《九色鹿》教學案例
教材分析：
《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習方式。
教學理念：
在新的《語文新課程標準》中我們發(fā)現(xiàn)，對學習的階段目標，除了我們原先較為熟知的“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等四個目標外，還提出了“綜合性學習”這一要求。仔細閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學習的基本方式是探究學習。《標準》中也明確指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能提出學習和生活的問題，有目的地搜集資料，共同討論。倡導自主、合作、探究的學習方式。”顯然，探究性學習是我們今后教學中要著重培養(yǎng)的一種學習方式。
教學過程：
一、整體感知內(nèi)容
1、揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。
2、課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什么？
3、指名說，相機板書：
救
九色鹿 調(diào)達
出賣
4、同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起！請大家也像他們一樣在小組里說一說。
【從檢查預習入手，了解學生已有的認知水平，教會學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。】
二、確定探究目標
1、針對這篇課文，你們想研究些什么呢？
2、學生自由發(fā)言，說出自己最想研究的問題。
3、集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了！時間為10分鐘。
【學生是學習的主人。如何激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我們要給學生提問的權(quán)利，激發(fā)他們的探究欲望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權(quán)利，滿足他們不同的需求，以積極飽滿的態(tài)度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】
三、小組合作探究
各小組運用“四步法”合作學習，巡視。
a、個人自學，找到描寫九色鹿或調(diào)達的有關(guān)詞句畫下來，細細體會。
b、個人發(fā)言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：
c、討論整理記錄，形成共識。
d、發(fā)言人試講，其他組員評議。