小鄉(xiāng)村。(幻燈片2:你注意到了……)
注意到這不起眼的搭石了嗎?(點擊)這節(jié)課,我們學習的課文是(生讀:21、搭石)圍繞“搭石”,能提出有價值的問題嗎?(板書:是什么怎么樣)
二、檢查預(yù)習,整體感知
1、認讀生詞
譴責 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序
平穩(wěn) 平衡 俗語 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲
。1)、開火車讀有拼音的生詞。(幻燈片3)
認識家鄉(xiāng)的搭石,先合作,搬開這“生詞石頭”,第一個是……(“譴責”有一個近義詞叫責什么?)第二個是……(做人不能懶惰,那就要……)(你發(fā)現(xiàn)這兩個詞怎樣,觀察真仔細!
第二行的每一個詞中,都有多音字,多音字要結(jié)合詞語意思去讀。
好,把“生詞火車”開起來,讀對了,大家就跟著讀一遍;讀錯了,小組里的同學要輕輕地給個提示,別讓火車停下來。
。2)、齊讀沒有拼音的生詞。(幻燈片4)
2、感知課文(幻燈片5)
。1)自主學習下面,以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:
a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容?b、用===畫出課文的中心句。
請輕輕地打開書本103頁,拿起筆來,開始吧!
。ㄏ鄼C提示:文章的中心句,有的放在前面,有的'放在后面,它概括了文章的內(nèi)容,抒發(fā)了作者的情感。)
。2)交流匯報
a、找中心句:(幻燈片6 齊讀第5節(jié))
課文一共有多少個自然段?在這5個自然段里,哪一句話是課文的中心句?
b、理清脈絡(luò):
在前面的4個自然段中,圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢?在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢?你可以一段一段地講,每一個自然段圍繞“搭石”寫了什么,最好用幾個字起個小標題來概括,例如什么搭石或者搭石怎樣?如果說同樣一個方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來。(板書:擺搭石走搭石)
三、學習第一自然段
。ㄖ赴鍟簲[搭石)搭石是什么呢?怎樣擺搭石呢?課文哪些自然段詳細地描寫了?
1、自主學習(幻燈片7)請閱讀第一自然段,邊讀邊想邊畫:
a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石?用—畫出有關(guān)句子。
b、人們擺放搭石有哪些要求?用…畫出有關(guān)詞語。
2、小組交流
3、全班交流
δ、解決“為什么擺搭石”
指名小組代表回答,引導(dǎo)補充。相機理解:山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲
啟發(fā)感悟:人們來來往往都必須脫鞋綰褲,一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?
擺搭石就顯得非常重要了,第一自然段中,第幾句話具體描寫了什么是搭石?(幻燈片8)
δ、解決“怎樣擺放搭石”(學習第5句)
鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢?(板書:擺放)
品悟詞句:你畫了哪些詞語?(結(jié)合找出的詞語)你知道為什么要這樣做呢?
啟發(fā)感悟:(幻燈片9結(jié)合插圖)擺放搭石,要……要……要……要……,鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……?(板書:精心)
4、感情朗讀
第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石,怎樣擺搭石,寫得清楚、具體,用詞準確。
怎樣才能讀好這一段呢?(抓住關(guān)鍵的詞語,讓人一聽就知道怎樣擺,能感受到搭石的有用,感受到人們的有心。)
為了給譚老師一個驚喜,自己先練一練。(自由練讀)
有信心讀好嗎?把自己最拿手的一個句子,在小組里好好地讀一讀,聽的同學要認真,給點建議。(小組演讀)
誰有足夠大的信心,在班上讀自己讀得最美的一個句子呢?(指名讀、評)
有了信心,有了方法,(點擊)還有了音樂,一定會讀得有感情,很享受的。請拿起書本,美美地讀。(配樂齊讀)
四、學習第二自然段
搭石,在你的腦海里留下了怎樣的印象呢?你看,在第二自然段里,作者認為搭石就是……這句話寫出了……(幻燈片10)
1、讀第一句
沒說一個“美”字,但美就藏在哪個詞語里?你去過哪些地方欣賞美麗的風景?
美讀句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(讀出了美、感受到了贊嘆……)
就這樣一排搭石(指圖)。它到底還藏著怎樣的美呢?
2、自讀自悟(幻燈片11)
請閱讀第二自然段,邊讀邊想:這個自然段主要寫了誰做什么?他是怎樣做的?找出有關(guān)的詞句,說說自己的體會。
3、交流匯報
a、小組交流:
請把自己的學習收獲,在小組里交流。怎樣交流呢?先讀自己最有感受的句子,然后說:這個句子寫了誰做什么?我從哪里感受到了什么?
b、全班交流:
引導(dǎo)交流:這個自然段主要寫了誰?他做什么?怎樣做的?你感受到什么?
重點品讀第4句:(幻燈片12)
上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
寫他調(diào)整搭石的動作詞是……
課文還有哪些詞語也觸動了我們的心靈,讓你心里有些話很想說呢?
