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《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思

《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思

在古詩(shī)的教學(xué)中,我們應(yīng)該先讓學(xué)生讀,那么應(yīng)該讀到什么程度才行呢?要讀到能把作者的思想感情讀出來(lái)才行。那要怎樣才能把作者的思想感情讀出來(lái)呢?這就是古詩(shī)教學(xué)中重點(diǎn)討論的問(wèn)題了。我們應(yīng)該先讓學(xué)生了解古詩(shī)的背景和古詩(shī)所寫的意思以及古詩(shī)所描繪的情景,以此來(lái)設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的想法和想說(shuō)的話及當(dāng)時(shí)的思想。

在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的教學(xué)中我是這樣做的。首先,我讓學(xué)生了解了古詩(shī)的題目,然后再讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)中字詞的意思了解了每一句古詩(shī)的意思。并想象古詩(shī)中所描繪的依依分別的情景。然后我就告訴學(xué)生這一首古詩(shī)的大體背景:李白與孟浩然在這里談古論今已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間了,而且彼此在一起談得很投機(jī),彼此作為好朋友真是難舍難分。可是孟浩然卻必須有事要離開(kāi)這里到揚(yáng)州去,于是兩個(gè)人不得不分開(kāi),那么,兩個(gè)人分別的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?學(xué)生說(shuō):應(yīng)該用難舍難分的語(yǔ)氣、用依依不舍的語(yǔ)氣、用想留下孟浩然但又不能不讓他走而嘆氣的語(yǔ)氣……學(xué)生們就能夠把思維拓展出去了。

這樣讓學(xué)生再去讀學(xué)生就能夠有一定的語(yǔ)氣了,于是再加上范讀和渲染,學(xué)生再跟著朗誦。就這樣多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)所包含的意思及作者的思想感情,能夠了解古詩(shī)的意思 再體會(huì)感情再范領(lǐng)讀的方式,讓課堂達(dá)到了最高潮,也使學(xué)生能夠忘我的表演朗讀,從而引出他們分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生就暢所欲言,很有的說(shuō)了。

總之,我們就想盡辦法讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué),學(xué)生能夠?qū)W習(xí),才能夠提高我們的教學(xué)效率,從而為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

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