《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料(通用13篇)
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇1
【學(xué)習(xí)要求】
世界在飛速發(fā)展,科技在不斷進(jìn)步,過(guò)去人們難以想象的事,今天正一一變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”就是其中一項(xiàng)發(fā)明。本文緊扣時(shí)代脈搏向我們介紹了這一“奇妙”的新事物。學(xué)習(xí)這一課,要求:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解新詞,會(huì)用“奇妙”、“甚至”造句。
3、 認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)的作用。
4、 憑借課文具體的語(yǔ)言材料,初步了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。
【閱讀提示】
這是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文。課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹,讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處,認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
全文可分三個(gè)部分。
第1自然段從人們平時(shí)談?wù)摰脑掝}切入文章,引出問(wèn)題“‘網(wǎng)’是怎么回事”。
第2、3自然段解答問(wèn)題,具體介紹國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理以及跟人們的密切關(guān)系。
第4自然段總結(jié)課文,指出互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的意義和價(jià)值。
【字詞點(diǎn)擊】
請(qǐng)大家看生字表,共有九個(gè)生字,其中“蜘”、“蛛”、“咫”都是翹舌音。“纜”、“尼”聲母分別是邊音“l(fā)”和鼻音“n”。
“尼”、“咫”、“閱”、“逛”均為半包圍結(jié)構(gòu)的字,且包圍形式各不相同,書(shū)寫時(shí)要注意每個(gè)部分在田字格里的位置。學(xué)習(xí)生字,要善于發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,便于巧記。
學(xué)習(xí)生詞時(shí),要弄清楚其中不理解的字的意思,這樣,理解詞語(yǔ)的意思就容易了。
天涯:涯,水邊,泛指邊際。天涯,形容極遠(yuǎn)的地方。
咫尺:古代稱八寸為咫。咫尺,比喻距離很近。
甚至:提出突出的事例(有更進(jìn)一層的意思)。特別提醒同學(xué)們,用“甚至”造句時(shí),“甚至”后面的意思要比前面進(jìn)一層。
息息相關(guān):“息”指呼吸時(shí)進(jìn)出的氣。“息息相關(guān)”的意思是呼吸也相互關(guān)聯(lián),形容非常密切。它著重強(qiáng)調(diào)與自己的密切關(guān)系。
有一個(gè)成語(yǔ)叫“休戚相關(guān)”,“休”是喜悅、吉利的意思,“戚”是憂愁、悲哀的意思。這條成語(yǔ)的意思是憂喜、禍福彼此相互關(guān)聯(lián),它強(qiáng)調(diào)的是利害相關(guān),關(guān)系密切。這樣對(duì)比理解,既能幫我們更好地理解詞語(yǔ),又利于我們積累詞匯。
【疑難解析】
理解句子意思時(shí),要注意抓住關(guān)鍵詞,如:
雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感到仿佛近在咫尺。
——我們首先要弄懂“天涯”和“咫尺”的意思,“天涯”,形容極遠(yuǎn)的地方。“咫尺”,比喻很近。我們自然而然聯(lián)想到一個(gè)成語(yǔ)叫“咫尺天涯”,指距離雖然很近,但很難相見(jiàn),就像在遙遠(yuǎn)的天邊一樣。這里是對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的反用,由于互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的速度很快,所以親朋好友即使在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)卻能一下子把距離拉得很近很近。
再請(qǐng)大家看第三自然段:
人們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽(tīng)音樂(lè)、看電影;可以和天南海北的朋友聊天、游戲;可以在家里聽(tīng)老師上課,或者在網(wǎng)上查閱資料并向國(guó)內(nèi)外專家請(qǐng)教……
——這是一個(gè)排比的句式,用“可以……可以……可以……還可以……”表示互聯(lián)網(wǎng)功能之多和作用之大。請(qǐng)大家還要留心這一自然段最后的省略號(hào),最后的省略號(hào)說(shuō)明,互聯(lián)網(wǎng)的功能遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn),還有更大的潛力等待挖掘,更突出了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能之多。
【品評(píng)賞析】
這是一篇科普讀物,是讓小學(xué)生初步接觸一些國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí),所以在注意語(yǔ)言淺顯易懂的同時(shí),還用了一些形象化的比喻,如“‘國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”,又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村’”。“大網(wǎng)”非常生動(dòng)地把連接億萬(wàn)臺(tái)電腦的無(wú)數(shù)有形和無(wú)形的線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái),而“地球村”則表明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個(gè)村子里那樣容易。像這樣,用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象的科學(xué)知識(shí)的方法,值得我們欣賞借鑒。
【課文鏈接】
[電腦]
電腦是電子計(jì)算機(jī)的俗稱。電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明是20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)最卓越的成就之一。1946年,美國(guó)科學(xué)家研制成功了世界上第一臺(tái)電子數(shù)字計(jì)算機(jī)——“埃尼阿克”。從那時(shí)算起,至今已經(jīng)歷了四代:
第一代(1946~1957年)稱為電子管計(jì)算機(jī)時(shí)代。
第二代(1958~1964年)稱為晶體管計(jì)算機(jī)時(shí)代。
第三代(1965~1971年)為中小規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)時(shí)代。
第四代(1972~)為大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)時(shí)代。
[因特網(wǎng)]
網(wǎng)絡(luò)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)把各個(gè)地區(qū)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)起來(lái),組合成一個(gè)規(guī)模巨大、功能很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),能使一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家乃至全世界的計(jì)算機(jī)共享信息資源。
因特網(wǎng)是迄今最大的全球性網(wǎng)絡(luò)集合,它連接了全球幾十萬(wàn)個(gè)網(wǎng)絡(luò),并通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)彼此間的合作,共同遵守著一定的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議來(lái)運(yùn)作。所以因特網(wǎng)也稱國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
[悉尼]
澳大利亞最大港市。它是全國(guó)經(jīng)濟(jì)、交通、貿(mào)易中心。2000年9月,第27屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在此舉行。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇2
之一
作者:通德橋中心小學(xué) 李健
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)與技能:了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。
過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
情感與態(tài)度:憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、古詩(shī)激趣,直奔主旨。
1、同學(xué)們,我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎?老師說(shuō)上半句,你說(shuō)下半句。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五京。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
這是唐朝詩(shī)人王勃的名句,意思是說(shuō),四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步,科技在發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。”
二、理解句義,啟發(fā)質(zhì)疑。
1、齊讀
2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎?天涯,比喻距離(遠(yuǎn));咫尺,比喻距離(近)。
3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(雖然……但是)這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能讀好這句話呢?指名讀。(如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,意思就更明確了。)
4、全班齊讀。
5、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢?