老人調(diào)整搭石可真…(板書:細心)
寫得真生動、細致!誰來用朗讀來贊揚他?(指名讀,評價)
從字里行間,你一下子就感受到了這位老人…
只是老人才這樣做嗎?這樣的人,讓人敬佩,我們要向他們學習。怎樣才能讀好這一句話呢?(邊讀邊想想畫面,想想老人他的心理、他的表情、他的動作是怎樣的呢?你就怎樣去讀。)為了再給譚老師一個驚喜,自己先練練。(自由練讀)
好,誰讀書是最棒的,相信通過你的朗讀,能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前。ㄖ该u價)
讓我們帶著自己的感受,享受著音樂的美,感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。(配樂讀)
五、小結(jié)升華,精讀句子
1、精讀句子(視實際情況靈活安排)
讀書讀得好,簡直就是一種美的享受。在這節(jié)課上,你讀得夠好了嗎?有享受的感覺了嗎?下面,在一、二兩個自然段里,再挑選1到2個句子好好地讀讀,最好能背下來。讀好了,就展示給身邊的同學聽一聽,讓他們評一評,提些建議。
2、課堂小結(jié)
課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個方面來寫的。我們學習了課文的第1、2兩個自然段,(看板書)知道了搭石是人們精心擺放的,是人們細心調(diào)整的。這精心、細心其實就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢?這種精神值得我們學習。R讀第5節(jié))(板書:一心為他人著想)
鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上,作者借搭石傳達了真摯的愛,贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。(再讀第5節(jié))
3、留下懸念
人們在“走搭石”的時候,還有哪些美麗的畫面,哪些動人的情景呢?下節(jié)課再學習、再欣賞。(幻燈片13)
4、布置作業(yè)
1)、把課文有感情地讀一讀。
2)、把自己喜歡的語句抄一抄。
最后,譚老師想對同學們說:生活中,美無處不在。希望同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆會感受美的心靈。這樣,就算在搭石這樣不起眼的事物身上,你也可以獲得美的享受。(幻燈片14)
搭石教學設(shè)計 篇3
設(shè)計理念:
教學是為了促進學生發(fā)展,《語文課程標準》指出,語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中,通過學生、教師、文本之間的對話,突出語文課程工具性和人文性的基本特點,緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學生感悟。運用新的教學手段讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會人性美,品味由搭石引發(fā)的感人場景,感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間的相互關(guān)愛帶來的溫暖與快樂,并引導(dǎo)學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
媒體應(yīng)用:
本次教學將“按按按”高互動評量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合,通過選擇題的形式將課文中的沖突點明確地擺在學生面前,引發(fā)學生的思考和爭論,并在深入理解課文內(nèi)容前后,通過學生在不同階段做出的選擇,結(jié)合對“按按按”高互動評量系統(tǒng),及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計圖的多次應(yīng)用,一方面掌握學生對文本的理解情況;另一方面通過選擇結(jié)果的對比突顯教學效果,推動教學環(huán)節(jié)的進行。
教學設(shè)計:
教學目標:
1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德,從中感受到美。
2、想像情景,結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思,體會無論、總會、只要、一定等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣,引導(dǎo)學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學重點:
1.有感情地朗讀課文。
2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德。
教學難點:
從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德。
媒體準備:PowerPoint Ezclick Eztest
教學過程:
一、課題導(dǎo)入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課,請同學們齊讀課題——搭石。
通過第一課時的學習,請同學們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子
Ppt:進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
搭石就是這樣的一排石頭,你同意嗎?
同意不同意
2、讀讀這段話,體會重點詞語
Ppt:進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
如果你就是家鄉(xiāng)的人,你為什么這么做?說說你是怎么考慮的?
你們考慮得真周到,就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石,是這樣的一排嗎?(師擺搭石)
你認為該怎樣擺,為什么?
。ǚ奖闳藗冃凶撸
你真是個處處為他人著想的人啊!
3、再讀這段話,讀出鄉(xiāng)親們選石的`精心,擺石的細心,讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。(指屏幕)
二、學習課文2-4自然段,發(fā)現(xiàn)美、感受美
(一)自學思考
1、請同學們?yōu)g覽課文2-4自然段,看看作者分別描寫了哪些情景,這些情景都是圍繞哪句話寫的?
作者描寫了:擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石
這些情景都是圍繞哪句話意思寫的?
Ppt:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
請同學們一起讀讀這句話:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、我們都知道風景是可供人們欣賞的美麗的景象,現(xiàn)在就讓我們一起走進這風景之中,去體會這是怎樣的`一道風景吧。
Ppt:學習提示:
請同學們默讀課文2-4自然段,邊讀邊想像,哪些情景讓你感到美,畫出感受深的語句,可以做簡短批注。
。ǘ┙涣黧w會
1、擺搭石
品詞:早早譴責
繼續(xù)讀讀你畫的句子
2、換搭石
ppt:
上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
、胚呑x邊想像情景,人們?yōu)槭裁催@么做。
自由讀
、粕狭它c年歲的人每次遇到這種情況都會這么做嗎?你從哪些詞語中看出來的?
無論、只要……一定……、直到……才……
Ppt:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
3、一行人走搭石
⑴Ppt:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
理解協(xié)調(diào)有序
理解人影綽綽
人影綽綽是什么意思?請你聯(lián)系上下文體會人影綽綽在句中的含意思做出選擇。
人影綽綽就是人影之間寬綽,距離遠。
同意不同意
、浦笇(dǎo)有感情朗讀
4、謙讓過搭石
、抛x讀文中的句子。
、萍亦l(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會這么做嗎?
⑶把表格內(nèi)容補充完整
家鄉(xiāng)的人們
每當
總會讓對方先走。
遇到帶著重物過搭石的人,
三、總結(jié)、升華
1.搭石還只是:……這樣的一排石頭嗎?
2.請同學們讀讀這兩句話,看看它們區(qū)別在哪兒?
Ppt::一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們連接著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個詞?
3.能給搭石換個名字嗎?
