第二屆課堂教學大賽《霧凇》研討專帖研討主題五（費爾教育整理版）
研討主題之五:《霧凇》一文的說明方法有哪些？如何引導學生感知？
常見的說明方法：
下定義；舉例子；列數字；打比方；作比較；作詮釋；列圖表；分類別；摹狀貌；
《霧凇》一文中涉及到的說明方法：
潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。——摹狀貌
霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。——作詮釋
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。——打比方
相關知識：
1）作詮釋是對事物進行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。如《死海不死》一文“這大概就是'死海'得名的原因吧。”用的便是作詮釋的說明方法，這里的“死”指的是魚蝦草木的死，因為死海咸度很高，生物不能生長，所以叫“死海”，這就部分地揭示了死海的特征。
2）摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。這樣的說明顯得十分生動、活潑。
3）打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。
這三種說明方法，對于四年級的孩子來說，學習到什么層次呢？
“下定義”和“摹狀貌”這兩種說明方法顯然不需要明確提出來。那么，是否需要在教學過程中滲透呢？如果需要，如何滲透呢？
“打比方”這種說明方法，又該如何結合文本來教學呢？
案例一：通過練習滲透打比方的說明方法。
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層的給松針、柳針鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
這段話中“白銀”“銀線”“銀條”指 ，這里用了 方法。
案例二：
“潔白晶瑩寫出了霧凇的顏色，而銀光閃爍寫出了霧凇的光澤”一句滲透了“摹狀貌”的說明方法。
師：大家說得真好，那書上是怎么說的呢？請大家打開課本第122頁，自己來讀讀課文的第一小節，看看書上用了哪些詞語來形容霧凇的，把它找出來？
生讀第一小節
師：好，說一說，你都找了哪些詞語?(出示多媒體)
生答：潔白晶瑩、銀光閃爍(出示多媒體)
師：潔白晶瑩寫出了霧凇的顏色，而銀光閃爍寫出了霧凇的光澤。大家覺得霧凇美嗎？（美）
案例三：抓“千樹萬樹梨花開”一句質疑，體會比喻（打比方）的精妙。
可惜處理得略微平面化了一些。在已經知道作者把霧凇比作了梨花的基礎上，可以追問一句：作者這樣寫，給我們呈現了一幅怎樣的畫面？深入體會一下這樣寫的好處。也可以和前文的一些描寫呼應起來。
1、指名讀第三自然段，提問。