《祁黃羊》教學設計（精選14篇）

《祁黃羊》教學設計 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，重點讀準“祁黃羊  中軍尉  晉悼公   解狐   壓根兒  落下了毛病”；

　　2、概括課文主要內容；

　　3、以課文中心句“外舉不避仇，內舉不避親”為支點，通過分段，理清課文脈絡；

　　4、學習生字。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學習又一篇感動人心的課文——（板書并要求學生書空）祁黃羊。

　　師：這篇課文同學們一定讀過。能讀準這些詞嗎？

　　出示：祁黃羊  中軍尉  征伐   落下毛病

　　晉悼公  準許  辭職   合適  接替   推薦    舉薦   鄭重    慎重

　　教師引導逐組朗讀——1、糾正不準的讀音；2、點拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹慎地思量，深思熟慮，側重于內。而鄭重是嚴肅認真，多指表情凝重，側重于外）。

　　二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）

　　師：這些“攔路虎”都讀準了，再來讀課文也就容易了。下面請同學認真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養成一個“掩卷沉思”習慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——

　　教師巡視，點拔，提示學生分段沒有統一的答案……

　　三、讀書、交流

　　師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內舉不避親”，你們是怎么分段的？

　　a1-2；3-11；12

　　b1-2；3-7；8-12。

　　c1；2；3-7；8-12（學生說出段意即可）

　　師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節，它就是由簡單的人物對話構成的，但聽同學們的分段，我忽然發現它也有一個清晰的過程。有起因，有發展，有波折而且還一波二折呢？

　　師：誰來讀‘事情的起因’

　　師：誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學生多讀一句——讀到不久就去世了）

　　師：可是一波未平，又起一波，誰著讀。

　　（注意隨機指導學生讀好書——注意人物的語氣等！）

　　四、在感情朗讀的基礎練習并指名復述

　　師：飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領略他那種“外舉不避仇，內舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？

　　五、指導生字書寫布置家庭作業（課后習題3）

　　重點指導：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長、托上蓋下）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、  通過研讀人物對話，感受祁黃羊一心為公的形象。

　　2、深入理解“外舉不避仇，內舉不避親”的含義

　　3、對祁黃羊這一歷史人物有自己的評價。

　　一、導入：

　　課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）

　　師：今天，我們繼續學習《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。

　　（學生概括課文主要內容）

　　（板書——中軍尉！）

　　師：這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補救的辦法，那就是提示語和標點。

　　下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標點，或許你會發現容易被人忽視的細節，體驗地別人錯過的一份情，感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發現！二、默讀批注

　　師巡視、點拔

　　1、悼公的兩段話始終是：？+！（細細體會其中的情義）

　　2、鄭重（表情嚴肅）

　　3、就照你的意見辦！（無限的信任）

　　4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強了語氣）

　　5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）

　　6、只有（非祁午不可）

　　7、壓根兒沒想（仇敵、父子關系不復存在，那此時他們之間是什么關系？）

　　三、交流、練讀

　　師：從？！可以看出悼公的語速、語調是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？

　　師：與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調有什么特點？（不慢不變、平緩）

　　師：如果說悼公是因為“深感意外”，是因為“十分驚訝”而表現出這種語速、語調，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調”呢？（內心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親 殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己 徇私情可謂不忠。

　　師：（結合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？（他托舉的將是一個強盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）

　　師：在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優秀人才，讓國家走向了強盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。

《祁黃羊》教學設計 篇2

　　走進角色 入情入境——《祁黃羊》教學有感

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　　走進角色 入情入境——《祁黃羊》教學有感

　　蘇教版第八冊的《祁黃羊》是一篇歷史故事，課文著重講了祁黃羊舉薦人才的事，用人物對話來展開故事情節，表現了祁黃羊一心為國、處事公正的高尚情操。為了精讀人物對話，體味人物品質，我在教學時讓學生走進角色：