四、感悟?qū)懛,拓展運用
請你打開電腦用簡短的一句話寫一寫你所發(fā)現(xiàn)的平凡事物及從中體現(xiàn)的美,然后交流你的感受。
平凡事物從中發(fā)現(xiàn)的美
一塊橡皮同學間的友愛。
一杯水父母對孩子的關(guān)愛。
在我們的生活中也有很多類似平凡的事物,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的美。請你寫一寫平凡事物中的美。
板書設(shè)計:
21、搭石
一排石頭
一道風景
美好情感
教學反思:
《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當作者來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時候,見到人們無序地忽然橫穿馬路的時候,心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪,想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。
在學習課文的過程中,由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手,通過對重點短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心,擺搭石的細心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”展開學習,從作者對家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學過程中關(guān)注即時生成的教學資源,其中在學習的不同階段多次運用“按按按”高互動評量系統(tǒng),及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計圖,掌握班級學生的學習情況,推動教學環(huán)節(jié)的進行,同時也顯示出了教學效果。并積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運用。
其中一個重點環(huán)節(jié)是針對文章題目展開的。文章的題目是搭石,搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物,它是一種特殊的道路,全文圍繞搭石構(gòu)成的風景展開了細致的描寫,于平凡中顯深意,展現(xiàn)出了人們默默無聞,無私奉獻的精神,滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的:“搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情!边@不由得讓人想到搭石名字的由來!按睢笔沁B接在一起的意思。那么搭石連接的是什么,僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎?文章的最后一段給了我們明確的表述:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!编l(xiāng)親們這種默默無聞、無私奉獻的美好情感,正是通過搭石連接、傳遞的,也正是搭石這個平凡事物中所見的“深意”。由此可見,搭石這個名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義,蘊含著文章所要表達的主題。在學習文章的過程中對于搭石這個題目含義的理解是引導(dǎo)學生深入體會理解文章主題的關(guān)鍵,于是在教學過程中充分利用的特點設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):你認為能給搭石換個名字嗎?選項是:能或不能。學生做出選擇后再分別說說理由。如果學生選擇“不能”,則需通過對搭石名字中連接含義的理解說明原因,從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題;如果學生選擇“能”,那就需要想一個名字來代替,而對這個名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題,選擇這個選項的同學給搭石換的名字是:愛心石、情感石等。這就是在深刻體會了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既可以考察并引導(dǎo)學生對于文章主題的理解,又訓練、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的能力,發(fā)散、拓展了學生的思維,可謂一舉兩得。
一般而言在選擇題中,總會有正確的和錯誤的答案,給人以直觀的認識,而在本節(jié)課中這一問題的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的是與非,對與錯的簡單的概念的劃分,選項均有道理,答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)學生發(fā)散、創(chuàng)新,給學生更多的思考空間,允許學生有不同的見解,充分展示學生的個性。
教師在教學過程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行,甚至表情都會對學生的認知產(chǎn)生影響,有時候甚至會在不經(jīng)意之間對學生形成誤導(dǎo)!鞍窗窗础备呋釉u量系統(tǒng)在教學中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個環(huán)節(jié)為例:你認為能否給搭石換個名字?不管第一個站起來發(fā)言的同學選擇是能還是不能,在他說出理由,教師給予肯定的同時,就會對其他學生產(chǎn)生影響,在不良的影響中,輕者會致有不同想法的同學不敢發(fā)表自己的見解,嚴重的就會導(dǎo)致有些同學停止思考認為答案就是唯一的,潛意識中認為肯定一方就是否定另一方,或者改變自己的想法。而“按按按”高互動評量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見,不做任何表態(tài)的情況下進行教學環(huán)節(jié)的展開,順利完成這一教學環(huán)節(jié)所要達到的教學目標,給每個學生最大的空間,自由地去思考,關(guān)注到每一個學生的想法,而避免不利因素的干擾。
搭石教學設(shè)計 篇4
感悟理念之精髓 激起情感之共鳴---搭石教學設(shè)計
李亞周
觸摸文本,解讀學材
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。以欣賞美景,感悟民風,回味鄉(xiāng)情為主線。在教學中充分挖掘情感因素,朗讀感悟文本,運用多種方式,讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中欣賞美,品味由“走搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風,體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和作者念念不忘的鄉(xiāng)情。
緊扣文本,確定目標
1、認識7個生字,正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風,體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
依據(jù)目標,提煉重難
重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風,體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
難點:感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
鉆研文本,精心準備 拍攝搭石圖片,制作多媒體課件。
感悟文本,展示流程
一、渲染情境,揭開文本之面紗。
1、看大屏幕:同學們請看,這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪,非常美麗?蓵r隔多年作者記憶最深的并不是這些,而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢?就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧!
2、板書課題:21 搭石。齊讀課題。
二、初讀文本,相約便民之搭石。
1、自由閱讀課文,要求:注意讀準字音,讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
2、組織交流。
(1)、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。
。2)、什么是搭石?誰用文中的句子來說說。
(3)、師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢?誰也能用文中的句子來說一說。
生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示:“綰”。“綰wǎn”是個生字,什么意思呢?(生:卷起來的意思。)那脫鞋綰褲呢?(生:脫掉鞋子卷起褲子。)
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們訪友就必須——脫鞋綰褲。
人們來來往往都必須——脫鞋綰褲
師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會到了什么?
生:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生:我認為會很辛苦。
生:還會很麻煩。
……
師:不便、麻煩甚至是辛苦,如果是在炎熱的夏天,可能還是一種享受,可到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。
師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(生:我覺得有了搭石,人們過小溪就很方便了)
三、細讀文本,欣賞美麗之風景。
1、出示搭石的圖片,師:大家請看,這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭,可作者卻給予搭石很高的評價,誰能從文中找出作者的這句話,(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景)板書:一道風景。這么不起眼的石頭,也會是一道風景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!
2、默讀第二、三、四、五自然段,找出文中寫風景美的句子,劃下來,多讀幾遍。
3、指名讀自己劃出的句子。
師:同學們找到了好多寫風景美的句子,老師和你們一樣也感到這里的風景很美,下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請看大屏幕;
。1)、大屏幕出示:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(2)、自由讀,說說自己的感受。
。3)、理解詞語:協(xié)調(diào)有序是什么意思?怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。)走過搭石嗎?下面就讓我們一起來走一走搭石。引導(dǎo)學生讀走搭石的句子。(一、三排讀:前面的抬起腳來,二、四排讀后面的緊跟上去。)人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序?是有人在指揮嗎?(沒有)那是為什么?因為作者的家鄉(xiāng)有這樣一句俗語:緊走搭石慢過橋,什么叫緊走搭石?(就是快走搭石)誰來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語呢?俗語就是有一定道理的話,文中有沒有介紹快走搭石的道理呢?誰來讀一讀?體會一下快走搭石的道理。正是因為人們懂得了這個道理,所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來,讓我們再來走走搭石。每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!一、三排讀:前面的抬起腳來,二、四排讀后面的緊跟上去。
(4)、發(fā)出踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂)那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧!播放音樂齊讀。這美妙的音樂中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導(dǎo)學生展開聯(lián)想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受,美美地來讀一讀。
。5)、文中除了能聽到音樂,還能看到什么?(清波漾漾,人影綽綽),“漾”在字典中有兩個意項,在文中應(yīng)該選第幾項?“綽”在字典中有三個義項(大屏幕出示),在文中是什么意思?明白了詞語的意思,誰來讀一讀這兩詞。
。6)、學生閉目聽老師讀(大屏幕播放音樂)并想像,這給人以美感的畫中,除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢?(藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……)帶著我們的想象,再來美美地來讀一讀。
(7)、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫,這是在吟唱一首輕快的小詩,看大屏幕齊讀。
總結(jié):同學們,讀到這里你覺得這是一道怎樣的風景?(美麗的,漂亮的,優(yōu)美的……)指名板書:美麗。
過渡:一行人走搭石是一道美麗的風景,那面對面走搭石又是怎樣的情景呢?
