古詩兩首 教學反思
4 古詩兩首《江南春》反思：
春的景致直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學生一起品味春色呢？那就把詩意和兒童的生活經驗聯系起來,把讀誦積累與情意熏陶結合起來。《江南春》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創造出一種“責任”。它不能非常透徹地講給學生聽，也許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。雖然我們不能告訴學生這么多，但通過點撥引導現在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上，我引導學生劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學之間討論，說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠數紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。南朝留下的四百八十座寺院。那許多宏偉的樓閣，籠罩在朦朧煙雨中。再讓學生找一找江南春描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
4 古詩兩首《春日偶成》反思：
程顥的《春日偶成》比較簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現。我教此課，引導學生在大體理解詩句意思的基礎上，通過看圖朗讀、聽音樂朗讀，媒體出示等多種形式反復體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想像，讓學生真正體會詩歌的語言美和意境美。
4 古詩兩首《春日偶成》反思：
程顥的《春日偶成》比較簡單，這是一個老人眼中的春天，那種快樂，從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童，這是一個人返樸歸真的表現。我教此課，引導學生在大體理解詩句意思的基礎上，通過看圖朗讀、聽音樂朗讀，媒體出示等多種形式反復體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想像，讓學生真正體會詩歌的語言美和意境美。
詩是美好的創造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學完后，引導他們繼續尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負載的東西，這對于學生的成長是有利的。領著孩子們走在松軟的土地上，感受春光明媚，沐浴在充滿暖意的大自然中，來一起背誦描寫春天的古詩，是最好不過的了。我和學生一起搜集描寫春天的詩，來朗讀、背誦，效果非常好。
《詠柳》
賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《絕句》
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
《江畔獨步尋花》
杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
《憶江南》
白居易
江南好，風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
《游園不值》
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。