　　師：課文我們熟悉了，現在我要聘請你們當一回演員，看一看誰演得最好？？

　　生自由排練。

　　師：現在，我請一組同學來演一演，其他同學暫時當一回挑剔的導演，看一看他們演得過關嗎？

　　生表演。

　　師：現在演員演完了，該導演發話了，

　　學生各抒己見。

　　生：黃政演祁黃羊時，首先注意了春秋時大臣叩見大王的禮節，還注意了演出祁黃羊的行動不便。

　　師：確實如此，很細心。

　　生：黃政演得是不錯，但悼公第一次問祁黃羊誰合適時，祁黃羊是想了想，鄭重地說，他沒演出來。

　　師：那為什么祁黃羊要想了想再鄭重地說呢？

　　生：因為中軍尉一職關系重大，不能隨便舉薦。雖然解狐是他仇人，但他仍舉薦他，可以看出他的外舉不避仇；對于兒子，只因解狐死后，沒有比他兒子更適合的人選了，這又體現出他的內舉不避親。兩個“想了想“更突出了祁黃羊的大公無私。

　　師；黃政，接受導演的意見嗎？

　　生：樂意接受。

　　師：看來，要把課文表演出來不是件簡單的事情。但只要細心揣摩課文，還是可以演好的，下次班會課上我們分小組來比一比，好嗎？

　　學生異口同聲地說好。

　　教學的生命力在于創造。在教學《祁黃羊》時，我為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創意的表達，讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說。在學習過程中，學生將他們的感覺、情緒和智慧積極投入，深入地理解文本，將課文有限的敘述語言轉化為栩栩如生的、豐富多彩的戲劇語言，產生了入情入境的效果。在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。

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《祁黃羊》教學設計 篇3

　　《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質。

　　我　　在教學這篇課文時，就有學生對此提出疑問，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔當重任，剛好這個人就去世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在于推薦自己的兒子，而不落人口舌？面對學生的疑問，我頓時愣住，一堂課便草草結束。課后，我向我們吳校長請教，才弄清楚故事的原委。

　　原來祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔任另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱善”，后來，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結合起來了，以至于學生對祁黃羊的人品產生了質疑。

　　通過這片課文的教學，我知道了，作為一名教師，并不能就教材而論教材，而應該滲透教材、拓展教材。作為一名新教師，我需要努力的方面還有很多。

《祁黃羊》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學媒體：

　　投影

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、 檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

　　指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公　人選　舉薦　慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適　召　慎重