四、演繹文本,感受純樸之民風。
1、自由讀第四自然段,指名說說面對面走搭石的情景。
大屏幕出示:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
2、讀了這句話你感受到了什么?( 謙讓、)這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可對我們來說做起來是多么得不容易呀!你們會怎么去讀呢?指名讀。
3、假如面對面走來的是一位老人,又會是怎樣的情景呢?
大屏幕出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
。1)、“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(尊老)
。2)、請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。
師:說得多好呀!年輕人背老人無需感謝,老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認為是理所當然的事。這是什么?這是故鄉(xiāng)的一處民風。板書:一處民風。
(3)、假如遇到的是一位殘疾人,故鄉(xiāng)的年輕人又會怎么做呢?大屏幕出示:假如遇到的是 ,年輕人總要 。
師:故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫老人的,誰來讀一讀。
大屏幕出示:“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”
(4)、從這句話中你體會到了什么?(老人的負責),作者又是通過哪些詞語來描寫老人的?(無論、只要、一定、直到、才)
。5)、假如你就是那位老人,我來采訪你:老人家,你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當然)這種以老帶小,以老傳小,以小學老逐漸形成了一種傳統(tǒng),形成了作者家鄉(xiāng)一處獨特的、純樸的民風,請學生板書:純樸。
過渡:我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景,感受到了純樸的民風,還隱約感覺到作者想表達些什么?
五、齊讀文本,感悟難忘之鄉(xiāng)情。
。1)、齊讀最后一個自然段,大屏幕出示:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
(2)、從這一段中你體會到了什么?(搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神)
。3)、作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎?(作者同時還表達了對故鄉(xiāng)純樸民風的向往,對故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情)板書:一份鄉(xiāng)情。
(4)、作者時隔多年還在思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的搭石,同學們,這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?(難忘)
小結(jié):同學們,有誰走過搭石?(沒有或很少)是呀!可能一個人的一生都不曾走過搭石,但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石,他們是 ,他們?yōu)槲?nbsp; 。(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師......)
今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉(xiāng)的這道美麗的風景,感受了這一處純樸的民風,回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時也成為了你們學習之路上的一塊搭石,希望你們在學校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。謝謝!下課。
濃縮文本,浮現(xiàn)板書:
一道風景 美麗
21 搭 石 一處民風 純樸
一份鄉(xiāng)情 難忘
搭石教學設(shè)計 篇5
今天說課的題目是《搭石》,下面我就教材分析、教學目標、教學流程及相對應(yīng)的教學理念三個方面進行說課。
【說教材分析】
我首先從內(nèi)容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
【教學目標】
1、學會本課生字詞,認清形,讀準音,并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
【教學流程】
一、啟發(fā)情感,揭示課題
通過提問,你們見過哪些漂亮石頭,讓學生說一說。然后說,有一位作家叫劉章,他的家鄉(xiāng)有一種石頭,叫“搭石”。他認為那是一道美麗的風景,你猜那石頭是怎樣的?
此時學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗或喜好猜測,“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后,讓學生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊──初讀課文,從整體上感知課文。
二、初讀感知,理解課文內(nèi)容
1、帶著問題自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢查課文的朗讀情況,給足時間學生讀書,在了解學生識字情況基礎(chǔ)上用卡片對相關(guān)“問題字”檢查與矯正:隨機理解“汛期”“譴責”等詞語。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的難點,進行大面積的朗讀,解決學生的實際難點。
3、讀完課文后交流:
你發(fā)現(xiàn)作者眼中那道美麗的風景線究竟是些什么石頭?對,這些搭石只不過是些極普通的石頭。為什么這些極普通的石頭卻是作者眼中“美麗的風景線”呢?
解決這個問題,既是課文的重點與難點所在,也是兒童認知的一個矛盾點、沖突點,還是學生的興趣點,這三點統(tǒng)一在這樣一個問題中,作為深入文本的一個切入點,我認為是非常合適的。在這個問題的引領(lǐng)下,學生的閱讀有了一個定向,學生的思考有了一個定向,不枝枝蔓蔓,干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下,學生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢進行“誦讀體悟,解決疑問”一環(huán)了。
三、誦讀體悟,解決疑問
這時候?qū)W生必然會找到文中的關(guān)鍵句,如:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏幾個來回,知道滿意了才肯離去。
每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的人抬起腳來,后面的緊跟上去,踢踏的聲音,輕快的音樂;給人畫一般的美感。
抓重點詞句,引導(dǎo)學生體會這些句子所表達的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句,使學生進一步體悟由課文所帶來的高品味的語感。這個過程一定要讓學生讀的充分,體會課文語言的規(guī)范感主要*讀,把握課文語言的邏輯感主要*讀,感受課文語言的.得體感主要*讀,領(lǐng)悟課文語言的情味感主要*讀,這一階段的讀,不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。把課文讀透了,學生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話的言外之意、弦外之音了。
我一直堅持語文課不能因為人文性而丟了工具性特點,所以,最后一個環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。
由于已進行了充分的誦讀,學生跟生字和新詞已進行了多次見面,讀已不是問題,對生字的字型也有了整體的把握,在這樣的基礎(chǔ)上進行書寫,既促使學生更仔細地把握字型,掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發(fā)展。
這樣,經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟,第二課時便可以回歸到整體,采用多種形式,如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等,引導(dǎo)學生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料,積淀語感。如果班級基礎(chǔ)扎實的話,還可以教學設(shè)計語言的實踐作業(yè),把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。
老師們可以從感覺到,我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”,這四個步驟反映了語感習得和發(fā)展的基本規(guī)律。我教學設(shè)計設(shè)計的基本學法是:以讀為基本手段,促進理解、促進感悟,習得語感。讀是學習語言最基本的方法,在課堂上要給足時間和空間,讓學生去讀,把作者的思想情感讀出來,把自己的思想情感讀進去,這一出一進,就是學生學習語言的途徑,就是學生發(fā)展語言的方法,就是學生積累語言的手段。我的說課就到這兒,謝謝大家!
