但愿人長久》教學片段及評析
生3：就你們家個別，別人家都不是的，不信你問問。誰家爸爸比媽媽大？你看還有嗎？還有嗎？！沒有！！
生4：老師，我舅媽也比我舅大，我媽說我舅舅找了個大姐。
教師里又一次爆發出笑聲，一會漸漸安靜下來。
師：看來確實有這種可能，爺爺比奶奶小，爺爺59 歲。你們的意見是？
生5：爺爺屬狗，奶奶屬雞的60，屬狗的59 ，再加12 就是71 歲，這樣爺爺就比奶奶大了。
......
這節課結束后，我許久還忍俊不禁，沉醉在學生那幅緊張激烈的辯論中，他們一個個瞪著眼睛，扯著脖子拼命地喊著，仿佛誰的聲音大誰就是對的，而且那股非要辯出個子丑茚卯的認真樣真是太可愛了。現在的課堂，教師精心設計組織的討論、辯論往往是不可或缺的環節，為此，教師常常絞盡腦汁，甚至課前還要對學生說：“討論時要熱烈，大家都發言，聲音大一些，不讓聽還要繼續！！”（嘿嘿，學校教師上公開課前我就這樣教唆過學生。：））聽了蔡老師這節課，我明白了什么叫討論，什么叫主動爭辯，這哪里還要教師組織啊，學生自發的就辯起來了，而且過程中沒有一個學生不發言、沒有一個學生不傾聽，也沒有一個學生不及時修正自己的結論。其實，討論的組織、策略都不可少，但是我覺得學生對所學的東西興趣盎然，真正有問可討、有疑可論，才是最重要的。當我們還在外顯的形式上做文章時，其實應該首先在內容下更大的功夫,并在真正必要的地方組織討論，不要無病呻吟的去讓討論成為現代課堂的點綴。