　　其它：中軍尉　興亡　外舉不避仇　內舉不避親　祁黃羊　祁午

　　多音字：解狐

　　2、重點指導讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）

　　征伐　鄭重　舉薦　使者

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　5、交流資料，了解故事背景。

　　6、理清文章脈落。

　　（1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　（2）討論，板書

　　因病辭職　　外舉解狐　　內舉祁午

　　根據上述順序，把課文分為三段。

　　四、指導書寫生字。

　　1、給生字按結構分類。

　　左右結構：祁　尉　慎

　　上下結構：晉　薦　召

　　半包圍結構：選　適　避

　　獨體字：亡

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業

　　完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　板書設計：

　　9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐 不避仇 大公無私

　　內舉祁午 不避親

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導讀課文。

　　第一段。

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、討論、交流。

　　3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段。

　　1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

　　指導朗讀悼公的話。

　　3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

　　指導朗讀祁黃羊的話。

　　4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。

　　（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明　心胸寬闊　不計前嫌）

　　5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　二、作業

　　1、朗讀課文3遍。

　　2、辨字組詞。

　　普（　）薦（　）伐（　）悼（　）

　　晉（　）存（　）代（　）掉（　）

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀新詞。

　　2、聽寫課后習題3的詞語。

　　3、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導讀課文第八至十二自然段。

　　1、師讀第八自然段。

　　2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？

　　4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

　　5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發現的？

　　投影出示，對比分析

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

　　從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

　　課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。

　　6、引讀第六自然段。

　　7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、根據課文的敘述順序，復述課文。

　　1、理清順序

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內舉不避親

　　2、學生試口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　四、總結全文。

　　1、齊讀課文。

　　2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人？

　　五、作業

　　1、 寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦 慎重 才能 重任

　　2、 照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）

　　安危（“安”與“危”意思相反）

　　3、拓展練習

　　解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？

　　祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？

《祁黃羊》教學設計 篇5

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　教學時間： 二課時

　　主要板書計劃：

　　3 祁黃羊

　　因病辭職

　　兩度薦賢 出以公心、正直無私

　　舉薦受賞

　　作業 設計、安排：

　　課內：1 抄寫詞語；

　　2 組詞；

　　3 給帶點字選擇正確讀音；

　　4 寫出下列詞語的近義詞；

　　5 按原文填空；

　　6 聽寫詞語。

　　課外：閱讀一段話，并完成練習。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習生字詞語，理解詞語意思。

　　3、默讀全文，分段歸納段意。

　　教學過程 ：

　　一、介紹人物導入  課題。

　　1.簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

　　2.圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀指導。

　　1.自讀課文：讀準字音，認清字形；

　　畫出詞語，理解意思；

　　思考前面提出的問題。

　　2.檢查自學情況。

　　①生字卡片正音。

　　“適、召、慎”是翹舌音；

　　“晉、選、薦、慎”是前鼻音。

　　②分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。

　　3.理清課文層次。

　　①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。

　　②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）

　　從哪兒寫到哪兒？

　　指名朗讀。

　　③他第一次舉薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的？（第3-7自然段）

　　指名男生讀。

　　理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。

　　④他第二次舉薦誰？（祁午）是哪幾個自然段寫的？（第8-11自然段）

　　指名女生讀。

　　理解詞語：召、慎重、避。

　　⑤默讀全文，分段歸納段意。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

　　4.分段指名讀課文。

　　三、指導寫字。

　　1.自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

　　2.討論生字的寫法。

　　“祁、尉、慎”為左右結構。

　　“選、適、避”是半包圍結構的字。

　　四、作業 。

　　1.抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、指導復述。

　　一、復習。

　　1.分自然段指名讀課文。

　　二、學習第一段。

　　1.指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2.討論交流：

　　結合理解詞語：幾個大國、征伐

　　3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：因病辭職。

　　4.練習朗讀。

　　三、學習第三段。

　　1.出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　2.齊讀句子。

　　3.學生質疑，師板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心

　　四、學習第二段。

　　1.自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

　　“內舉不避親”說的是怎么一回事？

　　2.指名口述。

　　3.理解“外舉不避仇”。

　　①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　②導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4.理解“內舉不避親”。

　　①自讀第8-11自然段，你體會到什么？

　　②討論交流。

　　從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。

　　①自讀第二段，記住有關內容。

　　②分組分配角色表演。

　　③指名兩組當眾表演評議。

　　6.小結：

　　①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？

　　②再讀末節。

　　五、指導復述。

　　1.回憶課文各段大意。

　　2.同桌互相復述。

　　3.指名復述、評議。

　　六、作業 。

　　1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

　　晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

　　統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）

　　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

　　2. 寫出下列詞語的近義詞。

　　推薦慎重

　　才能重任

　　3.按課文內容填空。

　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以，為著想。

《祁黃羊》教學設計 篇6

　　一、激情導課

　　1、導入課題：討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　2、明確目標：（見教師目標）

　　3、效果預期：大家有信心嗎？

　　二、民主導學

　　任務一（見學習任務）

　　1、任務呈現：細讀課文，從哪些地方看出祁黃羊是什么樣的人？

　　2、自主學習：學生默讀第一段；輕聲讀二、三段。小組討論。教師巡視

　　3、展示交流：

　　(1)默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?　　　　　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

　　(推薦外邊的人不避開仇敵)

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(口述)

　　b.“內舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國家的、公眾的利益考慮)

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　任務二（見學習任務）

　　1、任務呈現：誰能把這個故事講給大家聽。祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　2、自主學習

