《飛奪瀘定橋》教學反思
《飛奪瀘定橋》教學反思
“飛奪”是課文中的重點詞語,也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括,同時最能體現紅軍戰士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此,教學時要緊扣重點段落,解難釋疑,幫助學生領悟課文中心。
“把學習的主動權還給學生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”,而是“導”,學生不再是“聽”,而是自主的“學”,學生才是課堂的主人。在本課中,我讓學生自主地去學習、去探究,在學習與探究中,學生情、作者情、教師情不斷地產生碰撞,從而很好地理解了課文。總之,自讀自悟是語文教學追求的最高境界,積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯系的眼光,用辯證的方法去處理好教材,設計好教法和學法,組織好課堂上師生的活動,才能尋找到引導學生自讀自悟的最佳切入點,從而引導學生自主地思考、體會、感悟,促使學生的理解逐層深入。
《飛奪瀘定橋》教學反思
一、最初設想:
這一課我原先預想分四個課型,共五個課時來上:預習指導課(一課時),朗讀指導課(一課時),討論課(兩課時),自查課(一課時)。
預習課:
1、初讀課文,大致了解課文主要寫了一件什么事?
2、再讀課文,把生字詞在文中畫出來。
3、讀寫生字詞。
4、用兩個有代表性的詞舉例:天險——查字典只有一個解釋。關鍵——查字典有多個解釋。用這兩個詞引路,教給學生查字典理解詞義的方法:一要讀文中的句子,如果理解就直接寫出詞義,如果不理解就進行第二步查字典,第三步再讀文中的句子(聯系文中句子)理解詞義,不生搬硬套字典中的解釋。
5、嘗試造句,加深對詞句的理解。
朗讀指導課:通過看口寫詞填詞的方法,一方面檢查學生的預習情況,即結合課文內容對詞語的初步理解情況,另一方面就詞讀句、讀文,進一步熟悉課文,為下面的理解課文作好準備。
討論課:分兩個課時,一是學習“飛”這一部分,采用一、二自然段教師和學生一起學習,方法引路,之后,以一個問題引導學生自己讀、思、議(兩、三個學生一組,好中差結合),初步引導學生研究性的學習。二是學習“奪”這一部分,更是充分引導學生自己讀書,思考,畫出相關的內容,然后借助多媒體形象直觀的畫面引導學生進一步理解課文內容,內化課文語言(畫出動詞,填空的方法)。通過對課文的理解,引導學生學習紅軍戰士不怕困難,英勇無謂的精神,引申到在現在,我們學習的具體表現就是努力學習,克服學習中的困難,認真完成學習任務。
練習課:主要是通過精心設計的問題,一方面對前面學習的內容再系統、再鞏固,另一方面借以檢查學生的學習效果,督促學生上課的時間認真學、認真記。主要設計了詞語填空(檢查學生對生字詞的掌握),形近字組詞(夯實字詞基礎),選擇正確詞義(預習中該怎樣結合文中句子理解詞義),和課文主要內容相關的五個問題(本節課要掌握的主要內容)。這節課的方法是先教師和學生一起做,邊做邊指導,然后讓學生自己作一遍,再批改,訂正,使本節課的學習扎實有效。