三顧茅廬教學設計
觀察：利用書童觀察劉備的行為
試探：兩次拜訪沒見著、第三次拜訪時等了半響工夫、又等了一個時辰
面試：第三次拜訪見面分析群雄紛爭的形勢
3、劉備懂得“千軍易得，一將難求”，以自己的誠心恒心打動了諸葛亮。從此，諸葛亮就走上了為國家統一大業的路，直至鞠躬盡瘁，死而后已。
4、同學們，學了本課，將來你做了公司的老總，會像劉備一樣招聘人才嗎？或者你是一個人才，知道怎樣去應聘選擇一個合適的公司以發揮自己的才干嗎？
板書：
8、三顧茅廬
劉備（誠心誠意） 諸葛亮（雄才大略）
兩次拜訪沒見著
第三次拜訪見面 生氣（尊重人才）
步行 輕輕敲門、走進 恭恭敬敬等候
同桌 同榻 一起（魚水情）
作業：
1、用鋼筆描紅。（書后習題2）
2、抄寫詞語，給加點的多音字注音組詞。
三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀麗宜人
群雄紛爭 茅塞頓開 清澈見底 沒有見著
3、摘抄課文中你感悟最深的三個句子。
課題： 三顧茅廬 四年級語文
教材簡解：
《三顧茅廬》是根據我國著名古典長篇歷史小說《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
課文在寫作上集中筆墨，多方面刻畫人物形象，主要有：
1、細節的描寫，從語言、動作、神態，突出劉備對人才的敬重與求才的虔誠。
2、鮮明的對比，突出張飛的莽撞無禮和劉備對諸葛亮的敬重。
3、精妙的比喻，突出諸葛亮的雄才大略和劉備對人才的渴求。
4、環境的烘托，巧妙地襯托了諸葛亮的性格特點及雄才大略。
5、詳略得當，突出重點（略寫第一、二次拜訪，詳寫第三次拜訪）。
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識多音字“著、塞”。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到┅┅只見┅┅”的句式寫一處景物。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
重點、難點：
1、重點：有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
2、難點：通過劉備的神態、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。
設計理念：
1、新課改要求語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，在學生探究的過程中，及時引導學生進行朗讀體驗，表達出思想感情。
2、《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式”，為學生個性化閱讀活動提供有效的空間。
設計思路：
根據以上教學理念，本課教學將采用重點突破法，通過劉備責備張飛的話“你一點兒也不懂尊重人才”為突破口，引領學生在比較與聯系中自主探究，在誦讀與思考中深入體悟，在生活與實踐中得到升華。