　　回憶課文各段大意。同桌互說，教師巡視

　　3、展示交流：

　　同座互相檢查復述情況。 指名當眾復述、評議。

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測：

　　課文內容填空。

　　本文敘寫了春秋時期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（不計私家恩怨，不避個人親仇），即（外舉不避仇，內舉不避親），兩度為國薦賢的故事。表現了祁黃羊（出以公心，正直無私）的高尚品格。

　　你知道下列成語的主人公嗎？

　　例：三顧茅廬(劉備)

　　臥薪嘗膽(勾踐)　　破釜沉舟(項羽)　　

　　精忠報國(岳飛 ) 　鑿壁偷光(匡衡)　　

　　負荊請罪(廉頗)　　完璧歸趙(藺相如)

　　樂不思蜀(劉蟬)　　入木三分(王羲之)　

　　指鹿為馬(趙高)

　　2、結果反饋：

　　（1）同桌互查。

　　（2）讀范文。

　　3、反思導結：

　　（1）修改。

　　（2）學生小結本節課所學內容。

　　（3）教師小結

《祁黃羊》教學設計 篇7

　　《祁黃羊》教學反思

　　星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出于公心的精神是本節課的難點。

　　于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？” 學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！

　　接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

　　在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發，不考慮是他的仇人還是他的親人。

　　接著讓學生小結：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態度怎樣？學生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……

　　最后，布置學生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來說話，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正！

《祁黃羊》教學設計 篇8

　　《祁黃羊》教學反思

　　蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質。

　　于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”及詞語“出以公心”。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并注意人物的提示語，注意句子中的標點，聯系上下文引導學生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發學生的想象，嘗試透過文字體味人物內心復雜激烈的矛盾斗爭，從而體會人物當時的心理。指導研讀后，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，采用學法遷移，放手讓他們自學第二次對話，培養了學生自主、合作、探究的意識和能力。

　　教后，我覺得設計時注意了提示語的重要性，并設計了相應的問題，但指導朗讀時卻忽略了運用，教學細節落實不到位。由于經驗尚淺，課堂上對自己所設計的在課堂上不能靈活地實施，學生的自主性沒有充分地發揮。通過這次活動，自己學到了很多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學水平。

《祁黃羊》教學設計 篇9

　　祁黃羊是春秋時期晉國的重臣，歷經“晉景、厲、悼、平四世”，他以公而無私贏得了朝野內外的贊譽，他的言行成為衡量是非曲直標準。課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，但是從題材上看，我們可以歸為寫人的文章，著力表現的應是塑造人物形象，表現人物特點。而人物特點一般通過事例表現，課文通過講述祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了這位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　課文共十三個自然段，第一二自然段給我們介紹了故事發生的時間、背景，三至十三自然段寫祁黃羊舉薦人才。

　　我們先來看故事發生的背景。

　　社會背景：“春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家。（社會動蕩，戰爭不斷，弱肉強食）當時，晉國軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統領駕馭戰車的士兵。（暗示中軍尉責任重大）

　　職位介紹：中軍尉是個什么樣的職位呢？課文中有三句話點明了這個職位的職責及重要性。職責：負責統領駕馭戰車的士兵。重要性：“中軍尉職責重大。”“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。

