那山那水總關情---桂林山水教學案例
清秀的山，棋盤般變化萬千；清冽的水，抽刀也難將其斬斷。山總也走不出水的環，水總也繞著山來轉。《桂林山水》是我在學生時代就百讀不厭的一篇文章。我曾經何等為其如詩如畫的風景所吸引，更為其精致的語言而折服。走上講臺后，也曾數次與它“交鋒”，總因為學生學的不夠扎實，課堂效果難令自己滿意，便似塵煙而過，不留星點記憶。如今，文章依舊，當我再度執教《桂林山水》，沒有因座下的聽眾而緊張，更不為事先的教案而左右。一心希冀，能夠引導學生走進那風景優美的連綿畫卷。
新課伊始，我便以學生的舊知來創設情境，師生共同回憶萬里長城雄偉壯觀，頤和園的古樸典雅，秦兵馬俑的浩然陣容。從大自然一個又一個偉大的奇跡，引領學生通過多媒體課件，看地圖，找到廣西的桂林山水這璀璨的明珠。并配以解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。來開始了整堂課的教學。
在回憶課文的這一環節，我首先讓學生伴著優美的音樂欣賞了一些桂林山水的圖片，并且請課前搜集到資料的同學簡要介紹了一下桂林山水。因為有了第一課時的教學作為鋪墊，所以風景美，學生的語言更美。一切都讓人感覺那么自然流暢，水到渠成。
隨后，我就直奔主題：如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，同學們能在課文中找到答案嗎？還沒等我的話音落地，一只只小手就都舉了起來。根據學生的回答，我順勢出示了“靜、清、綠”三個特點。并引導學生自主進行閱讀，在隨后的展示讀的過程中，我以多媒體輔助教學，運用對比的方法，分別出示了波瀾壯闊的大海來欣賞漓江的靜；以布滿泥沙的黃河來感受漓江的清；又點擊碧綠的翡翠飾品來體會漓江的綠。學生有了上述直觀的感受后，再進行朗讀方面的指導。說實話，他們讀的有些讓我難以置信，因為一直以來，我們班的學生是不被別的老師“正眼相看”的。但是，我相信，這一次，是真的動了情。我為他們而感到驕傲！
在之后學習桂林的山的特點這一環節，我及時地放手，讓學生自主學習，之后進行小組匯報，學生妙語連珠，高潮迭起。同樣順利達到我起初的教學設想。不，應該說，比我想的還要好。
最后我不失時機地引入課外資源，以著名詩人賀敬之的《桂林山水歌》結束全課的教學。可以說這是我的一個喜好，總會在每節課的最后設計一首小詩，若是以往，肯定是我的獨角戲。但是這一次，竟然全班同學和我一起念了起來。而且，因為是節選，到后來，他們居然還有些意猶未盡的樣子。于是，為了不掃大家的興，我當堂做了一首打油小詩送給每一位同學：桂 林觀光畫中游 林 間綠樹映紅花 山奇秀險槳聲柔 水 靜清綠繞山流
反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備。但是我覺得值得，作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀 重積累”。于是，講臺上厚厚的字典少不了；于是，上網查閱相關信息少不了；于是，眼必尋字，手不離書，案變、枕邊的書籍少不了。唯有如此，我們才能底氣十足地走進課堂。
此外，我還悟出一個道理。那就是，桂林的山美、水美，正因為山山水水真真正正注入了學生的心靈，才讓這些孩子們迸發出了情感的火花。是啊，那山、那水總關情。同樣，我們的語文教學，又何嘗不是與一個“情”字有著千絲萬縷，剪不斷、理還亂的關系呢？