《祁黃羊》教學設計三
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，重點讀準“祁黃羊 中軍尉 晉悼公 解狐 壓根兒 落下了毛病”；
2、概括課文主要內容；
3、以課文中心句“外舉不避仇，內舉不避親”為支點，通過分段，理清課文脈絡；
4、學習生字。
教學過程：
一、導入
師：在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學習又一篇感動人心的課文——（板書并要求學生書空）祁黃羊。
師：這篇課文同學們一定讀過。能讀準這些詞嗎？
出示：祁黃羊 中軍尉 征伐 落下毛病
晉悼公 準許 辭職 合適 接替 推薦 舉薦 鄭重 慎重
教師引導逐組朗讀——1、糾正不準的讀音；2、點拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹慎地思量，深思熟慮，側重于內。而鄭重是嚴肅認真，多指表情凝重，側重于外）。
二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）
師：這些“攔路虎”都讀準了，再來讀課文也就容易了。下面請同學認真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養成一個“掩卷沉思”習慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——
教師巡視，點拔，提示學生分段沒有統一的答案……
三、讀書、交流
師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內舉不避親”，你們是怎么分段的？
a1-2；3-11；12
b1-2；3-7；8-12。
c1；2；3-7；8-12（學生說出段意即可）
師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節，它就是由簡單的人物對話構成的，但聽同學們的分段，我忽然發現它也有一個清晰的過程。有起因，有發展，有波折而且還一波二折呢？
師：誰來讀‘事情的起因’
師：誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學生多讀一句——讀到不久就去世了）
師：可是一波未平，又起一波，誰著讀。
（注意隨機指導學生讀好書——注意人物的語氣等！）
四、在感情朗讀的基礎練習并指名復述
師：飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領略他那種“外舉不避仇，內舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？
五、指導生字書寫布置家庭作業（課后習題3）
重點指導：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長、托上蓋下）
第二課時
教學目標：
1、 通過研讀人物對話，感受祁黃羊一心為公的形象。
2、深入理解“外舉不避仇，內舉不避親”的含義
3、對祁黃羊這一歷史人物有自己的評價。
一、導入：
課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）
師：今天，我們繼續學習《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。