古詩《暮江吟》教學案例及反思
今天,我上第四課《古詩兩首》,我像以往一樣在理解詩的字,詞,句上作了準備.在教學《暮江吟》時,當學生自讀古詩說了"暮","吟","殘陽"的意思之后,要來說說重難點字"瑟瑟"的意思了,哪知道一個成績不錯的同學迫不及待地想說了:生:江面上有些顏色是紅彤彤的,有些是深顏色的,因為江兩岸的樹木倒映有水中加上水里面水草的顏色,顏色深一些.
師:剛好是半江紅彤彤,半江深顏色嗎
生:不是的,詩上說說的,真正的是不一定的.
師:那為什么要這樣說呢 半江……半江……
生:是為了讀起來好聽.
師:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅.江面上那感覺是怎樣的
生:被夕陽照到的水面波光粼粼,霞光倒映在水中是那么漂亮,有的
像……有的像……
生:垂柳下的水面,被遮住了臉,飄拂的枝條倒映在水中,加上這些地方特別淺,水草都隱約能看見……
生:還有一些江面,顏色會變,夕陽西下了,剛才還是紫紅的,現在冷下來了.
我在課堂上很驚訝,驚訝四年級學生有如此的想象力,我為之興奮,但我馬上冷靜下來,在接下去兩句詩的理解上,我馬上轉換了方法,順勢利導,問學生,詩人除了看到這些如此美麗的景象外,還看到了些什么同學們很自然而然地去輕聲念了那剩下的兩句古詩,說出了大致的詩中描述的景象,在大概理解了這兩句詩的意思之后,我問學生"可憐"是真的可憐嗎很多學生來不及舉手就說,"是可愛",因為看到了這么美,有趣的景象,詩人覺得很可愛.重難點字的意思在這樣的學習氛圍中,學生沒有看注解自然而然得體會到了. 這樣一節課下來,我豁然開朗,仿佛被學生點通了,感覺到教學古詩用得著那么"謹慎"嗎 "詩"本來就是充滿靈性的,有了那么一種心情,詩人才會有感而發,有感而發時,他也不會去想那么多有關一字一詞該是什么意思我們每個人在讀詩時,體會到的肯定有所不同,也不可能一模一樣.在現實生活中,你碰到了一首詩,難道有可能隨手拿起來查字典,帶點字該是什么意思嗎再說了古詩中重難點字的意思很有可能在這是這個意思,到了那又是另外的意思,它是隨著具體情境來定的.我覺得教學古詩,最重要的是要教他們學會怎樣進入詩境,用已知的去讀懂更多不知的,想知的.而教師真正要做的是怎樣創造學習的氛圍,而后相機引導.