板書(shū):國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。
三、自學(xué)解疑。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢?
2、樣子、工作、作用。(學(xué)生交流)同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來(lái)讀。
3、電腦出示:
4、這些知識(shí)是聽(tīng)老師講呢,還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢?
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航:
電腦出示:
探究導(dǎo)航:
讀:讀讀課文,找出與這三個(gè)問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)段。
悟:讀讀這些語(yǔ)段,體會(huì)體會(huì),自己讀懂了什么。
問(wèn):還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎?那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們,把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流,一定會(huì)有新的收獲,新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。)
四、交流共享。
(一)同學(xué)們,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎?
1、我們先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
電腦出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀文中的那段話。讀得非常流利。
3、讓我們一起來(lái)讀。
4、你讀懂了什么?
要點(diǎn):國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真大。你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到它的大?相機(jī)點(diǎn)擊。還有哪些詞語(yǔ)也能讓我們感到它的大呢?
5、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過(guò)自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?(朗讀指導(dǎo))
6、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽(tīng)老師朗讀,一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
7、(電腦出示:蜘蛛網(wǎng)的形象)同學(xué)們,這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀,它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,一定會(huì)讀得更好。
(二)交流第二個(gè)問(wèn)題。
1、這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見(jiàn)的、和看不見(jiàn)的來(lái)傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們,你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問(wèn)題嗎?好,請(qǐng)看。
5、電腦出示:小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系,請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式(打電話、拍電報(bào)、寄信,手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真)你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢?為什么?(板書(shū):快捷方便)
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便,所以課文中說(shuō)(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們生活的世界真像一個(gè)地球村。)
(三)交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便,它又有什么作用呢?
2、指名讀。
3、電腦出示:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容
(1)一起來(lái)讀。
(2)你讀懂了什么?
(3)作用很多。內(nèi)容豐富(板書(shū))它和我們息息相關(guān)。
(4)這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來(lái)寫的呢?(;可以)
(5)這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎?語(yǔ)氣加重。(可以可以可以還可以甚至可以)(自由讀)
(6)齊讀。
(7)難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎?那作者不就寫了這五個(gè)方面嗎?(省略號(hào))
你還知道哪些方面的作用呢?網(wǎng)絡(luò)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新,李老師相信在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
(8)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
五、網(wǎng)上漫游。
逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”,學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
六、談收獲。
今天,我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。總結(jié):科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無(wú)盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué),將來(lái)為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。七、課后實(shí)踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè) 發(fā)送到李老師的電子信箱,李老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè) 。我的電子信箱是:
3、點(diǎn)擊你將進(jìn)入無(wú)錫商業(yè)大廈的“網(wǎng)上超市”到那兒你會(huì)體會(huì)到網(wǎng)上購(gòu)物的樂(lè)趣。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
3、憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
4、通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò),來(lái)了解奇妙地國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感受其奇妙。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、我們先來(lái)樂(lè)一樂(lè),猜一猜,看看誰(shuí)的腦子轉(zhuǎn)得快。
一張蜘蛛網(wǎng),團(tuán)團(tuán)包地球。億萬(wàn)臺(tái)電腦,無(wú)數(shù)“線”連接。聲音圖像文,幾秒就能傳。現(xiàn)代新科技,生活離不了。
2、今天,就讓我們走進(jìn)“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”。一起讀題。
讀好課題,激發(fā)興趣:
看到奇妙你想問(wèn)什么?想探個(gè)究竟嗎?想弄個(gè)明白嗎?把你的好奇讀出來(lái)
有興趣研究它嗎?那就興致勃勃、高高興興地讀----“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”
二、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段,初步了解了引號(hào)的用法,寫了生字,還整體了解了課文。這堂課我們就重點(diǎn)體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
⑴感悟樣子、結(jié)構(gòu)的奇妙。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)老師讀,聽(tīng)著聽(tīng)著你仿佛看到了什么?
出示句子:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”,那該是怎樣的情景啊!“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”就像這張包住地球的“大網(wǎng)”。不過(guò),這張“網(wǎng)”是通過(guò)無(wú)數(shù)條“線”把億萬(wàn)臺(tái)電腦連接起來(lái)的。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?感受到了什么?
3、能把你的這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀。相機(jī)指導(dǎo):你是通過(guò)哪些詞體會(huì)到的?怎么讀好這些詞讓我覺(jué)得你在驚訝,是在贊嘆!。
4、把你們的感受帶入朗讀再讀,注意讀好這些詞。齊讀。
小結(jié):你們的朗讀讓我感覺(jué)到這真是一張大網(wǎng)啊!它的樣子奇妙,構(gòu)造奇妙!
5、引讀
這里的網(wǎng)不是普通的網(wǎng),而是指國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),這里的線不是指普通的棉線絲線,這些線有的是看得見(jiàn)的、,也有的是看不見(jiàn)的。所以“線”上也加了雙引號(hào)。這里的引號(hào)都表示特殊的含義。
6、師小結(jié):通過(guò)朗讀,我們感受到了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的大,更感到了它的奇妙。這真是一張無(wú)形的大網(wǎng),它鋪天蓋地,無(wú)處不在。
⑵感悟快
1、還有什么地方讓你感到奇妙呢?同學(xué)們快速讀第二自然段,注意一邊讀一邊作記號(hào),把你認(rèn)為奇妙的地方做上記號(hào),多讀幾遍。
2、交流
出示:這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音,它們能夠在短短幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山,傳到世界各地的電腦上。
指名讀,說(shuō)說(shuō)奇在哪里?從哪兒體會(huì)到的?讀好這些地方,把你奇妙的感受通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。齊讀。
3、文中怎么寫文字傳得快呢?生回答。
4、師小結(jié):對(duì),這里舉了個(gè)例子,讓我們覺(jué)得文字傳得確實(shí)快。那聲音傳得快嗎?圖像呢?
