《手上的皮膚》教學設計之一

教材分析：這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等，通過文章的學習，使學生了解手的用途和特點，從而感受手的奇妙，珍愛我們的手。
　　學情分析：“雙手”是學生做常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離。正因為手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯系學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作用；本文較其他兩篇文章而言，內容淺顯，屬略讀課文，因此教學中，可充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法，熟練掌握概括課文主要內容的方法和解答問題的方法；文章屬于說明文，學生對說明文中包含的科學知識較感興趣，因此可通過對資料的搜集交流，培養學生搜集信息的能力。
　　教學目標：
　　　1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
　　　2、學習運用歸納課文主要內容的方法。
　　　3、培養學生搜集信息的能力。
　　教學重點：了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力
　　教學難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。
　　教學準備：仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。
　　教學過程：

　　一、召開“新聞發布會”，引入新課。
　　　1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）
　　　　［這一環節的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關手上皮膚的知識，提高了興趣，培養了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學生的學情有針對性的教學，使學習更加有效。］
　　　2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。
　　二、初讀課文，了解大意。
　　　1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
　　　2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
　　　3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
　　　　　教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。
　　　4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。
　　　　［文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。］
　　三、合作交流，研讀課文。
　　　1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）
　　　2、運用學法，默讀批注。
　　　　［在學生已掌握批注方法的基礎上，又教給他們解答自己提出問題的方法，從而使學生批注讀文中不盲從，在讀文中有效運用方法，體會學法的優勢所在。］
　　　3、合作交流，質疑解疑。
　　　　（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。
　　　　（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。
　　　　　［這一環節是學生學習成果的展示，通過小組合作的形式，帶著問題有效合作，實現全員參與，使更多的學生參與到學習活動中，也是對學生是否有效運用“金鑰匙”的檢驗。］