搭石教學設(shè)計 篇6
【教材分析】
秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學目標】
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學重點】
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題,提問題
今天,我們來學習21課《搭石》,(板書)請同學們齊讀課題?吹竭@個題目,你想從課文當中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?……)
教師針對學生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題并板書。
二、初讀課文,整體感知
同學們,你們很會思考,也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯,看來大家的識字能力都很強,那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!
。ㄖ5名同學讀。)
3、課文讀完了,大家聽得非常認真,能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
。▽W生評價。)
4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?
。▽W生解決,教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”
1、同學們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書,很會思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動你的句子畫下來,然后想一想哪些地方打動你?
。▽W生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風景嗎?(學生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進由搭石構(gòu)成的風景,好好的體會這風景里飽含的美!
5、請同學們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡單的寫出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美:
(教師隨機引導(dǎo)學生抓住重點詞句,品讀感受。)
、拧 吧狭它c年紀的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,招來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學生讀)老師聽到這位同學在讀“無論、只要、一定”這些詞語時,都加重了語氣,我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點,更能體會到為他人著想的這種美。(學生說,)誰再來讀一讀,爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
⑵ 你還從哪里感受到了美:
“每當上工、下工,一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
① 你感受到了什么美?
。L景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。)
、凇≌埓蠹议]上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。
。ɡ蠋煼蹲x。)
、邸∏懊娴奶鹉_來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風景美。下面,就請同學們把這一段美美的讀一遍。
(學生自己讀、指名讀,齊讀。)
、恰∧氵從哪里感受到了美?
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對方先走,等對方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當然的事!
、佟∧愀惺艿搅耸裁疵?
(學生說:互相謙讓,尊敬老人。)
、凇∽鹁蠢先艘彩且环N美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個學生說。)
、邸∧阍趲屠先俗鍪聲r,你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當然的事。
、堋∧銈冏约鹤x一讀,把感受的美讀出來。
。▽W生自讀、指一名學生讀。)
7、讀到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感!
出示最后一個自然段:
“一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”
請同學們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。
五、課后延伸,拓展
同學們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
。▽W生說。)
小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧!
【板書設(shè)計】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學效果,我的課堂反思如下:
1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學中應(yīng)該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗的老師請教。
2、講課的語調(diào)平緩,沒有及時準確地對學生進行評價,學生的積極性不夠高。
3、課準備得太倉促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達到預(yù)想的效果。
4、課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學生去體會這句話的含義,學生在感悟后應(yīng)該給學生足夠的空間進行表達。
整體感覺教學設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語言再自然些,這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗,升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
搭石教學設(shè)計 篇7
《搭石》教學設(shè)計
一、教學內(nèi)容:人教版第七冊《21 搭石》
二、教學目標:
1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重、難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學流程:
第一課時
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題:
同學們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。
。ǘ┏踝x課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋字詞:
譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
。1)理解“譴責”的意思。
(2)通過理解“脫鞋綰褲”的意思,理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。
。3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)
。ㄈ┰僮x課文,深入體驗:
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。
4、交流匯報:
。1)第二段:“上了點年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”
、傧胂螅哼@上了點年歲的人可能會怎么想?
、谧穯枺耗悴皇羌敝s路嗎?
、坌〗Y(jié):原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。ㄓ懈星榈睦首x)
。2)第三段:“每當上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感。”
①讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
、趨f(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,體會“協(xié)調(diào)有序”(配樂朗讀)
、矍宀ㄑ⑷擞熬b綽:同學們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?
這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽
④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)
(四)總結(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學習。
《搭石》教學實錄
一、教學內(nèi)容:人教版第七冊《21 搭石》
二、教學目標:
1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重、難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學流程:
第一課時
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題:
師:同學們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。
師:看到這個題目,聽到這個陌生的名字,你有沒有什么問題要問?
生1:什么是搭石?
生2:搭石搭在哪?
生3:搭石是干什么用的?
師:那就讓我們帶著這些問題來讀書,相信書中總會有大家需要的答案。
(二)初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋字詞:
譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
師:課文里的生字詞都讀準確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀
有需要提醒同學注意的詞語嗎?
生1:“倆”念liǎ。
生2:“脫鞋綰褲”的“綰”
師:“綰”是什么意思?
生3:把褲子卷起來。
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須
生:脫鞋綰褲
師:人們收工就必須——
生:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須——
生:脫鞋綰褲
師:人們訪友就必須——
生:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來來往往都必須——
生齊:脫鞋綰褲
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?
生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2:我認為會很辛苦。
生3:還會很麻煩。
師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?
生:就會著涼感冒。
師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了?梢姶钍沁@么重要!
師:還有要提醒的詞語嗎?
生:譴責
師:放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰,就是在——
生:稱贊勤勞。
。R讀句子)
師:還有要提醒的詞語嗎?
生:人影綽綽的綽。
師:遇到不理解的詞語,別忘了字典這個好朋友啊!“綽”在字典中有三種意思,出示:綽: a寬;不狹窄 b寬裕;富裕 c形容姿態(tài)柔美
師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師:不錯,那“人影綽綽”又是什么意思呢?
生:人的影子的姿態(tài)柔美。
師:還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
生:我覺得是“寬裕,富裕”。
師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個詞寫在書上,積累下來吧!
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?
生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石,第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。
師:那第一段呢?
生:寫了什么是搭石。
師:那就是知搭石。最后一段呢?
生:贊美搭石。
師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?
生:課文主要寫了什么是搭石,人們怎么擺搭石、走搭石,最后贊美了搭石。
。ㄈ┰僮x課文,深入體驗:
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?
師:能看著圖片,用自己的話來說一說嗎?
生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過小溪用的。
。ㄉR讀“進入秋天……這就是搭石。”)
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。
生:我覺得“上了點年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。
師:你能想象的出,這上了點年歲的人可能會怎么想?
生1:我得把這搭石搭好。
生2:要不別人走到這該掉水里了。
師:你不是急著趕路嗎?
生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!