①出示理解難句:雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
②理解關(guān)鍵詞與句子前后聯(lián)系:
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),用一個(gè)詞來(lái)形容叫“遠(yuǎn)在天涯”,它有個(gè)反義詞叫“近在咫尺”。
前后的意思不一樣,所以用了“雖然但是“。強(qiáng)調(diào)前面的意思還是后面的呢?一起讀這一句,把強(qiáng)調(diào)后面的意思讀出來(lái)。
③學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞:讀到這一句,我們想到有個(gè)成語(yǔ)叫“咫尺天涯”,誰(shuí)能學(xué)著上面的句子,用雖然但是來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思?
④拓展積累:讀著這一句,我們還想到有一句詩(shī)叫:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
這是唐朝詩(shī)人王勃的名句,誰(shuí)知道意思?(四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯也會(huì)覺(jué)得我們是天天見(jiàn)面的鄰居。)
⑤回歸原句:當(dāng)然,在一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”,這只是詩(shī)人的美好祝愿。。然而歷史在進(jìn)步,科技在發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地做到:(生讀:“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。”)
5、現(xiàn)在你明白為什么把龐大的地球稱為“地球村”了嗎?
而有這種神奇的力量的正是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。正是它無(wú)與倫比快速的信息傳輸能力。
6、小結(jié):
第二自然段從互聯(lián)網(wǎng)的樣子、結(jié)構(gòu)以及工作原理寫出了它的奇妙,讓我們感受到它的大與快。讓我們?cè)俅锡R讀這一段,感受它神奇的力量。板(快)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?
1、默讀第三自然段,你覺(jué)得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊。
2、交流:
你的感受是什么?從哪里體會(huì)到的?
(1)如果用一句話來(lái)概括,你會(huì)選哪一句?這一句就是中心句。一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)選哪一個(gè)?如果是一個(gè)字呢?為什么?板:多
師:讀書(shū)就要這樣,把厚的書(shū)讀薄。把長(zhǎng)文章讀短。把一段話讀成一句話,把一句話讀成一個(gè)詞。這是一種本領(lǐng)。
(2)在這段文字中,有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn),那就是“可以”,出現(xiàn)了幾次?
我們一次一次地來(lái)讀。
生讀第一次,師:這就是在網(wǎng)上娛樂(lè)。
生讀第二次,師:這就是在網(wǎng)上休閑。
生讀第三次,師:這就是在網(wǎng)上學(xué)習(xí),還可以怎樣?
男生讀第四次,師:這就是在網(wǎng)上工作。甚至可以怎樣?
全班讀第五次,師:這就是在網(wǎng)上購(gòu)物。
從五個(gè)可以你體會(huì)到什么?從最后的省略號(hào)你又知道了什么?
師:你還知道可以在網(wǎng)絡(luò)上做什么?請(qǐng)把你的答案用一句話寫出來(lái),用上可以這個(gè)詞,寫在省略號(hào)下面。
交流后,教師引導(dǎo)學(xué)生用上“可以”說(shuō)成一個(gè)排比句的句段。
師:讀書(shū)就要這樣,要會(huì)聯(lián)想會(huì)思考,會(huì)把短文章讀長(zhǎng)。把薄的書(shū)讀厚。這又是一種本領(lǐng)。
(3)讓我們?cè)偻暾刈x這一自然段。
師小結(jié):是的,隨著科技的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)給我們帶來(lái)更多的便利。它的魅力,就在于無(wú)限的可能,無(wú)限的發(fā)展,無(wú)限的創(chuàng)造。也許,未來(lái)的你,就是互聯(lián)網(wǎng)的研究者,開(kāi)發(fā)者。也許,你們中間,就有中國(guó)的比爾蓋茨
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、網(wǎng)絡(luò)使我們的生活方便快捷,豐富多彩,因此,我們可以這樣說(shuō),一起讀最后一個(gè)自然段。
2、關(guān)系十分密切,就叫“息息相關(guān)”。
你能聯(lián)系上文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)嗎?
這張跟我們息息相關(guān)的網(wǎng),就叫“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”。
3、利用板書(shū)總結(jié):這張網(wǎng)大、傳輸信息快,內(nèi)容多,跟我們的生活息息相關(guān),所以稱它“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”
三、回顧拓展
1、學(xué)了這一課,用一句話談?wù)勀愕氖斋@?
2、是啊,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個(gè)新的大千世界,包羅萬(wàn)象。有人說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)有百利而無(wú)一害,可也有人不這么認(rèn)為。請(qǐng)看資料《網(wǎng)絡(luò)是什么》
讀了資料又有什么體會(huì)什么想法呢?
3、總結(jié):是啊,網(wǎng)絡(luò)世界精彩無(wú)限,但也要學(xué)會(huì)選擇,正確把握。網(wǎng)絡(luò)究竟是什么?到網(wǎng)上去實(shí)踐后,你一定會(huì)有更多的體會(huì),更多的收獲,隨著年齡的增長(zhǎng),科技的發(fā)展,也許,你又會(huì)有不同的想法。希望國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),能為每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)提供綠色的食糧,撐開(kāi)一片蔚藍(lán)色的天空。
板書(shū):
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
奇妙
大 快 多
息息相關(guān)
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇4
教材分析:
世界在飛速發(fā)展,科技在不斷進(jìn)步,過(guò)去人們難以想象的事,今天正一一變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”就是其中一項(xiàng)發(fā)明。本文緊扣時(shí)代脈搏向我們介紹了這一“奇妙”的新事物。這是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文。課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹,讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處,認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
1.出示句子:假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。
2.齊讀
3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))
4.你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))
5.我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
6.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
7.讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)
8.這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎?那它指什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”是指一般的“線”嗎?
9.“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
10引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見(jiàn)的;也有的是看不見(jiàn)的,這些“線”上飛速流動(dòng)著、它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)傳到。
11.理解“地球村”,說(shuō)說(shuō)為什么要加上引號(hào)。
12.同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的、看不見(jiàn)的來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來(lái)輕松一下。
(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?
(3)前幾天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信紙,準(zhǔn)備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開(kāi)了:“媽,都什么年代了,干嗎不上網(wǎng),發(fā)電子郵件啊?”“年輕人什么都愛(ài)趕時(shí)髦,什么網(wǎng)不網(wǎng)的,寫封信,老朋友照樣能收到。孫子、孫女們,是奶奶有道理呢,還是你爸爸有道理啊?
(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)
要速度快,成啊。我不寫信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了?
