《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學案例及反思
案例2：
當學生充分感受到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙為此驚嘆時，我提出了這樣一個問題：國際互聯(lián)網(wǎng)是否有百利而無一害呢？學生愣了片刻，既從網(wǎng)絡(luò)的奇妙中“掙扎”出來，過了一會兒依然小手如林：
生1：不是，長時間盯著電腦，眼睛會壞的；
生2：看了不該看的信息，人可能會變壞；
生3：一直喜歡打游戲，成績會下降；
生4：電腦上還有黑客呢；
生5：電腦還有病毒，如果不及時清除，電腦就會癱瘓
反思2：
我覺得這個問題提得非常及時，可以讓學生一分為二地認識國際互聯(lián)網(wǎng)，不至于因盲目地歡喜而在不經(jīng)意間受到網(wǎng)絡(luò)的傷害。但細細想來，這個環(huán)節(jié)是否讓語文課變味了？新課程所提倡的“語文教學就是要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，著手于語言文字的訓練”。在這里似乎都失去了意義。語文教育成了思想品德教育，或者單純的電腦知識介紹。長此以往，充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科語文，將成為一鍋雜碎湯，而品嘗這鍋湯的學生將永遠嘗不到語文的真滋味。因此我在布置作業(yè)時提出了這樣的問題：國際互聯(lián)網(wǎng)是否有白利而無一害呢？請想一想，并承接著文章的第三自然段（國際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)）也用總分的結(jié)構(gòu)和本文學到的說明方法寫一寫。經(jīng)過調(diào)整作業(yè)布置后發(fā)覺這個環(huán)節(jié)能圍繞語文為中心，圍繞提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的人文情懷，這種人文情懷的培養(yǎng)是滲透在聽、說、讀、寫、思的過程中的，可以觸及學生的心靈，并與學生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。所以，學生能用自己的語言流暢地，藝術(shù)化地傾訴自己的觀點。這是一種綜合的言語活動，能實現(xiàn)多項教學目標，促進學生語文能力與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。