。R讀句子)
生:我覺得人們走搭石很美。“每當上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感。”
師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
現(xiàn)在我們就走在了——(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——(生齊)天然的石塊,踩上去難免會——(生齊)有所活動,所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——(生齊)“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。
師:我們來合作。每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生1:抬起腳來
師:后面的——
生2:緊跟上去
師:(速度漸快)前面的——
生3:抬起腳來
師:后面的——
生4:緊跟上去
師:(速度再漸快)前面的——
生5:抬起腳來
師:后面的——
生6:緊跟上去
師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,于是就發(fā)出了——
生:踏踏的聲音。
師:像——
生齊:輕快的音樂。
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?
生:沒有。
師:沒有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序。
師:能讀出這種美嗎?
。ㄉ氉x,指名讀)
師:同學們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。
生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
生4:我還看到了水中的小魚。
師:這就是課文中所說的——
生齊:清波漾漾、人影綽綽。
師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?
。ㄅ錁俘R讀)
。ㄋ模┛偨Y(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學習。
《搭石》教學反思
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語言,描繪一幅幅生動的畫面,營造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學生通過讀文,感受到這些美呢?
我認為,有以下幾點優(yōu)點:
1、落實大語文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句,讓學生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句,提升了學生的情感,引起了學生的共鳴。
2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學生把生字放在詞中認,放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學習,既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學生學習興趣。因此,我引導(dǎo)學生采用了多種方法理解詞義。如,在教學“脫鞋綰褲”一詞時,我引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時,又借助于字典突破難點。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學生從一開始就深深地體會到了美,興趣被激發(fā)起來,教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候,我又讓學生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會,從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。
教學永遠是一項遺憾的過程,雖然預(yù)設(shè)時考慮周全,但是真正教學時未必達到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學生的想象還不夠豐富,體會的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
搭石教學設(shè)計 篇8
【教學目標】
1、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染。
2、體會作者仔細觀察,生動描寫的方法,善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學生留心觀察,用心感受的習慣。
【教學重點】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學難點】
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
請學生介紹搭石。
二、品讀重點句,質(zhì)疑自悟
1、出示課文重點句。
2、請學生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問。
三、模塊教學,體悟情感
模塊一:修搭石
上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
1、情境對話。
2、指導(dǎo)想象朗讀:
模塊二:走搭石
每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
請大家細細讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語,說說你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序”,感受配合默契的美。
2、抓住“踏踏的聲音,像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。
3、抓住“清波漾漾,人影綽綽”感受詩意的美。
模塊三:搭石上的故事
1、讀句子,談感受。
2、抓住重點詞“理所當然”品味。
模塊四:回歸整體
1、看板書小結(jié)。
2、讀課文。
四、書寫美
1、發(fā)現(xiàn)美:
出示:
美就在那平凡的小事中:
美是瑟瑟秋風中,伏下身子背老人走搭石。
美是 , !
美還是什么,學生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結(jié)。
五、名言結(jié)課
1、一個不為別人奉獻的人,無權(quán)要求別人為他奉獻。
2、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來的道路就會多添一些平坦。
搭石教學設(shè)計 篇9
【設(shè)計理念】
突出語文課程工具性和人文性的基本特點,緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學生感悟。在自主探究的過程中,通過學生、教師、文本之間的對話,使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
【設(shè)計特色】
以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學生自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
【設(shè)計流程】
一、導(dǎo)入──感知美
。ü烙嬘脮r2分鐘。)
1、點擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語言:
我的家鄉(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。
3、瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。
。ㄕn堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上,不僅喚起學生對“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)
二、初步感知──尋找美
。ü烙嬘脮r4分鐘。)
1、這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
2、細細地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應(yīng)的畫面:
精心擺放搭石,老人調(diào)整石塊,一行人走搭石,同時過溪,招手禮讓,偶遇老人,背負過溪。
學生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
。▽W生帶著任務(wù)讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。)
三、品讀體味──欣賞美
。ü烙嬘脮r28分鐘。)
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
1、例段指導(dǎo):
。ǖ谝蛔匀欢巍#
⑴ 指名朗讀第一自然段。要求:
仔細聽,在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
⑵ 說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的:
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書:善良。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
。ɡ蔚闹笇(dǎo)意在向?qū)W生滲透學習方法,為后面的自主學習打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)
2、自主學習2、3、4自然段:
美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?
、拧W生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美。
、啤⊥扑]幾種學習方式,自己有更好的方式也可以:
出示課件:
學習小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學(老師)一起……
我想……
。ㄍ扑]學習方式,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),又可以發(fā)揮學生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機。)
、恰W生自主學習,教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
、取∪嘟涣,展示學習成果,評議。
。ㄔu議這一環(huán)節(jié),意在使學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補充,加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處,實現(xiàn)與文本的對話。)
、伞≡诮涣髡故具^程中引導(dǎo)學生說說自己體會到的美。
(個人感受不同,不強求統(tǒng)一的答案。)
隨機在石頭上板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。
、省‰S機指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
(讀書是師生對話,尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。)
3、學習中心段:
。ㄗ詈笠欢。)
、拧≌n件再次出示幾幅畫面。思考:
為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
⑵ 齊讀最后一段:
① 說說你對這句話的理解。
、凇〈钍袜l(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻,不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學生來理解句子,句子含義就自然出來了。)
四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美
1、是。∶罒o處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識?
2、藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?
(引導(dǎo)學生從生活中的平凡事物中尋找美。)
隨機板書:
友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本──傳播美
1、聽故事:
《一個承諾》。
2、談感受:
主要引導(dǎo)學生學會人與人之間要互相關(guān)愛。
3、升華情感;
美是一把雨中的小傘;美是一句風中的問候;美是一個關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個角落,讓世界因我們而充滿愛。
4、課件播放《愛的奉獻》,在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。
(“美”作為全文的主線,貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情,體會到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。)
【附:板書說明】
該課板書為一幅風景畫:幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結(jié)美、奉獻美、敬業(yè)美……
搭石教學設(shè)計 篇10
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣,而城里的孩子卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗的城市學生,要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思,更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實、善良的人性之美。
設(shè)計理念
《語文課程標準》指出,語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
因此,本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)“探究、實踐、體驗”的學習方式。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石,使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,感受走搭石的情景引導(dǎo)學生充分地研讀課文,合作探究,通過對語言文字的感悟,結(jié)合畫面體驗,理解文本。
教學目標
1.認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點
1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”句子的深刻含義
課前準備
鋪搭石用的石頭。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
初步學習感知課文,自學生字新詞,交流自己學習收獲,對課文進行質(zhì)疑。
第二課時
一、復(fù)習,質(zhì)疑
1.上節(jié)課我們初步學習了《搭石》這篇課文,同學們從中讀懂那些內(nèi)容?
