《沙漠之舟》教學片段及反思（精選4篇）

《沙漠之舟》教學片段及反思 篇1

　　在了解了駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”的原因后，師小結，引出下一環節的學習。

　　師：駱駝之所以被稱為“沙漠之舟”，是因為它高超的本領，使它能成為沙漠里最重要的交通工具。但是，為什么只有駱駝才能成為“沙漠之舟”，而其它動物就不能呢？

　　生：因為駱駝長得很特別

　　師：你從哪讀到的？

　　生：課文 的第一自然段

　　師：你讀書很用心。下面請同學們認真默讀課文第一自然段，細細品味一下：駱駝的身體到底有哪些特別之處？使它能成為“沙漠之舟”？

　　可以邊讀邊畫出有關句子。

　　（生默讀課文，邊讀邊畫）

　　師：大家讀得很用心，一定收獲不少。下面請同學們以小組為單位，交流自己的收獲，并由組長執筆，用最簡煉的文字，填好老師發給你的表格，要是能按照課文中的描寫順序來填，就更好了。

　　（生以小組為單位填寫表格，表格內容：沙漠特點、駱駝身體特點、如何適應沙漠生活）

　　（實物投影出示一組填好的表格）

　　師：請大家認真觀察表格，你發現了什么？

　　（生認真觀察）

　　生：我發現作者在描寫駱駝 的身體特點時，是按照從整體到部分的順序來寫的。

　　師：能具體說說嗎？

　　生：先寫整個身體，再寫脖子、鼻子、腿、駱峰

　　師：是的，你觀察得非常仔細。這種描寫順序的確是從整體到部分。除了這些，關于駱駝的身體特點及作用，你還有哪些補充？

　　（學生交流課前查閱的資料）

　　生1：駱駝的眼睫毛很長，大風來臨的時候，閉上眼睛，可以遮擋風沙

　　師：如果讓你把這些資料也填寫在表格里，你認為填在哪里更合適？

　　生：填在第二欄

　　師：能說說理由嗎？

　　生：先寫眼睛再寫鼻子，這樣比較有條理。

　　師：說得很有道理，如果我們在描寫動物的身體部位時，能夠像這樣按

　　照一定的順序進行，就會讓人讀起來有條有理，非常清楚。

　　師：誰還想像他這樣接著交流？

　　生：………………

　　在這一環節的學習中，注重培養學生良好的語文學習習慣，在語文學習實踐中提高學生的語文能力。

　　例如：讓學生默讀課文第一段，邊讀邊畫出有關語句，這種讀書的方法，提高了學生默讀的質量，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　再如：學生讀書后，要求以小組為單位交流讀書的收獲，這樣就把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維的碰撞中產生更深入的理解體會，提高學習效果。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

　　另外，引導學生通過觀察表格，學生發現了課文中作者關于駱駝身體特點的描寫順序，是從整體到部分，然后通過補充資料并說出填寫的最佳位置，引導學生體會從上到下的描寫順序，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解，在學習語言文字的同時，對文章的布局謀篇和寫作順序有了進一步的了解，并體會到應該如何運用這種寫作順序，為今后寫小動物的練筆打下了基礎。

　　《沙漠之舟》教學片段及反思（二）

　　師：從表格中，你還發現了什么？

　　生：因為駱駝具有獨特的身體特點，所以才能適應沙漠中的惡劣環境。

　　師：這位同學說得好，不但說出了問題的關鍵，而且語言非常有邏輯性，用一句話就把駱駝身體特點和如何適應沙漠生活之間的關系表達得非常清楚。你能像他這樣，具體地說說它們之間的關系嗎？

