19 生命 生命(人教版小學(xué)語文第八冊教案)
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值�！�
作者還在此明確表達(dá)了自己的生活態(tài)度：（投影接著出示，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀）
“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
2.把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
4.快速閱讀全文，想一想通過學(xué)習(xí)這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學(xué)說一說，然后全班交流。
感情讀背，布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀全文。
2.聽寫本課的生詞。
3.選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。教師示范背誦一段，并激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)背誦。
4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
（內(nèi)蒙古包頭市 吳秀玲）《生命 生命》教學(xué)建議1.這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本文前，還可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2.本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，可以采用以下思路展開教學(xué)。
首先，讓學(xué)生初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫�。教師要注意引�?dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。
3.教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生充分地讀書。在學(xué)習(xí)每一個(gè)事例的時(shí)候，可以先讓學(xué)生默讀—分析言中之意、感悟言中之理，朗讀—表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆�？刹扇》蹲x、賽讀、評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的生命觀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦，達(dá)到積累語言的目的。
4.識(shí)字教學(xué)可采取自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式進(jìn)行，做到人人參與，字字落實(shí)。教師可采用同音字、形近字辨析的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固字音和字形。如，擾──攏；屈──倔；診──珍；塌──踏；限──狠等。寫字時(shí)先讓學(xué)生自己分析字形，然后仿寫、比較、糾錯(cuò)，教師應(yīng)著重解決學(xué)生在寫字中出現(xiàn)的共性問題。
5.教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對生命的感悟，即珍愛生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，讓人生更有意義。課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟?qū)懴聛�，做到讀寫有機(jī)結(jié)合，并為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
《生命 生命》教學(xué)案例（片段）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因�(yàn)�，生命本身就是一樁奇跡。”這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴給大家？