《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
這首詩歌共三節(jié),描寫在下雪的早晨,詩人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧靜,想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景,惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.能正確書寫4個(gè)生字。
3.理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別真實(shí)的景和想象的景。
教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么想到那個(gè)孩子,明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一談話導(dǎo)入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌(板書課題“下雪的早晨”)
2.課前,大家預(yù)習(xí)了詩歌,我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動(dòng),你對這位詩人有了哪些了解呢?
學(xué)生自由談對艾青的了解。(艾青的簡單生平;他的詩歌的主要特點(diǎn)等等)
二.初讀感悟
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎?聽完后,談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
。ǔ鍪井嬅媾湟魳贩蹲x,使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。)
2.讀同一首詩,每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣,請大家再自由朗讀一遍,說說你又什么感悟?
。z驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲)
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三.走進(jìn)詩境,感悟詩情
學(xué)習(xí)第一小節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境
1.(指名讀)你們喜歡這個(gè)早晨嗎?(播放畫面和音樂)誰愿意來讀讀第一小節(jié)?
2.請學(xué)生交流:讀完后,你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界?
。▽W(xué)生發(fā)散思維,想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境,感悟早晨的美好寂靜。)
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊,讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
。ㄓ(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。)
學(xué)習(xí)第二小節(jié),想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.(過渡)這么美的早晨,看著飛舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢?請大家讀讀第2小節(jié),想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面?
。▽W(xué)生自由讀,想像畫面,讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整:夏日樹林里的早晨,一個(gè)小孩在捉知了,螞蚱,玩得多高興。
2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié),畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。
3.(出示畫面)看,這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句,請你靜靜地讀,慢慢地讀,你仿佛看到了什么?
指名說想像到的情景。
。▽W(xué)生自由讀描寫孩子的句子,想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀,想像體會(huì)孩子的可愛。)
4.(小結(jié)情景),誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來?(指名讀)(引導(dǎo)評價(jià)朗讀)
5.(出示四句話,師讀)你覺得詩人還有哪些話沒寫出來?(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態(tài)?動(dòng)作?)
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎?(想像孩子捉知了的情景)
6.剛才大家通過朗讀和想像,對這個(gè)孩子有了很深的印象,你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子?
7.(播放課件音樂)誰來把第2小節(jié)連起來讀讀,讓我們再來感受這個(gè)孩子的可愛形象?
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢?詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢?
(猜測這個(gè)孩子是誰,揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活;詩人也希望回到無憂無慮的童年。)