《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計
【閱讀理念】
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
【教材分析】
本詩作者為我國著名詩人艾青,寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點,即采用鮮活的口語入詩,看起來平易樸實,讀起來順暢和諧,容易使讀者引發(fā)想像力和誘發(fā)思索。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨,詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述,表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練,形象生動,寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象,詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫,將自己的美好情感熔鑄于其中。
【一、教學(xué)目標(biāo)】
1、基礎(chǔ)性目標(biāo):了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨,詩人靜看雪景時想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美好純真生活的期盼向往。初步體會詩歌的韻律美,有感情地朗讀詩歌,練習(xí)背誦詩歌。
2、發(fā)展性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力;滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng),以及對詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識;
3、道德情感目標(biāo):在朗讀詩歌的過程中,培養(yǎng)學(xué)生淳樸、真實的感情,陶冶學(xué)生情操。
【二、設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析】
教學(xué)中,力求體現(xiàn)“初讀感悟――走進(jìn)詩境――感悟詩情――抒發(fā)情感”的設(shè)計思路。
第一步:談話導(dǎo)入,初讀感悟
選擇學(xué)生喜歡的話題,作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口,使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪,對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。教師范讀,使學(xué)生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美、意境有初步的感性認(rèn)識;再由學(xué)生自由地朗讀全文,請學(xué)生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉?br>第二步:走進(jìn)詩境,感悟詩情
1.創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境。通過老師指導(dǎo)學(xué)生想象潔白的大雪情景,通過朗讀使學(xué)生體會出這個早晨寧靜之美。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨,你會想到什么”,學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗展開想像,然后再通過自由朗讀2、3小節(jié),看看詩人的思緒飛到了哪里。
3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象,體會孩子的天真可愛。利用感情朗讀第二小節(jié),體會孩子的天真可愛,產(chǎn)生喜愛憧憬之心。
第三步:抒發(fā)情感,美讀背誦
在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后,讓學(xué)生入情入境地朗讀全詩,并把自己喜歡的詩句背誦下來。
【三、學(xué)情分析】
根據(jù)生活經(jīng)驗,學(xué)生對學(xué)習(xí)與雪有關(guān)的文章會比較感興趣。本文為詩歌,本班學(xué)生朗讀水平不太高,所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣,入情入境地朗讀。
【四、教學(xué)過程】
一、介紹艾青,導(dǎo)入新課
簡要介紹艾青改名的故事以及他的詩歌特點,導(dǎo)入新課。今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌(板書課題“下雪的早晨”,讀課題)
二、聽讀詩歌,想象意境
1、請同學(xué)們關(guān)上書,閉上眼睛,認(rèn)真聽老師朗讀這首《下雪的早晨》,想一想,你仿佛看到了什么。
2、聽后交流匯報。(抓住:寧靜的早晨,雪花飄飛;夏天樹林里小孩捉知了等情景。)
三、走進(jìn)詩境,感悟詩情
◆◆學(xué)習(xí)第一小節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境