《公儀休拒收禮物》教學一得
《公儀休拒收禮物》教學一得《公儀休拒收禮物》這篇課文是一個獨幕劇，講了兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的動人故事。在教學此文時，同學們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨到的分析感悟給人以耳目一新之感！
一、拒禮前，感知“清貧”：
課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節的。學習第一部分，即拒禮前，學生通過找出有關詞句進行朗讀品位，如“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”從這些詞句中，體會到公儀休對鯉魚的喜愛之情。有的學生卻不滿足于這些理解，他們獨具慧眼，還從這些詞句中看出了公儀休生活中的本色，即他容易知足，對生活沒有過高的要求，更沒有貪心，，他的生活可用兩個字來概括，那就是“清貧”！通過這一段的學習，學生的頭腦中對公儀休已有了初步的形象感知！
二、拒禮時，感悟“清醒”：
課文第二部分，緊緊圍繞公儀休拒絕管家的那句話“你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”來展開教學。學生當場質疑：公儀休為什么不直接一口回絕他，卻要借故假托不愛吃魚來回絕別人呢？教師通過讓學生比較、辯駁后，體會到了婉拒、巧拒要比直拒、力拒高明得多，也明白了公儀休的虛于周旋、機智回避！此時一個隨機應變、機智高明的人物形象已躍然紙上！這一點同學們都領悟得很好，但讓我刮目相看的是李冬冬的同學，他認為公儀休面對極大的誘惑能保持清醒的頭腦更值得欽佩！話音剛落，掌聲從教室的各個角落里響起來了，同學們為他獨辟蹊徑的見解而叫好！好一個“清醒”，這對身居高位的人來說無疑是最需要的一劑良藥！
三、拒禮后，升華“清正”：
拒禮后，公儀休跟他的學生子明說的那番意味深長的話很值得引導學生細細地玩味。課文用了一個因果關系和兩個假設關系的復句來層層展開說明拒禮的原因，分析得合情合理，令人信服。至此，教師趁熱打鐵設下疑問：“公儀休拒禮真是為了吃魚嗎？”學生經過一番熱烈的討論后，一個有血有肉、清正廉明的清官形象在學生的頭腦中清晰鮮活起來了，學生的審美情操與處事立人也得到了無聲的熏陶與升華！
公儀休生活清貧但頭腦清醒，不為物欲所迷而為官清正，“清貧——清醒——清正”這三個詞巧妙地凸現出了一位“兩袖清風”的一代名相那令后世景仰的高尚氣節！