《手上的皮膚》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　　4、全班交流，理清脈絡(luò)。
　　　　（1）提出小組中還未解決的問題，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。
　　　　（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書。
　　　　　　［由學(xué)生板書，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更加清晰的展現(xiàn)段落內(nèi)容，為后面串聯(lián)大意，概括主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。］
　　　　　　學(xué)生在匯報(bào)過程中，引導(dǎo)思考以下問題：
　　　　　①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。
　　　　　②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點(diǎn)？
　　　　　③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？
　　　　［幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，緊密與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，既具有活動(dòng)性，又具有生活性，使學(xué)生在問題的解決中，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)生活。］
　　　5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。
　　　　　小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
　　四、整體感知，拓展延伸。
　　　1、通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)？
　　　2、通過今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手？
　　五、布置作業(yè)。
　　　1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
　　　2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)反思：
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來……語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程。推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。”課文選材源自生活，應(yīng)回歸于生活，教學(xué)中，我注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學(xué)生在與別人的交往中根據(jù)手上的皮膚而判斷對(duì)方從事的職業(yè)；指導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，破除迷信，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法。”第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出“能初步把握文章主要能容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。”教學(xué)中我教給學(xué)生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，歸納概括，感受運(yùn)用得出的，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效的鞏固了學(xué)法，學(xué)生從充分感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。