《秉筆直書》教學設計之二

　　三、細讀課文，讀中感悟
　　　1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？（教師引導學生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。）
　　　　[設計意圖：先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學生想象人們對于崔杼的態度：害怕甚至于服從。然后引導學生了解太史們對崔杼不屈服的態度，在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。]
　　　　你從課文的哪個段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。
　　　　（學生指名朗讀1-2自然段。學生讀畫的句子。）
　　　　（出示句子：）戰國時代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。
　　　　崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。
　　　　從這兩句話中你可以體會到什么？（教師引導學生通過“殺國君”、“獨攬大權”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）
　　　2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
　　　　那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？
　　　　（出示句子：）崔杼要求
　　　　歷史事實……國君光被相國崔杼殺害
　　　　（通過兩個句子的對比，引導學生結合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。）
　　　3、如果這個位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？
　　　　當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢？
　　　　（指名回答。引導學生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”）
　　　（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
　　　　（學生分角色讀課文2――4自然段，其余學生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）
　　　（2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史）
　　　　面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？（引導學生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
　　　　[設計意圖：語文教學應當從文本出發，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，學習過程中教師給予學生充分的讀書機會，讓學生在充分感受文本的基礎上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。]
　　　（3）崔杼是個非常殘暴的人，太史們為什么還要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？
　　　　（引導學生結合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。）
　　　4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）
　　　　（出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。）
　　　　崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。）