鄉下人家 案例
語文課程標準提出，語文是中國文化的組成部分，是工具性和人文性的高度統一。因此，聽了多數常態閱讀教學課或某些公開課，都發現如今的課堂教學已不像以前那樣為追求“精彩”，以展示課堂亮點，花大量時間制作花哨的課件，淡而無太多實效的表演等形式也很少參插于課堂。課堂教學越來越傾向于樸實，自然，緊緊圍繞 “字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫”八個字，進行基礎知識和基本能力的訓練，同時進行情感陶冶和精神家園建設�！罢Z”和“文”的高度統一充分得到了體現。
【案例】：
學習：雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、月夜睡夢圖（三個部分均可隨機調換順序學習）
1、雨后春筍圖
師：鄉下人家的景色中，你還喜歡哪一處景色？為什么？
師：你覺察到哪一個字用得特別美嗎？
師：想想，“探”字可以換成別的什么字？（伸、鉆、沖……）
師：自己用心體會一下，你覺得竹筍當時是怎樣的心情才會想探出頭來。（使勁地、好奇、爭先恐后地、興高采烈地、要求學生分別把這些詞， 填到原句中，再來讀讀悟悟）
（多媒體顯示雨后春筍圖）
師：大家看，這就是從春天的泥土里好奇地、爭先恐后地探出頭來的竹筍。同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一個竹筍， 剛剛探出頭來，你最想說些什么？最想做些什么？請寫在練習紙上。
顯示：我是一個（ ）的竹筍，從春天的泥土里探出頭來，我（ ）（音樂響起，學生寫話。）
全班交流：此情此景，你想說些什么？你想做些什么呢？生匯報。
師：多可愛的竹筍呀！大家看，一個“探”字，不但把竹筍寫活了，而且使竹筍變得更可愛了。用一些人的動作來描寫事物，使事物變得更美，更可愛。來，竹筍們，咱們一起探出頭來，把你的喜悅傳遞給全世界。（齊讀）
師：像這樣的用人的動作來描寫事物的句子，在文中，你還能找著嗎？
2、學習雞鴨覓食圖
（顯示：從他們的房前屋后走過，肯定瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。）
師：你是從哪些地方看出來的？
師：母親在率領小雞覓食時，它可能會對小雞說些什么？聳著尾巴的雄雞，大踏步地走來走去時，它可能會想些什么？
師：從“率領”、“大踏步”這些詞語中，我們可以想象出，母雞就像一位慈愛的母親，雄雞就像盡職的丈夫，像慈愛的父親在保護自己的親人，守護著自己的家園，多和諧的一家呀！請大家自由朗讀這段話，體會動物們和諧美好的生活吧！
讀讀文中的第四自然段，看看還有哪些句子寫出了動物們和諧的生活的？
點名學生朗讀，談體會
3、學習月夜睡夢圖
點名學生朗讀這一段，說說從哪些詞語看出本段也用了擬人的表達方法。
師：聽著紡織娘這樣快樂的歌聲，你發現這樣的夜晚是怎樣的夜晚呢？（美好、寧靜、恬靜）
師：這是鄉下獨有的富有詩意的夜晚，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（小組賽讀）
c學習：院落晚餐圖
師：鄉下還有什么獨特、迷人的風景吸引住你嗎？為什么？