《九色鹿》教學案例
【“合作學習”是培養學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。】
四、展示探究成果
各小組以記錄表為憑借，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。
1、研究調達的小組匯報學習成果：
見利忘義的人：學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中直接得出了概括出調達的性格特點的關鍵詞。
追問：能聯系全文內容具體談談嗎？學生抓住調達落水得救后感激涕淋（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟。
指導全班學生有感情地讀有關詞句。
2、研究九色鹿的小組匯報學習成果：
九色鹿非常美麗：學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮艷的毛色”體會到；九色鹿十分勇敢：從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到。
點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來？引導學生抓住文中第八自然段的“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境十分危險，但是她仍能義正言辭地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。
出示這段話：
陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄漏我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
教師引導學生從不同角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。
啟發、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什么？大家說得多好啊！那個國王也跟你們一樣，站到正義的一邊，（以讀代講最后一個自然段）“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”
3、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板書：恪守信用），這樣我們的世界會更美好！
【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。】
五、深化探究主題
布置作業：聯系課文內容，結合生活實際，以“我眼中的______”為題寫一篇小文章，也可自己擬題。
【語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】
研究人物
他（她）是個怎樣的人？
你是從哪些詞句看出來的？