(如果你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢!)
是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說(shuō):活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》課堂教學(xué)反思1
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》 這篇文章主要說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)與我們的生活息息相關(guān)。這堂課我先抓住課題質(zhì)疑,提出為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“奇妙”,然后讓孩子們通過(guò)“讀、說(shuō)、問(wèn)、悟”來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。在上這課時(shí)我很重視對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng),如:語(yǔ)言表達(dá)能力,朗讀能力等。像在課文最后我讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)去說(shuō)課文中心,說(shuō)它為什么“奇妙”來(lái)培養(yǎng)他們的概括能力。
案例2:
當(dāng)學(xué)生充分感受到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙為此驚嘆時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是否有百利而無(wú)一害呢?學(xué)生愣了片刻,既從網(wǎng)絡(luò)的奇妙中“掙扎”出來(lái),過(guò)了一會(huì)兒依然小手如林:
生1:不是,長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦,眼睛會(huì)壞的;
生2:看了不該看的信息,人可能會(huì)變壞;
生3:一直喜歡打游戲,成績(jī)會(huì)下降;
生4:電腦上還有黑客呢;
生5:電腦還有病毒,如果不及時(shí)清除,電腦就會(huì)癱瘓
反思2:
我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得非常及時(shí),可以讓學(xué)生一分為二地認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),不至于因盲目地歡喜而在不經(jīng)意間受到網(wǎng)絡(luò)的傷害。但細(xì)細(xì)想來(lái),這個(gè)環(huán)節(jié)是否讓語(yǔ)文課變味了?新課程所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)就是要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,著手于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。在這里似乎都失去了意義。語(yǔ)文教育成了思想品德教育,或者單純的電腦知識(shí)介紹。長(zhǎng)此以往,充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科語(yǔ)文,將成為一鍋雜碎湯,而品嘗這鍋湯的學(xué)生將永遠(yuǎn)嘗不到語(yǔ)文的真滋味。因此我在布置作業(yè)時(shí)提出了這樣的問(wèn)題:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是否有白利而無(wú)一害呢?請(qǐng)想一想,并承接著文章的第三自然段(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān))也用總分的結(jié)構(gòu)和本文學(xué)到的說(shuō)明方法寫一寫。經(jīng)過(guò)調(diào)整作業(yè)布置后發(fā)覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)能圍繞語(yǔ)文為中心,圍繞提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷,這種人文情懷的培養(yǎng)是滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的過(guò)程中的,可以觸及學(xué)生的心靈,并與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。所以,學(xué)生能用自己的語(yǔ)言流暢地,藝術(shù)化地傾訴自己的觀點(diǎn)。這是一種綜合的言語(yǔ)活動(dòng),能實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力與人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇5
侯 器(江蘇教育學(xué)院運(yùn)河分院,江蘇邳州,221300)
[摘 要] 本文屬語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的應(yīng)用研究。教學(xué)給人們開(kāi)展信息技術(shù)與新課程整合以有益啟示:學(xué)科整合必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì),遵循學(xué)科的教學(xué)特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,以搭建自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的資源學(xué)習(xí)平臺(tái)為突破口。同時(shí),教學(xué)還彰顯出信息技術(shù)文化背景下師生信息素養(yǎng)提高的必要性和緊迫性。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)案例;學(xué)科特性;語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境;師生信息素養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]g434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]b
改革開(kāi)放特別是進(jìn)入新千年以來(lái),我國(guó)許多中小學(xué)校加大了教育信息化推進(jìn)的力度,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的技術(shù)手段的普及不僅使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為可能,而且為現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,進(jìn)一步促進(jìn)信息化了的“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的新型課程形成和現(xiàn)代教學(xué)樣式的發(fā)展,成為現(xiàn)今擺在學(xué)科教學(xué)面前的一個(gè)新課題,為此,筆者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究,并在教學(xué)中作了一些嘗試,下面以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一文為例談?wù)劰P者的一些做法與思考。
教學(xué)目標(biāo):
1. 準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀和網(wǎng)上“沖浪”操作,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。
教材分析:
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是介紹現(xiàn)代高科技的一篇說(shuō)明文,文章緊扣“奇妙”一詞,通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)、工作原理、互聯(lián)網(wǎng)與人類生活關(guān)系的介紹,目的是讓學(xué)生從小了解熟悉網(wǎng)絡(luò),為今后使用網(wǎng)絡(luò)更好地工作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),同時(shí)激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。考慮到本課的教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容的特殊性,筆者覺(jué)得本課教學(xué)應(yīng)在充分使用課文這一“例子”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟的同時(shí),適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)“生活”的體驗(yàn),這樣既能利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)對(duì)文章語(yǔ)言文字的理解,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力,因此我決定在網(wǎng)絡(luò)教室上這篇課文。
教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)結(jié)構(gòu):
在計(jì)算機(jī)老師的幫助下我們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室建立了一個(gè)特別的教學(xué)網(wǎng)頁(yè),構(gòu)建了一個(gè)信息化了的“教學(xué)材料包”。該“教學(xué)材料包”構(gòu)建時(shí)要求盡可能充分考慮了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。為此,在整合各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,我們?cè)O(shè)計(jì)了三大教學(xué)資源板塊,即以學(xué)法指導(dǎo)為核心的“學(xué)海導(dǎo)航”板塊(內(nèi)含“課文概要”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)法指津”三個(gè)子板塊,以防學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)“迷失方向”),以語(yǔ)言訓(xùn)練課文理解為中心的“協(xié)作學(xué)習(xí)” 板塊(內(nèi)含“資料寶庫(kù)”“課文聽(tīng)賞”“咬文嚼字”“內(nèi)容點(diǎn)睛”四個(gè)子板塊)和以實(shí)踐操作體驗(yàn)為內(nèi)容的“網(wǎng)上沖浪” 板塊(內(nèi)含“網(wǎng)上暢游”“談天說(shuō)地”“合作探究”三個(gè)子板塊)。將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)教室后,兩課時(shí)的教學(xué)流程如下:
一.初讀感知,學(xué)法點(diǎn)撥:
首先是導(dǎo)入談話:同學(xué)們,在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到人們說(shuō)“入網(wǎng)”“上網(wǎng)”,你們知道他們所說(shuō)的“網(wǎng)”究竟是什么新鮮玩意兒?jiǎn)幔拷翌}后,引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑:“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”,互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里?它為什么這么奇妙呢?然后要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由讀課文。
待學(xué)生讀完課文后,教師讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本文寫了什么?根據(jù)學(xué)生的回答情況,教師操作電腦,師生一起瀏覽“課文概要”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“學(xué)法指津”三個(gè)子板塊內(nèi)容,讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),且為下面自主解讀課文作必要的學(xué)習(xí)方法鋪墊。
二.自主學(xué)習(xí),討論共享:
這一環(huán)節(jié)緊扣課文,以文本學(xué)習(xí)為主,目的是通過(guò)學(xué)生自主讀悟課文以及必要的協(xié)作學(xué)習(xí),完成本課常規(guī)閱讀目標(biāo),這一環(huán)節(jié)又分為兩個(gè)階段:
第一階段:自主學(xué)習(xí)階段(20分鐘左右)
在學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法后,老師放手讓學(xué)生自由閱讀“協(xié)作學(xué)習(xí)”板塊的內(nèi)容,其中的內(nèi)容十分豐富,學(xué)生可以選擇各自不同的閱讀方式,自定學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法。遇到不懂的問(wèn)題可以先與同桌討論。
“資料寶庫(kù)”板塊:輯錄了課文中“電腦”、“電纜”、“光纜”、“互聯(lián)網(wǎng)”等詞語(yǔ)的圖片和介紹,可以為學(xué)生解釋課文中的名詞術(shù)語(yǔ),幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。
“課文聽(tīng)賞”板塊:是一個(gè)帶視頻解說(shuō)的課文朗讀錄音,學(xué)生可以邊看邊聽(tīng)課文錄音,幫助學(xué)生讀書(shū)理解課文,當(dāng)然,這里還為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)生“自讀園地”,學(xué)生可以用來(lái)練讀課文。
“咬文嚼字”板塊:選出本課需重點(diǎn)理解的詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文的語(yǔ)言文字(如通過(guò)“你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的‘大網(wǎng)’,那該是怎樣的情景啊!國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’。”提醒學(xué)生運(yùn)用想象,感受互聯(lián)網(wǎng)的縱橫交錯(cuò)和巨大無(wú)比的特點(diǎn))。
“內(nèi)容點(diǎn)睛”板塊,提出了兩個(gè)問(wèn)題:1.課文的第二自然段寫了關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的什么內(nèi)容?用一句話概括一下。2.課文最后一段是全文的總結(jié),聯(lián)系的二、三自然段說(shuō)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)與我們生活工作有什么關(guān)系?這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然段學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行段落訓(xùn)練。
第二階段:討論交流階段(30分鐘左右)
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師著重就第三、四子板塊的內(nèi)容組織學(xué)生討論交流,這個(gè)環(huán)節(jié)類似常規(guī)教學(xué)那樣進(jìn)行。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文本,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“讀中理解”“讀中感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程,以切實(shí)落實(shí)學(xué)文目標(biāo)。比如上文選取的那句話,教師經(jīng)以下步驟進(jìn)行教學(xué):
(1)學(xué)生齊讀。
(2)質(zhì)疑:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(巨大無(wú)比)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng))
(3)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀,閉上眼睛想象一下這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
學(xué)生齊讀,再一次體會(huì)一下這張神奇而巨大的“網(wǎng)”。
(4)這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎?那它指什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。強(qiáng)調(diào):這里的“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),它被賦予了新的含義,所以要在“網(wǎng)”上加雙引號(hào))
三.操作體驗(yàn),探究發(fā)現(xiàn)(30分鐘左右):
等學(xué)生完整地理解了課文內(nèi)容,教師這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望:同學(xué)們,古人有云:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”, 在古代“海內(nèi)存知己”是可能的,但“天涯若比鄰”就不太現(xiàn)實(shí),那只會(huì)是一種美好善良的愿望,今天我們學(xué)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課,我們知道這個(gè)愿望在今天很容易變成現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們,我們面前的這些電腦就與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相連,你們想不想到網(wǎng)上“沖沖浪”去體驗(yàn)一下“天涯若比鄰”的快感?此時(shí)學(xué)生打開(kāi)“網(wǎng)上沖浪”菜單下的“網(wǎng)上暢游”子菜單,上面有“網(wǎng)上信箱”“網(wǎng)上新聞”“網(wǎng)上銀行”“網(wǎng)上課堂”等條目,每個(gè)條目下鏈接互聯(lián)網(wǎng)的一兩個(gè)正規(guī)網(wǎng)頁(yè),學(xué)生可以自由上網(wǎng)瀏覽體驗(yàn)。教師選擇幾個(gè)學(xué)生演示如何接發(fā)電子郵件,如何網(wǎng)上購(gòu)書(shū),在線學(xué)習(xí)等,讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的方便快捷及與我們生活工作的密切關(guān)系,告訴學(xué)生上網(wǎng)不僅能玩游戲,還能幫助人們做許許多多的事,同時(shí)幫助他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
下一個(gè)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生一道“談天說(shuō)地”,說(shuō)說(shuō)上網(wǎng)的“感受”“體會(huì)”,會(huì)打字的同學(xué)可以把感受做成電子簡(jiǎn)報(bào),在教室機(jī)上傳閱。
第三環(huán)節(jié),布置作業(yè)。課文學(xué)習(xí)后,要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),要求圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無(wú)一害”為中心問(wèn)題做些調(diào)查研究資料收集,以小組為單位寫一寫,并在下節(jié)課交流。
教學(xué)反思:
該課設(shè)計(jì)有三個(gè)突出特點(diǎn):一是教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)“過(guò)濾”過(guò)了的整合了的“教學(xué)材料包”,這一“課程”形態(tài)新穎別致,又目標(biāo)突出,它源于文本,又高于文本;二是自始至終強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本”(包括構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究,“教學(xué)材料包”的使用還凸顯出個(gè)性化學(xué)習(xí)特征,無(wú)疑,這些都符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念;三是在網(wǎng)絡(luò)教室上傳統(tǒng)的語(yǔ)文課。由于設(shè)計(jì)時(shí)注意處理文本學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)系,所以電腦、網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生可有效利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)樣式和現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中得到了很好地融合。
這次教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)比試驗(yàn)表明,在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)本課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,對(duì)“光纜”“互聯(lián)網(wǎng)”等詞語(yǔ)的理解,對(duì)文中寫作互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)、工作原理、互聯(lián)網(wǎng)與人類生活關(guān)系的句子理解都明顯好于普通班,課文朗讀也不錯(cuò),尤其難能可貴的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了普遍增強(qiáng)——很明顯,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用強(qiáng)化了語(yǔ)文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都起到了十分積極的促進(jìn)作用——為此,試驗(yàn)極大地堅(jiān)定了筆者從事教改的信心。筆者以為今后我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,特別是加大學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的力度。