　　辭職背景：告老退休（無法再為國效力）

　　推薦背景：你在軍中多年（對軍中的人都非常了解），心目中一定有合適的人選。

　　課文主要贊揚祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，做事出以公心。對外舉薦殺父仇人解狐，這讓人難以想象，俗話說，“殺父之仇，不同戴天。”他這樣做，在一般人看來是無法理解的，他不擔心家族安危嗎？他的家人會怎么想？解狐又會怎么想？朝中大臣又會怎么想，怎么說？課文沒有說，給讀者留下無限的想象空間。可是解狐沒有福分，大病在身，不久就去世了。祁黃羊于是舉薦自己的兒子祁午。這勢必又會引起軒然大波，祁黃羊推薦自己的兒子，會不會是偏心眼？大家會怎么看這件事？君主又會怎么看？故事充滿懸疑。課文沒有對事件做過多描述，而是用簡練的語言，通過人物對話的描寫，巧妙地將矛盾激化，通過祁黃羊的兩段話，就消解了大家的種種疑惑，顧慮。“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想（沒想別的），朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”這兩段話非常值得推敲，中軍尉職責事關國家安危，不能不慎重。說明祁黃羊知道推薦人選的責任重大，他考慮的只是哪個有軍事才能，能擔當重任，壓根兒沒有考慮是仇人或者親人（根本沒想過個人恩怨）。這是兩個角度，一個是國家角度，一個是個人角度，很顯然，祁黃羊是站在國家角度考慮問題，根本沒有考慮到個人恩怨。這就是出以公心，以大局為重，不計較個人恩怨。一個“外舉不避仇”，一個“內舉不避親”，兩個事例充分說明，祁黃羊確實是出以公心，實在難得呀！課文最后借悼公之口贊美了祁黃羊，揭示了文章主旨。

　　課文從內容來看，應該不是難理解，我們教學時，除了從內容層面上來理解，更要帶領孩子做深入探究，了解文章寫作特點，學習寫作方法。課文寫作特點：1.對話描寫；2.側面描寫。

　　教學時，我們就可以通過反復品讀人物對話，弄明白文字背后要表達的意思，從表達方式的角度，體會寫作方法之妙。如：

　　我看解狐就很不錯。“祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　把兩段文字放在一起比較，就會發現，祁黃羊舉薦時是非常認真的，嚴肅的，這恰恰表現了他的出以公心。

　　側面描寫是通過對悼公的描寫來反襯祁黃羊的出以公心。“深感意外，十分驚訝”不僅是悼公的反應，其實也是大家的反應，文章借悼公之口寫出了大家的疑惑，擔心，可謂高明，通過對話描寫事件這樣的方法，教學時應該讓學生體會一下，

　　課文最后，我們還可以討論兩個問題：

　　1.祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他？

　　2.我們學習這篇課文的意義是什么？揣摩編者意圖。

《祁黃羊》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。

　　2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。

　　3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。

　　二、教學重難點：了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法

　　三、教學用具：簡單課件

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。

　　（二）學習生字詞，了解課文大意

　　1、認讀生字詞。

　　解狐落下毛病

　　偏心眼兒壓根兒替代

　　征伐晉悼公舉薦安危

　　召慎重

　　外舉不避仇，內舉不避親

　　2、自讀課文，讀準音。

　　3、課文中有幾個人物？分別是誰？

　　晉悼公祁黃羊解狐祁午

　　4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。

　　交流。（解釋：中軍尉主公）

　　5、填空：

　　（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。

　　（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦解狐擔任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉。

　　6、歸納課文主容

　　（抓住課文中人物，理清人物之間的關系，也是概括課文主要內容的一種方法。）

　　6、再讀這兩句話，你有什么想法？

　　祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。

　　祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。

　　（三）進一步學習課文。

　　1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。

　　（國家安危、興亡，征伐）

　　2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。

　　3、默讀課文，思考：哪幾小節寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，哪幾小節寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉？

　　4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊為何舉薦仇人擔任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔任中軍尉？

　　5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。

　　（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節課再深入學習。

　　五、字詞的復習鞏固。

　　1、生字分類，指導書寫：

　　伐悼慎

　　避適

　　晉召薦

　　2、描紅。

　　板書設計：

　　9、祁黃羊

　　薦賢

　　才能

《祁黃羊》教學設計 篇11

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學準備：

　　查閱資料，了解故事發生背景。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。

　　（引導學生回憶敘述）

　　二、初讀指導

　　1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？

　　（第3—7自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　人選興亡舉薦合適

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（第八自然段）

　　學習下列生字詞（并了解意思）：

　　召慎重避

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　四、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　4、祁黃羊

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　3、體會祁黃羊的品質。

　　教學準備： 圖片、投影

　　一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1.細讀課文，領會思想內容。

　　(1)默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、

　　晉國、魯國(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉

　　不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

　　(推薦外邊的人不避開仇敵)

