《尺有所短 寸有所長》的教學(xué)

一、導(dǎo)入和簡介柯巖
1、導(dǎo)入：出示信封，問：這是什么？（提示學(xué)生：能說清楚些嗎？它有什么作用？）板書：書信
2、師簡要介紹書信：提起書信，我國很早就有一個成語——“鴻雁傳書”，人們相隔遙遠，不能見面時，就靠著書信來互通信息、表情達意。所以，還有一個成語——“見字如面”，見到那細密的文字，就像見到了寫信的人。
3、板書課題：師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇由兩封書信組成的課文，教師邊說邊板書課題，齊讀。
4、同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，關(guān)于課文中的兩封書信，你有哪些了解？（學(xué)生可能說到一封是張國強同學(xué)寫給柯巖老師的信，一封是柯巖老師的回信，相機板書：張國強  柯巖）相機提問：張國強是一個小學(xué)生，咱們都知道？你了解柯巖嗎？簡介柯巖：（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進行播放）柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）
5、作家柯巖在回信中引用了這句名言，單看字面，它是什么意思？
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
6、這句話在課文中還有什么更深的含義？咱們一起來細細學(xué)習(xí)。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示：
師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，老師相信大家一定能自己讀懂，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：
⑴　張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
⑷　你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個問題：
交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。
3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
⑴　格式：
①　稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
②　正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
③　結(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。
④　寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
⑵　語言方面：
相當(dāng)于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：