2.在學習中還有哪些疑問需要大家討論的問題?
二、學習課文,解質(zhì)疑
1.在這些問題中“為什么說搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風景呢?”,這道題理解了,其它的幾個問題就迎刃而解。
讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”,風景是什么意思?
師:是啊,風景是指美麗的地方,文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”,請找出相關(guān)句子讀一讀。
師:不錯,我們的班的同學真會讀書,找出了文中描寫搭石美的句子,請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?
(生說出自己喜歡的句子,師相應(yīng)指導(dǎo)學習,師簡筆畫)
2.找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)讀讀,從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?
課件:課間同學在操場做游戲,做得很高興,可看到地上有紙張,他們都會停下來把紙揀干凈。
、僬l能用書上關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)說說這件事。(小組交流)
②“在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句?
【通過對照親身體驗,感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】
3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?
4.你是從哪里看出來?輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡筆畫)
【簡筆畫勾勒,再現(xiàn)人性之美。研究表明,看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺,一份材料3天后只能記住15%;單憑視覺3天后只能記住40%;如果視聽結(jié)合,3天后則能記住70。
搭石教學設(shè)計 篇11
一、導(dǎo)入:作為一個威海人,你喜歡我們的家鄉(xiāng)嗎?送幾幅美景給大家吧。(課件)漂亮嗎?是啊,我們威海是多么的美麗多嬌,我們多么喜愛我們的家鄉(xiāng)。(課件)這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),同我們一樣,他也深深的愛著自己的家鄉(xiāng),今天我們就跟隨劉章爺爺?shù)墓P觸,一起去拜訪一下他的家鄉(xiāng)。今天我們一起來學習《搭石》。(板書 齊讀)
二、字詞
汛期 暴發(fā) 猛漲 間隔 譴責 脫鞋綰褲
懶惰 平衡 一行人 清波漾漾 人影綽綽
。▎巫x 領(lǐng)讀 齊讀)
三、導(dǎo)讀
1.按照你喜歡的方式快速讀課文,并想一想什么是搭石?(積極評價學生善于讀書和思考)
試想一下,如果沒有搭石,人們怎樣過小溪?(人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰(wǎn)褲。)
什么是綰褲?(卷起)
當你出工的時候怎么過?收工的時候要—— 趕集要—— 訪友要—— 來來去去都必須——
你有什么感受?(太麻煩)
有了搭石就就免去了這種麻煩,我們應(yīng)該感謝搭石,帶著這種感激之情一起來朗讀(進入秋天——)
2.就是這么普通的石頭,在作者眼中卻是最美的風景,細讀2——4自然段,畫出你認為最美得句子,(朗讀并交流)
如果你是那位老人,遇到搭石不穩(wěn)你要怎么做?
你是后來的過路人,走過老人重新搭好的搭石,會感受到什么?帶著這種感謝之情通過讀課文表現(xiàn)出來。(單讀 比讀 齊讀)
。R讀)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
3.你還在哪里發(fā)現(xiàn)了美?(3段)
今天老師也帶來了幾塊搭石,咱們現(xiàn)場走走吧。(現(xiàn)場表演)
你為什么走的快?(緊走搭石慢過橋)
你想不想超過他?
。ㄈ齻人一起走表演)“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”
用課文中的一個詞表示(協(xié)調(diào)有序)
一行人走在大石上,不僅是一道美麗的風景,還是一首跳躍的小詩。(課件 配樂朗讀)
4.要是面對面走搭石,又是一種怎樣的情景?
你有什么感受?
如果年輕人遇到老年人走搭石會是什么情景?
剛才讀的文字,有一個字令老師心頭一顫,哪個字?
做“伏”的動作。
這位年輕人,你用不用老人感謝?(反復(fù)問)
為什么大家都不用感謝?用文中的一個詞來說。
。ɡ硭斎唬┰趺蠢斫膺@個詞?(學生發(fā)表看法)
。◣е@種情感捧起課本自由朗讀這一段)
想一想,在我們的生活中還有哪些這種理所當然的美?
。▽W生發(fā)表看法)
5.是啊,我們的生活中處處都存在這種美,一個謙讓的動作,一句簡單的對不起,都能令人看到人間的美?墒俏覀兊某鞘杏袝r候卻也會出現(xiàn)和這種美相悖的情景:人行橫道上汽車和行人爭相過馬路,公交站點人們蜂擁擠上車,收款臺隨意插隊,等等,看到這些,我們多么羨慕劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石。同學們,讓我們齊讀最后一段:
“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
搭石教學設(shè)計 篇12
教學目標:
1.認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點、難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學方法:
先學后教,當堂訓練
教學過程:
第一課時
將字音讀準,將課文讀通順,利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、板題示標
上一節(jié)課,我們跟隨作者劉章爺爺來到認識了搭石作用,今天我們再來細細的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美?蠢蠋煱鍟n題。
(齊讀課題)
一起來看一下我們的學習目標:(大屏幕出示)
學習目標:
1、有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助,一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學習作者從平凡的事物中觀察,發(fā)現(xiàn)美的方法,并培養(yǎng)留心觀察,用心感受的的習慣。
指名讀目標。
有信心完成這些目標嗎?請用你最好的坐姿告訴自己,告訴朱老師。
二、依據(jù)自學指導(dǎo)自學
為了更好的完成學習目標,我們一起來看一下自學提示:
默讀課文第2至5自然段,思考:
作者描寫了哪幾幅畫面?哪些畫面是看得見的美,用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美?用橫線畫出相關(guān)的語句。
。5分鐘后,比誰學得好)
清楚了嗎?自學競賽開始!
三、檢查自學效果
剛才大家學得都很認真,相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面?
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美,哪些是看不見的心靈美?