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

　　b.“內舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國家的、公眾的利益考慮)

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　2、指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。

　　三、課后作業 

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

《祁黃羊》教學設計 篇12

　　一、給下面的字選擇正確的讀音。

　　晉（jìn jīng　）國　　落（luò là）下毛病　統帥（shuài suài　）

　　興（xīng xìng）亡　　解（jiè xiè　）狐　　慎（shèng shèn）重

　　二、寫出下面帶點詞的近義詞。

　　1、祁黃羊想了想，鄭重地說。（　慎重　　）

　　2、悼公只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替的人。（　推薦　）

　　3、幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家。（　討伐、征戰　）

　　三、課文內容填空。

　　本文敘寫了春秋時期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（不計私家恩怨，不避個人親仇），即（外舉不避仇，內舉不避親），兩度為國薦賢的故事。表現了祁黃羊（出以公心，正直無私）的高尚品格。

　　四、拓展練習。

　　1、你知道下列成語的主人公嗎？

　　例：三顧茅廬(劉備)

　　臥薪嘗膽(勾踐)　　破釜沉舟(項羽)　　精忠報國(岳飛 )

　　鑿壁偷光(匡衡)　　負荊請罪(廉頗)　　完璧歸趙(藺相如)

　　樂不思蜀(劉蟬)　　入木三分(王羲之)　指鹿為馬(趙高)

《祁黃羊》教學設計 篇13

　　看拼音寫詞語。

　　fù zé tuī jiàn zhào jiàn cí zhí hé shì

　　（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）

　　jiē tì jīnɡ yà shèn zhònɡ ān wēi táo bì

　　（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）

　　二、用“√”給帶點字選擇正確讀音，并用另一讀音組詞。

　　解狐（jiě xiè） 擔當（dān dàn）

　　興亡（xīnɡ xìnɡ） 落下毛病（lào luò）

　　三、在括號里填上能跟前面的詞相搭配的詞語。

　　舉薦（ ） 召見（ ） 擔當（ ） 擔任（ ）

　　四、從文中找出下列詞語的近義詞。

　　允許（ ） 推薦（ ） 慎重（ ）

　　五、根據課文內容填空。

　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊先后舉薦了

　　和 。從中可以看出祁黃羊做事的確是出以 ，

　　為 著想。

　　2.“外舉不避仇，內舉不避親”的意思是

　　。

　　“出以公心”的意思是 。

　　小練筆。

　　如果解狐和祁午聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做？展開想象，動筆寫一寫。

《祁黃羊》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、交流展示：復習第一部分。

　　1.指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？

　　交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。　

　　2.用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：辭職

　　設計意圖：此環節交流展示學生上節的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。

　　二、合作探究，精講點撥。

　　既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？

　　板書:薦賢

　　1.引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　2.導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4. 合作交流討論：

　　解狐聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會怎么想呢？

　　板書：外舉不避仇

　　5.自讀第8-12自然段，你體會到什么？

　　6.討論交流:

　　從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　7.指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　8.祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？

　　板書：內舉不避親

　　9.那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。

　　板書：欽佩    出以公心

　　設計意圖：此環節要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。

　　三、糾正反饋：

　　（1）復述課文，按課文內容填空。

　　人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（  ）解狐和（  ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（  ）為（  ）著想。

　　（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。

　　設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。

　　四 、遷移應用：

　　通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？

　　大公無私  不計前嫌

　　一心為國  光明磊落

　　正大公明  公私分明

　　設計意圖：此環節設置主要為豐富學生詞語的積累。

　　五 拓展閱讀：

　　1.閱讀《毛遂自薦》

　　六、 板書：

　　辭職

　　外舉不避仇

　　9.祁黃羊   薦賢　              出以公心

　　內舉不避親

　　欽佩　　　

　　七、布置作業：根據課文內容創作課本劇嗎，自由合作演一演。

　　教材簡析：

　　這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學方法：自主學習 合作探究