《下雪的早晨》教學設計

一、教學目標
　　　基礎性目標：
　　　　了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
　　　　初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習背誦詩歌。
　　　發展性目標：
　　　　培養學生有感情地朗讀詩歌的能力；
　　　　滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養，以及對詩歌象征手法的淺顯認識；
　　　　激發學生的靈感，創編詩歌，培養學生創作詩歌的興趣。
　　　道德情感目標：
　　　　在朗讀詩歌的過程中，培養學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創作欲望。
　　二、設計意圖與設計思路分析
　　　　教學中，力求體現“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發詩情――即興創編”的設計思路。
　　　第一步，談話導入，初讀感悟
　　　　選擇學生喜歡的話題，作為激發學生學詩的突破口，使學生自然地聯想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀，使學生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認識；在教師的范讀使學生借助聽覺形象進入文章的意境后，再由學生自由地朗讀全文，請學生談談自己對詩歌的初步感悟。
　　　第二步，走進詩境，感悟詩情
　　　　1.創設情境，引學生入境
　　　　　課件呈現的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學生體會出這個早晨靜謐美好。
　　　　2.激發學生的聯想和想像
　　　　　啟發學生盡情想像在“這樣的早晨，你會想到什么”，學生借此結合已有經驗展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節，看看詩人的思緒飛到了哪里。
　　　　3.引導學生解讀意象，體會孩子的可愛
　　　　　出示畫面和歡快的音樂，引導學生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節，學生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至會對這個小孩能夠如此盡情地玩耍產生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
　　　　4.品讀詩人內心情感，激起學生與詩人情感的共鳴
　　　　　要學生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環節往往受學生生活閱歷的影響，有一定難度，學生對“詩人喜歡這個小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創作背景，學生課前已通過語文實踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點撥會使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。
　　　第三步，抒發情感，美讀背誦
　　　　在學生讀懂了作者的內心后，為學生播放音樂畫面，使學生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
　　　第四步，激發創作欲望，喚起美好情感
　　　　本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學中，加上課上想像力的激活，學生的想像，創作熱情一定會很高漲，所以此時請學生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠很遠”繼續創作，寫心中所想，抒心中所感。
　　　　需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學生的情感。將課堂的空間留給學生，老師給予必要的輔助指導。另外，本課的語言優美，朗讀訓練很重要，在指導學生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。