除此之外,在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的前前后后,筆者還對(duì)如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)等問(wèn)題從教學(xué)的層面進(jìn)行了一番思考,有了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí),盡管這樣的認(rèn)識(shí)在方家看來(lái)可能還停留在真理認(rèn)知的“初級(jí)階段”。
1£® 首先,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特性不應(yīng)被“埋沒(méi)”,教科書(shū)的地位必須突出。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)是資源豐富,開(kāi)發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)資源能突破語(yǔ)文資源匱乏的“瓶頸”,補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源之不足,但技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)的手段,它們使用必須服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)考慮語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論其教學(xué)樣式怎樣都必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)披文入理、情動(dòng)辭發(fā)、積累運(yùn)用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。還有,葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教本只是些例子”,但課文這個(gè)例子是經(jīng)過(guò)精選加工的,它具備最基本的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心的價(jià)值觀念,因此其作用不可小覷,地位無(wú)可替代。扔掉教材,舍棄文本,單純追逐課外補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)資源等必然會(huì)丟掉學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為重要的教學(xué)資源,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)難以挽回的損失。
2£® 必須加大對(duì)網(wǎng)上資源開(kāi)發(fā)特別是整合的力度。隨著新課改的不斷推進(jìn),教師和學(xué)生可以憑借的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越多,單就網(wǎng)上提供的資源就相當(dāng)可觀。語(yǔ)文教學(xué)大力倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,但網(wǎng)上“原生態(tài)”資源進(jìn)入課堂必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的“過(guò)濾”:網(wǎng)上信息不同于教科書(shū),良莠不齊,瑕瑜互見(jiàn),因此必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選,以提高資源使用的科學(xué)性。必須對(duì)所搜集的資源按與課文內(nèi)容聯(lián)系的遠(yuǎn)近進(jìn)行分類整理,找出可用于教學(xué)的有效資源。要加強(qiáng)與教科書(shū)等資源整合的力度,提高資源的整合效益。另外,網(wǎng)上資源除可用做成教學(xué)課件外,還可用以建設(shè)教學(xué)資料庫(kù)或做成教學(xué)網(wǎng)頁(yè),這就必須對(duì)所搜集的材料進(jìn)行資源再整合,同時(shí)進(jìn)行必要的教學(xué)策劃和設(shè)計(jì)。
3£® 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)要“以人為本”,語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)”。依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),加大資源的容量和密度并非教學(xué)的根本目的,其最終目的是充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以資源為中心的開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),所以利用網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)必須考慮學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,應(yīng)該把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)上。應(yīng)大力倡導(dǎo)采用建構(gòu)主義教學(xué)理論設(shè)計(jì)教學(xué),灌輸教育的思想應(yīng)該徹底拋棄。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué),師生信息素養(yǎng)提高是關(guān)鍵。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平和能力很關(guān)鍵,比如本課教學(xué)中一些學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)“掉隊(duì)”主要原因就是學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平太差。同樣,信息文化背景下的語(yǔ)文教學(xué)也對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)條件下的語(yǔ)文設(shè)計(jì)不僅要求教師要能熟練使用計(jì)算機(jī),熟悉網(wǎng)絡(luò),還要求教師能充分調(diào)動(dòng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,具備具備較強(qiáng)處理信息、整合資源的能力。具體說(shuō)來(lái),教師要能會(huì)利用搜索引擎采集信息并用各種軟件對(duì)信息進(jìn)行分類歸檔整理;學(xué)會(huì)安排教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容既包括文本的形式,超文本的鏈接,還包括圖片、錄像、音樂(lè)、動(dòng)畫等多媒體呈現(xiàn)方式,以利于寓教于樂(lè);精心安排師生互動(dòng)方式,通過(guò)搭建留言板、bbs、 e—mail等交流平臺(tái),推動(dòng)師生互動(dòng),推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué);精心安排教學(xué)補(bǔ)充材料……總之,教師必須加快自身現(xiàn)代教學(xué)素養(yǎng)尤其是信息素養(yǎng)的提高,和學(xué)生們一起成長(zhǎng)與進(jìn)步,在學(xué)習(xí)中完成新時(shí)期一個(gè)現(xiàn)代教師素養(yǎng)的重新建構(gòu)。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):50
昆山市司徒街小學(xué) 徐衛(wèi)國(guó)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
2.理解課文內(nèi)容,了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題。
1.同學(xué)們,初唐時(shí)期有位詩(shī)人叫王勃,他在送別友人的時(shí)候?qū)戇^(guò)一首詩(shī),詩(shī)中有這樣一句膾炙人口的名句——海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(齊讀)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?(只要四海之內(nèi)存在知心的朋友,即使遠(yuǎn)在天邊,也像近鄰一樣。)
2.師:其實(shí),王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”,只是他對(duì)友人的一種勸慰,是一種美好、善良的愿望,實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能的。而現(xiàn)在,這一夢(mèng)想?yún)s成為了現(xiàn)實(shí)。那么,是什么使人類實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想呢?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))
3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題。
4.上節(jié)課我們初讀了課文,同學(xué)們提出了以下問(wèn)題(出示):
(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的?
(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有哪些用途?
過(guò)渡:下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)、探究這幾個(gè)問(wèn)題。
二、導(dǎo)學(xué)第一自然段。
1.出示第一自然段,指名朗讀。
2.這段雖然只有一句話,卻連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)引號(hào)。(師板書(shū))這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我們并不陌生,以往較多出現(xiàn)在什么場(chǎng)合?(人物的語(yǔ)言要加上引號(hào))對(duì),給人物的語(yǔ)言加上引號(hào),這引號(hào)就表示直接引用。
出示:引號(hào)的作用:①表示直接引用;
3.引號(hào)的作用常見(jiàn)的還有下列這些(出示):②表示特定稱謂;③表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)。
4.那么,這里所說(shuō)的“網(wǎng)”指的是什么呢?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))
三、導(dǎo)學(xué)第二自然段。
1.大家不是想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的嗎?請(qǐng)閉上你的眼睛,靜靜地聽(tīng)老師描述,想象一下:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是一張?jiān)鯓拥摹熬W(wǎng)”?