　　（生略作思考）

　　生1：因為駱駝身體高，脖子長，所以能在沙漠中識別方向

　　生2：因為駱駝腿上有胼胝，所以才不怕被燙傷。

　　師：這兩位同學都用到了同一對詞“因為……所以”來表示這兩者之間的關系，非常好，你能換個別的詞嗎？

　　生：之所以駱駝能在沙漠中找到水源，是因為它的鼻子很靈敏。

　　生：駱駝能在松軟的沙漠中行走，是因為它的腳掌又寬又厚。

　　師：大家說得都很好，“因為……所以……”、“之所以……是因為”、“……是因為……”這三對詞都是表示因果關系的關聯詞，盡管語句的順序不同，但意思是相同的。

　　…………

　　在這一環節中，通過觀察和自我發現，學生明白了駱駝的身體特點與沙漠環境之間的因果關系，知道了之所以能成為沙漠之舟，是因為駱駝種種獨特的身體特點，能夠適應沙漠中的特殊環境。在理解課文內容的同時，引導學生用三個表示因果關系的不同的關聯詞說出它們之間的關系，不僅加深了對課文內容的理解，而且培養了學生語言的邏輯性和思維的聯貫性，在學習語文知識的同時，培養了語文能力，可謂一舉多得。

《沙漠之舟》教學片段及反思 篇2

　　《沙漠之舟》教學反思

　　《沙漠之舟》是第八冊第8單元“舟船”中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。

　　在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質量。

　　這節課重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。學習這一部分內容時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，小組合作，探索問題（表格），歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。同時，引導學生通過觀察表格，學生發現了課文中作者關于駱駝身體特點的描寫順序，是從整體到部分。然后引導學生通過查閱關于駱駝、沙漠的相關資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在學習語言文字的同時，對文章的布局謀篇和寫作順序有了進一步的了解，并體會到應該如何運用這種寫作順序，為今后寫小動物的練筆打下了基礎。

　　課文第一段是寫駱駝獨特的身體結構特點，我只是讓學生總結了它的寫作順序是從上到下。然后讓學生找出總起句，思考本段首句與其他各句之間的關系，從而讓學生明白本段以總分方式構成，并圍繞總起句進行描述的。但我只是一味的讓學生明白這種寫作方式，卻沒有引導學生去掌握這種寫作方法，從真正意義上了解這種寫作方法，了解作者是如何寫駱駝這種獨特的身體結構特點，把它滲透到學生的腦海中，以便可以指導學生如何去寫其他小動物的身體結構特點。

　　《沙漠之舟》教學反思

　　西二旗小學 親鐵軍

　　《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文,課文以"沙漠之舟"為題,著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠,被稱為"沙漠之舟" 的原因.全文共有四個自然段,按照內容的不同可以分為兩個層次.第一層次(第一自然段):講駱駝適應沙漠生活的原因,在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中,也展示出沙漠廣闊無垠,干旱炎熱,缺少水草,風大沙燙,沙地松軟的特點.第二層次(第二至四自然段):介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因.三個自然段從駱駝能給人們帶路,指引方向,預報大風和能馱東西,是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用.也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船,稱它為"沙漠之舟".課文的兩部分內容有著密切的聯系,正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境,能在沙漠環境中暢通無阻,所以才能給人引路,預報大風,馱運物品,才能當之無愧地被稱為"沙漠之舟".

　　在本課教學中,引導學生帶著問題,自己去讀懂課文,獲得知識.凡是學生能讀懂的,都讓學生自己去讀,并將讀懂的內容大膽地說出來,以培養學生學習的自信心. 每一次讀,都提出明確的要求,引導學生主動探索,理解,教師起好點撥作用.同時,引導學生通過查閱資料,充分利用課外資源補充課內有限的內容,加深對課文內容的理解.注重了對學生自主合作能力的培養,以小組合作的形式來交流自己的認識,這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性,同時也培養了學生之間合作學習的能力.

　　教學反思《沙漠之舟》后記

　　人類和動物是永遠的朋友，但是近些年來，隨著環境的破壞，越來越多的動物遠離我們，有的甚至遭到人為的迫害，瀕臨滅絕。沙漠是生命的禁區，但就是在這樣一個拒絕生命的環境里依然頑強地生活著一些勇敢的動物——駱駝。

　　作為生活在江南水鄉的學生來說，沙漠和駱駝都是陌生的，我想通過一些比較有趣、直觀的方法讓學生有一定的了解和認識。我在導入的時候設計了一個猜謎的游戲，謎語能很好的把駱駝的特征概括起來，讓學生覺得很新奇又容易掌握。