預(yù)設(shè)一:學習“一行人走搭石”的語句(看得見的美)
(1)學生讀相關(guān)的語句(大屏幕適時出示)
。2)師:你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
。ㄒ龑(dǎo)學生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會看得見的美。)
。3)有感情的齊讀“每當上工……給人畫一般的美感!薄
預(yù)設(shè)二:學習“老人調(diào)整搭石”的語句。(看不見得心靈美)
(1)引導(dǎo)學生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想,會有怎樣做?體會老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)學生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點朗讀。
。3)練習有感情的讀讀給同桌聽。(2分鐘之后比誰讀的有感情)
預(yù)設(shè)三:感悟“面對面,和老人過搭石”語句(看不見得心靈美)
。1)學生讀相關(guān)的語句
。ㄗプ 胺薄袄硭鶓(yīng)當”體會鄉(xiāng)親們尊老愛幼,互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì))
。2)指導(dǎo)學生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師:讓我們捧起書,一起來讀讀課文的2、3、4自然段,再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
師:一塊塊,一排排搭石,靜靜地躺在溪水中任人踩踏,卻無怨無悔,默默無語的譜寫著一個有一個動人的故事,難怪劉章爺爺要說——我們一起來讀讀文章的最后一段。
師:難道這句話只是指搭石的無私奉獻和和默默無聞嗎?
師:讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當堂訓練
通過本節(jié)課的`學習相信你的收獲一定不小,下面就讓我們帶著各自的收獲來完成今天的訓練題。
必做題:
一、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就……無論……只要……就
如果……就……因為……所以……
1.( )前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,( )會掉進水里。
2.上了點年歲的人,( )怎樣急著趕路,( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),( )一定會找來合適的石頭搭上。
3.( )遇上老人來走搭石,年輕人( )會伏下身子背老人過去。
選做題:
仿寫句子
例:一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
。1)一份小小的禮物,沒有華麗的包裝,卻聯(lián)結(jié)著,也聯(lián)結(jié)著。
。2)小鴿子飛走了,越飛越遠,帶去了,也帶去了。
五、總結(jié)下課
在這小小的山村,在這小小的搭石上,我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美,其實,只要留心觀察,你會發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美,比如:下雨了,幾個同學合打一把傘,雨傘里透出的就是美等,課下,希望你也能像作者一樣,把我們身邊的“美”記錄下來。
六、板書設(shè)計
21搭石
擺
美
走
必做題:
一、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就……無論……只要……就
如果……就……因為……所以……
1.( )前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,( )會掉進水里。
2.上了點年歲的人,( )怎樣急著趕路,( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),( )一定會找來合適的石頭搭上。
3.( )遇上老人來走搭石,年輕人( )會伏下身子背老人過去。
選做題:
仿寫句子
例:一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
。1)一份小小的禮物,沒有華麗的包裝,卻聯(lián)結(jié)著,也聯(lián)結(jié)著。
。2)小鴿子飛走了,越飛越遠,帶去了,也帶去了。
搭石教學設(shè)計 篇13
學習目標:1、認識7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
課前準備:1、教師準備:、制作課件(鄉(xiāng)村搭石照片,課文演示文稿)
2、學生準備:預(yù)習本課生字詞語。
課時安排:2課時
教學流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、 初讀課文,整體感知
1、 導(dǎo)入:
師:(課件播放鄉(xiāng)間搭石圖片若干)在我國北方農(nóng)村,進入秋天,天氣變涼,人們常會看到這樣的風景:無名的小溪從鄉(xiāng)間流過,過往的村民根據(jù)水的深淺,從岸邊、找來一些平整的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排。人們出工、收工,趕集,訪友,來來去去,就踩著這些石頭過河。這些石頭有意一個詩意的名字,叫————搭石。板書課題
齊讀課題,你明白什么是搭石了嗎?今天我們就來學習《搭石》著篇課文,這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章,被譽為農(nóng)民詩人,寫過許多詩歌和散文。
2、 初讀:自由讀課文?纯赐高^這些樸素的農(nóng)村生活的畫面,你感受到什么?要求:讀準字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。
3、 交流初讀感受。
設(shè)計意圖:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放鄉(xiāng)村搭石照片配以教師的深情描述,一則可將學生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中,二則巧妙地解釋了課題,由課題引入新課的學習,自然而富有美感。初讀課文后談?wù)劯惺?意在了解學生初讀之后獲取了多少信息,產(chǎn)生了哪些問題,引導(dǎo)學生整體感知課文。
二、 識字學詞,掃清障礙:
1、出示:譴責 懶惰 (帶點字為生字)
指名讀,讀準字音。
出示句子:如果別處都有搭石,唯有這一處沒有,人們會譴責這里的人懶惰。
指名讀句子。
譴和惰哪些地方容易寫錯?你有哪些書寫建議?
2、俗語:
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語,是哪一句?
出示:“緊走搭石慢過橋。”這句話是什么意思?
師:俗語就是俗話,是廣為流傳的語句,往往簡練而形象。大多俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的,反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
你還知道哪些俗語?說說看。
3、協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 清波漾漾
查字典“綽”是什么意思?
師:一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,真是充滿了詩情畫意,誰來讀一讀這詩一樣的語言?
指名讀,出示下文:
“每當上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
4、伏下身子 理所當然 聯(lián)結(jié)
說說“理所當然”的意思。
課文中人們把什么看作是理所當然的事情?
讀一讀,相關(guān)語段,出示“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。”
5、汛期 褲 間隔 溪水猛漲
褲:就是把褲子挽起來的意思
間:在這里讀四聲,是多音字。漲:也是多音字在課文里讀三聲。
設(shè)計意圖:在識字教學中。以培養(yǎng)主動識字能力為主,設(shè)計了查閱工具書,字不離詞,詞不離句的教學方法,在學習詞語的同時,讓學生回到課文中讀好相關(guān)的語句,在語境中進一步理解詞語的意思,還特意設(shè)計了指導(dǎo)學生寫字的環(huán)節(jié),“譴”是生字,“惰”是要寫的字,這兩個字筆畫復(fù)雜,很容易寫錯,在認讀的同時引導(dǎo)學生自己找出易錯的部位,有助于學生記憶。