師述:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”,那該是怎樣的情景啊!國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像這張包住地球的“大網(wǎng)”。
2.聽(tīng)了老師的描述,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么?
板書(shū):大
3.請(qǐng)看課文是怎么描述其“大”的。
出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”,那該是怎樣的情景啊!國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像這張包住地球的“大網(wǎng)”。不過(guò),這張“網(wǎng)”是通過(guò)無(wú)數(shù)條“線”把億萬(wàn)臺(tái)電腦連接起來(lái)的。
(1)自由讀一讀這段文字,想一想:可以從哪些地方體會(huì)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”?
(2)交流。
要點(diǎn):巨型團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球無(wú)數(shù)條億萬(wàn)臺(tái)
(3)指導(dǎo)朗讀:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊!你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
4.也許,細(xì)心的同學(xué)又有了新的發(fā)現(xiàn)——這里的“線”也用了引號(hào),這里的引號(hào)表示什么呢?
出示:這些“線”有的是看得見(jiàn)的電纜、光纜,也有的是看不見(jiàn)的無(wú)線電波。
(1)指名讀這句話,現(xiàn)在你明白這里的“線”指的是什么了嗎?
(2)其實(shí),這里的“線”上的引號(hào)同樣表示有特殊的意思(出示:表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)),而不是我們平時(shí)所說(shuō)的一般的棉線絲線。
5.至此,我們對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)有了大致的了解。
填空:這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng),而是指(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”也不是指普通的棉線絲線,這些“線”有的是看得見(jiàn)的(電纜)、(光纜),也有的是看不見(jiàn)的(無(wú)線電波)。
6.那么,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)又是怎樣工作的呢?它又奇妙在什么地方呢?
出示:這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音,它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山,傳到世界各地的電腦上。
(1)自由讀一讀這段文字,你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?
(2)交流。
板書(shū):快
(3)再讀這句話,可以從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢?請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn))
(4)交流,媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。
7.為了使讀者相信國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”,課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明?
學(xué)生交流后出示文字,媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。
8.指導(dǎo)朗讀:利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件,其速度之快,在過(guò)去真是令人難以想象的。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真奇妙啊!誰(shuí)能把這種奇妙通過(guò)朗讀傳達(dá)給聽(tīng)眾?
過(guò)渡:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些呢。
9.出示:我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話,電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
(1)自由讀一讀,從中你又能體會(huì)到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?
(2)把你的感受跟同桌交流一下。
(3)指名交流,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(4)出示:
電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。
電腦里不僅能顯現(xiàn)他的形象,還能傳來(lái)對(duì)方的聲音。
a.能否作這樣的改動(dòng)?為什么?
提示:“傳來(lái)對(duì)方的聲音”和“顯現(xiàn)他的形象”哪一個(gè)更能說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“奇妙”?
b.師:“不僅……還……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,后者表達(dá)的意思比前者更進(jìn)一層。
c.誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種遞進(jìn)的意思表達(dá)出來(lái)。
10.出示:雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
(1)師:很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),用一個(gè)詞來(lái)形容就叫——“遠(yuǎn)在天涯”,它有個(gè)反義詞叫——“近在咫尺”。前后的意思不一樣,所以用了“雖然……但是……”。強(qiáng)調(diào)前面的意思還是后面的呢?一起讀這一句,把強(qiáng)調(diào)后面的意思讀出來(lái)。
(2)想象一下,當(dāng)你坐在電腦前,在網(wǎng)上和親朋好友通電話,對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯,卻讓你感覺(jué)近在咫尺,那是多么奇妙的一種情形啊!因此,課文中說(shuō)——
11.出示:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。
(1)地球表面積達(dá)5.1億平方千米,但課文中卻把它說(shuō)成是“地球村”,你是怎么理解的?
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里,這讓人感到多么奇妙呀!
過(guò)渡:既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)如此奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?
四、導(dǎo)讀第三自然段。
1.默讀第三自然段,你覺(jué)得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊。
2.交流:你的感受是什么?從哪里體會(huì)到的?
(1)如果用一句話來(lái)概括,你會(huì)選哪一句?
出示:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非常豐富,各種知識(shí)、各類信息無(wú)所不有。
齊讀。師:這一句就是中心句。
(2)如果用一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)選哪一個(gè)?(媒體映示“無(wú)所不有”)
(3)如果用一個(gè)字來(lái)概括呢?你會(huì)用哪個(gè)詞?
板書(shū):多
師:讀書(shū)就要這樣,把厚的書(shū)讀薄,把長(zhǎng)文章讀短,把一段話讀成一句話,把一句話讀成一個(gè)詞。這是一種本領(lǐng)。
3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?
(1)學(xué)生朗讀,教師概述:人們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽(tīng)音樂(lè)、看電影,可以和天南海北的朋友聊天、游戲;可以在家里聽(tīng)老師上課,或者在網(wǎng)上查閱資料,并向國(guó)內(nèi)外專家請(qǐng)教;還可以在家里上班、開(kāi)會(huì);甚至可以足不出戶逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”,用“電子錢包”付款,讓商店把東西送到家中。
(2)比較一下,你認(rèn)為這幾個(gè)“可以……”中,哪一個(gè)最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示“甚至”)
(3)“甚至”,表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)。
(4)朗讀第三自然段:第一句齊讀,前四個(gè)“可以”分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀,“甚至可以”全體同學(xué)一起朗讀。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)
(6)你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請(qǐng)用“可以……”這樣的句式寫在省略號(hào)的旁邊。
(7)指名交流。師小結(jié):讀書(shū)就要這樣,要會(huì)聯(lián)想會(huì)思考,會(huì)把短文章讀長(zhǎng),把薄的書(shū)讀厚。這又是一種本領(lǐng)。
(8)老師這里也為大家提供了互聯(lián)網(wǎng)的幾種功能。出示:
開(kāi)發(fā)國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng),擴(kuò)大產(chǎn)品出口
匯集世界各地的名醫(yī)對(duì)疑難病癥進(jìn)行會(huì)診
隨時(shí)了解世界各地發(fā)生的重大事件
如果請(qǐng)你用“可以……還可以……甚至可以……”這種句式來(lái)排列,該怎么說(shuō)?