　　說到沙漠就要想到一個人，那就是阿凡提，他的出現給學生帶來了親切感，我在這節課中安排他作為一個沙漠中的導游來展開我的整個課題教學。

　　我把收集到的相關的視頻資料、圖文資料等做成一個完整的教學課件。通過視頻，學生了解了沙漠的氣候特征。親眼看到單峰駝和雙峰駝的外貌特征和習性。另外讓學生了解駱駝是古代絲綢之路的重要交通工具，讓學生真切的體會到駱駝就像一艘艘在沙漠里穿行的船只。是名副其實的沙漠之舟。為此，古今許多藝術家用各種不同的藝術形式來表現駱駝的形象，讓學生體會到駱駝的堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質。同時也激發他們熱愛大自然保護大自然的情感。

　　情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以我通過讓學生感受自然和生活中的美，陶冶學生的高尚情操，培養他們創造美好生活的愿望和能力。課改要求加強教學中師生的雙邊關系，注重師生間情感的交流。那么在這節課里，我不僅僅是單純技法的傳授，始終以一個“情”字貫穿整節課。沙漠之舟，同時還體現老師與學生、學生與生活情感的對應。老師激發學生興趣外，還激發學生用情作畫，激活他們的創作靈感，給畫注入生命。課改強調教師不急于用簡單的講解替代學生的感悟和認識，美術課程特別重視培養學生創新精神和解決問題的能力。所以我在教學中，我設計了兩次作業練習。第一次，先讓學生憑自己的印象來表現駱駝，給學生一個自主探究的過程，讓他們體驗思考，讓學生進行嘗試研究制作方法，也許在探究的過程中，他們會發現各種各樣的問題，并分析問題，想辦法解決問題。第二次創作時，我安排學生欣賞古今藝術家表現的駱駝的作品。讓他們在前人的基礎上對他們自己的創作有個啟發，同時也對第一次的創作有個經驗總結。這樣的學習方式對于他們在以后的學習生活中是終身受益的。因此，讓學生從學會 到會學，就顯得尤為重要和迫切。

　　這節課的亮點是謎語導入比較成功，學生的注意力一下就集中起來，很快就進入狀態。一段介紹駱駝的錄象也改變了以往以圖片展示的局限性。在學生創作中也出現了比較多樣的藝術形式。同時在小組合作過程中，每個成員分工合理有序，也體現了合作團結的團隊精神。

　　在這節課里，我感到不足的是，我沒能很好地把握時間，由于時間關系，沒能給學生一個相互評價的平臺。如果有更多的時間讓學生把自己畫中的情感表達出來，有利于學生之間的情感交流。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

《沙漠之舟》教學片段及反思 篇3

　　在本課教學中，我著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

《沙漠之舟》教學片段及反思 篇4

　　《沙漠之舟》教學反思

　　這學期學習了挺多篇說明文，《沙漠之舟》就是其中之一。在本課教學中，我引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，同時起好點撥作用。

　　由于沙漠和駱駝離我們的生活實際比較遠，在課前我也布置學生查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。在課堂上，注重了對學生自主合作能力的培養，讓學生以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生合作學習的能力。此外，我也精心制作了課件，并且結合插圖讓學生理解課文，使作者、文本、讀者三者高效統一。

　　這節課的一個重點是學習說明文的寫作方法。在課堂上我有意識地引導學生將學過的幾篇說明文進行對比，找出它們之間的相同點，明白這樣寫的好處，從而為以后的寫作打下基礎。說明文相對而言比較枯燥，如何激發學生學習的興趣，是我以后努力的方向。

　　《沙漠之舟》教學反思

　　《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

　　《沙漠之舟》教學反思

　　《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩部分。第一部分（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。

　　也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內容有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

　　在本課教學中，我采用“問題探究式”進行教學，從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展，提高學生質疑能力；著重引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心；在學生每一次讀課文時，注重提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，并起好點撥作用。注重了對學生自主合作能力的培養，以同桌合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。另外我還注重培養學生良好的語文學習習慣，如：讓學生默讀課文時，邊讀邊畫出有關語句，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，提高了學生默讀的質量。

　　本節課的教學有以下幾點不足：

　　1、在時間及教學內容的安排上不夠合理，留給學生交流及思考的時間較少。

　　2、在引導學生理解第一自然段時，由于問題提得不夠明確，致使學生在歸納駱駝適應沙漠的原因時不夠準確。

　　3、課堂上對于朗讀的指導較倉促，評價也做得不夠。