鄉下人家 案例
三、深入文本角色，顯現樸實語言
根據文章內容，創設一定的情景，讓孩子置身其中，并開展與角色相吻合的實踐活動，從中體驗這一角色的思想、情感、能力、素質等，從而深入理解和感悟文本內涵。使學生的心靈受到振憾，文本中的內涵已經轉化為孩子內心世界的靈動與激qing了。
在本節課中，我讓學生在柔和的音樂中想象，“假如你就是一個竹筍，從春天的泥土探出頭來，你最想做些什么？說些什么呢？”讓學生想象寫話。有的學生寫“我是一個可愛的竹筍，從春天的泥土里探出頭來，我想看看我的媽媽長得有多高。”有的學生寫：“我是一個小小的竹筍，從春天的泥土探出頭來，我想經受得住風吹雨打，長得更加茁壯。”有的學生寫：“我是一個脆弱的竹筍，從春天的泥土里探出頭來，我想看看這個世界有多精彩。”還有的學生寫：“我是一個漂亮的竹筍，從春天的泥土里探出頭來，我想看看我的伙伴們，我想跟他們一同快樂地玩耍。”學生在表達自己獨特的感受后，張揚了個性的同時，雨后春筍的情景仿佛在學生的眼前油然而生，再讓學生去通過朗讀聲把自己的體驗表現出來。通過這樣的語言訓練，學生真正走進了文本，與作者的情感融為一體了。
在課堂中，教師應以學生為本，精心設計，尋找文中的語言的訓練點，讓學生科學、扎實地進行語言實踐，使學生的閱讀、理解、表達中接受作者的思想，感悟語言的魅力，讓學生的解讀、品味文本的過程中，聽說讀寫能力也得到發展，情感得到熏陶，那么，我們的語文課堂就會呈現出紛呈的生態化發展境界了。