《跳水》教學反思
2、啟用圖書資料問
①列夫托爾斯泰是誰，他還寫過哪些文章？
②你知道哪些有關列夫托爾斯泰的故事？
二、培養學生自主學習能力，問在課上
課堂是學習課文的主陣地。無任是教師的導問，學生的質疑，都應建立在培養學生自主學習的能力上，力求每一處的導問、質疑都能恰到好處。既培養自主學習的能力，又在探索過程中領會了真知。
1、從課題處問
①誰跳水了，為什么跳水？
②怎樣跳水，在什么情況下跳水，跳下去了嗎？
2、從文章的思路入手問（不零敲碎打）
抓住文章思路，挖掘課堂中的“問”，有利于學生順藤摸瓜，把握課文的思想和內容，了解作者行文節局方面的特點。
①孩子為什么會到桅桿頂端的橫木上去？
②在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做？
3、從文章的重點、難點處問（不平均使用力量）
文中的重難點是“理清事情的發生、發展是由于帆船上人和猴子的聯系的發展和變化。”
①你能各用一個詞歸納出孩子、猴子、船長、水手之間的關系嗎？
4、從學生的知識實際問（設計坡度）
如“我們要向船長學習什么？”比較直接，難以達到理想的效果。必須從知識實際出發，設計坡度。
①船長干什么了，他怎么會想到的？
②他碰到事情怎么做的？
③我們應該向船長學習什么？
5、從學生質疑能力角度問。
①“40秒鐘，大家已經覺得時間太長了”這不是矛盾嗎？
三、培育學生創新精神、創新能力，問在課后
教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養學生的創新精神，也可能扼殺學生的創新精神。語文課堂的內外必須著眼于培育學生創新精神、創新能力。（對于學生首次獲得的過程或獨立做好的，應該被認為是創新，應該給予鼓勵。）教學的全過程應著重培養學生再次發現知識的探索精神，培養學生重新組合知識的能力，培養學生的科學精神、人文精神。
1、尋找適當的切入口補問
①假如你是船長，你會怎么做呢？
②沒有槍，該怎么辦？
2、利用層次性作業追問
①這艘航船上，還會發生什么故事呢？
3、聯系生活實際自問
①在我們的生活中，也有許多像課文發生的事例，你能舉出1、2個嗎？
②說說自己的見解。
4、結合學生特點續問
①請你以“船長的故事”為題，寫下三、四個系列小故事......