自然之道教學設計
2.學生交流感受,教師隨機出示重點句子。
向導抱走幼龜不久,成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)
不一會兒,數十只食肉鳥吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)
向導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害�！�(朗讀指導,體會“悲嘆”,再說一說向導為什么而悲?)
五、小爭辯。
1.學到此,讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)
向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
①讀
②這句放看似普通卻意味深長。同學們,聯系向導后說的話,你有什么問題?(多媒體出示)
向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方:贊同反方:反對
六、啟示。
1.現在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學了這課你現在最想說什么?
2.自然界處處都有規律,我們要發現規律,利用規律,為人類造福。(出示圖片)
3.誰還知道這們的例子?
這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應自然,遵循規律,才能保護自然,造福人類。
板書:
自然之道
游人:緊張焦急——震驚悔恨
向導:極不情愿——悲嘆……
“救”害!
個案部分
一、素養訓練
二、合作探究
協作學習,深入探究
(一)圍繞小組提出的問題,進行小組協作學習。學習提示:1.由小組長帶領小組成員把相關段落讀一讀。2.找出重點詞語、句子,從中讀懂了什么,受到什么啟示。
3.把答案發布到論壇上,準備小組匯報的形式。
(二)匯報
1.“ 救幼龜”部分
①小組練習,分角色演這個情景。
請學生朗讀第三自然段,請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評議,教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。
分角色朗讀第四自然段,教師采訪“向導”扮演者:你說“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
畫一畫游人和向導的不同表現。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”。
②相機出示句子:向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)