第11單元:快與慢 全單元教案
一、復習導入:
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀,讀中感悟
1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價值的問題。(內容見前)
2、引導學生自己去發現挑山工和游人的不同:
(1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結果: (2)在小組內分析交流,開展合作學習。
(3)全班交流,統一認識。
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個問句:“你看,是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學們勾畫出挑山工說的話,反復朗讀,精讀細品,然后填寫表格中“對比結果”部分。
(1)放手讓學生自學。
(2)組織交流評議。
(3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方?
(有一種不怕吃苦,腳踏實地,勇往直前的精神。)
(4)鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論:課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?
三、再讀深思,學習表達
1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現人物品質的。
2、組織交流,形成共識,指導習作。
四、情境交融,心靈互動
通過作者的介紹,我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實地,認定目標,勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山,你會和挑山工進行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)
五、賞讀品味,激發情感
同學們,在這篇課文的學習即將結束之時,你覺得哪些內容是自己最喜歡的,請你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來,那么就用自己的朗讀來表現,行嗎?
板書設計:
挑 山 工
生 疑 解 疑 啟 示游 人 挑山工