小學語文北師大版第八冊《跳水》課堂實錄
生：在甲板上墊些軟墊子也行。
生：我認為這不好，甲板很硬，也許墊子不夠厚，還是很危險。
師：時間允許我們去找墊子嗎？
生：我看父親大喊讓孩子暫時抱住橫木等待救援。
師：看來，大家還沒有體會到孩子此時的處境，孩子在哪？
生齊答：橫木上。
c、教師相機引導孩子感受孩子的危險處境。
ppt出示孩子危險處境的一段文字。
師范讀。問：孩子此時處境怎樣？
生：危險。
師：你從哪兒感受到了？
生：“只要……就…… ”“ 即使……也……”這兩對關聯(lián)詞。
師：你讀讀這一句，好嗎？
你們從這感受到了什么？
生：孩子極度危險。
生：孩子進退兩難。
師：這個詞運用十分準確，不管怎樣，孩子都是十分危險的。
齊讀這一句，把你們感受到的危險表達出來。
生齊讀關聯(lián)詞一句。
師：你還從哪感受到孩子的處境十分危險？
生：“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。”發(fā)抖使得他有可能摔下來，很危險！
師：那這個孩子為什么為了一頂帽子，將自己置身于如此危險的境地？（相機解決沒有板書的一個問題）
生：孩子是為了挽回尊嚴。
生：我也認為是孩子極強的自尊心迫使他不斷追趕猴子。
師：尊嚴誠可貴，生命價更高啊！
你們還從哪感受到了孩子的危險處境？
生：“水手們全都嚇呆了”，這些水手們可是環(huán)游過世界的啊，應該很有經驗，他們嚇呆了說明孩子真的很危險。
師：你很細心，抓住了側面描寫也就是水手們的反應來感受此時的危險。
通過孩子的動作、水手的反應還有兩組關聯(lián)詞，我們感受到了孩子處于極度危險的境地，讓我們靜下心來想象畫面，把你們所感受到的通過朗讀表達出來。
學生齊讀整段。
d、引導孩子回到第一個問題
師：孩子隨時都可能失足而粉身碎骨，還有時間找救生工具嗎？你們想的辦法可行嗎？
學生明白跳水是唯一可行的辦法。
師：那這位父親為什么選擇用槍呢？
生：槍有威懾力，能嚇得孩子趕緊跳水，不會猶豫。
生：槍有殺傷力。
師：父親難道真的要朝兒子開槍，“殺傷力”這個詞不恰當。
生：槍有威懾力，能使孩子不懼怕高度立刻跳水。
師：是啊，在橫木上多呆一秒就多一些危險啊！聯(lián)系上文來看，父親為什么用槍？
生：這位父親本來拿槍打海鷗的，看到兒子在橫木上所以決定用槍。
師：哪個詞語反映出船長作出這個決定的速度非常快？
生：“就立刻瞄準兒子”，“立刻”一詞。
師：與其他水手的驚慌失措相比，船長身上哪些品質值得我們學習？
生：鎮(zhèn)定。
生：臨危不懼。
師：父親有危險嗎？（沒有，他的兒子有危險。）
臨危不懼是指自己面對危險不害怕，用在這不太合適，可以換個詞。
生：冷靜。
生：急中生智。
師：這是位沉著冷靜，果斷機智的父親。（板書）
師：盡管跳水有一定危險，但想比其他辦法，危險系數更小一些，船長也很有經驗，他估計到水手一定會以最快的速度跳下水救孩子，哪個詞證實船長的的估計沒錯？
生：“水手們已經跳進了大海”，“已經”一詞。
e、借助想像，補充情節(jié)。
這兩個問題在質疑部分被提出，那就順其自然地引導孩子們解決，并肯定：能抓住課文的空白處提問真不錯！