小結(jié):上述三個(gè)方面,哪一項(xiàng)功能最為神奇,同學(xué)們可能有各自的理解,這并不重要,重要的是我們懂得了說(shuō)話要按照一定的順序。
(9)也許,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能還未被人們開(kāi)發(fā)利用,你希望它還可以為人類提供什么服務(wù)呢?
同桌交流后指名交流。
(10)小結(jié):是的,隨著科技的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)給我們帶來(lái)更多的便利。它的魅力,就在于無(wú)限的可能,無(wú)限的發(fā)展,無(wú)限的創(chuàng)造。也許,未來(lái)的你,就是互聯(lián)網(wǎng)的研究者,開(kāi)發(fā)者;也許,你們中間,就有中國(guó)的比爾?蓋茨。
五、導(dǎo)讀第四自然段。
1.現(xiàn)在,我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下,誰(shuí)的家有了電腦的?誰(shuí)家正準(zhǔn)備購(gòu)買電腦?
2.我們班上的小華同學(xué)最近幾天鬧著要他爸爸給他買一臺(tái)電腦,可他爸爸對(duì)電腦、對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)了解不多,只知道玩電腦游戲會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為該怎么說(shuō)服小華的爸爸購(gòu)買電腦呢?(師生分別扮演爸爸、小華表演對(duì)話)
3.看來(lái),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們的關(guān)系越來(lái)越密切的,能不能用課文中的一個(gè)詞形容?請(qǐng)默讀最后一段。
板書(shū):息息相關(guān)
4.“息息相關(guān)”是什么意思?(選擇“息”的意思,再說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思,然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的引申義。)
5.齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)這段在全文中起什么作用。(總結(jié)全文:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們的生活更加快捷方便,豐富多彩。)
六、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.學(xué)了這一課,用一句話談?wù)勀愕氖斋@?
2.是啊,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個(gè)新的大千世界,包羅萬(wàn)象。有人說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)有百利而無(wú)一害,可也有人不這么認(rèn)為。你們是怎么看待的呢?
3.作業(yè)超市(任選一題):
(1)課外閱讀:認(rèn)真閱讀《網(wǎng)絡(luò)是什么》一文,結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫一篇讀后感,談?wù)勛约簩?duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。
(2)合作探究:“網(wǎng)上商場(chǎng)”是怎么購(gòu)物的?“電子錢包”又是怎么付款的?
(有條件的可以將讀后感或研究的結(jié)果通過(guò)電子郵件發(fā)給老師)
附板書(shū)設(shè)計(jì):
18 奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
大 快 多
息息相關(guān)
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《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇7
一,背景描述:
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文.課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu),工作原理與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也將越來(lái)越來(lái)多.全文緊扣"奇妙"用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象的科學(xué)知識(shí),語(yǔ)言生動(dòng)活潑,意思表達(dá)得深入淺出,有極強(qiáng)的可讀性.
二,案例概述:
"入境始于親",本課我以一句膾炙人口的名句"海內(nèi)存知己,天涯若比鄰"引入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,拉近了學(xué)生與文本的距離.與此同時(shí)為后文"奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)"課題的出現(xiàn),及文章的理解埋下"伏筆".
然后,初讀課文:讓大家?guī)е?國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與人類有怎樣的關(guān)系 "這些疑問(wèn),來(lái)讀讀課文.
再指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟,解決問(wèn)題一:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的 請(qǐng)學(xué)生閉上你的眼睛,靜靜地聽(tīng)老師描述,想象一下:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是一張?jiān)鯓拥?網(wǎng)" 并說(shuō)說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么 學(xué)生回答是"大",出示要點(diǎn):巨型團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球無(wú)數(shù)條億萬(wàn)臺(tái).在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀看電腦課件的虛擬圖,直觀感受一下.
然后,指導(dǎo)學(xué)生品讀文本,解決問(wèn)題二:同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢 出示:這些"線"上飛速流動(dòng)著文字,圖像,聲音,它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山,傳到世界各地的電腦上.讓學(xué)生讀一讀這段文字,說(shuō)說(shuō)覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方 從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢 請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn).指導(dǎo)朗讀:利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)郵遞信件,其速度之快,在過(guò)去真是令人難以想象的.讓學(xué)生想象一下,當(dāng)你坐在電腦前,在網(wǎng)上和親朋好友通電話,對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯,卻讓你感覺(jué)近在咫尺,那是多么奇妙的一種情形啊!這時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)落在 "地球村"的理解上,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)解決.讓學(xué)生自己上網(wǎng)和自己家鄉(xiāng)的親人對(duì)話.
最后指導(dǎo)學(xué)生想一想在網(wǎng)上還可以干些什么事,學(xué)生回答:網(wǎng)上會(huì)診,網(wǎng)上交易,網(wǎng)上下棋,網(wǎng)上儲(chǔ)蓄……讓學(xué)生自己在網(wǎng)上沖浪,做自己喜歡的事.這樣水道渠成的解決了問(wèn)題三:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇8
一、在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。
文字資料 ( )形象音樂(lè)
新聞“大網(wǎng)”信息地球
二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
近在咫尺( )快捷( )單調(diào)( )麻煩( )
三、在下列句子的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1、我們從北京的一臺(tái)電腦上發(fā)一封信到悉尼,( )幾秒鐘,對(duì)方( )能收到。
2、我們可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話,電腦里( )能傳來(lái)對(duì)方的聲音,( )能呈現(xiàn)他的形象。
3、( )親友遠(yuǎn)在天涯,( )國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)能讓人感到仿佛近在咫尺。
四、課文內(nèi)容填空。
1、“息息相關(guān)”的意思是( )。聯(lián)系我們的生活實(shí)際,我可以舉許多例子說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān):1)( );2)( );3)( )。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們知道引號(hào)的用處,給大家介紹一下吧:1)用于行文中直接引用,如:(“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”)、(“網(wǎng)”)、(“上網(wǎng)”)、(“入網(wǎng)”);2)用于需要著重論述的對(duì)象,如:(“網(wǎng)上商場(chǎng)”)、(“網(wǎng)上錢包”);3)用于具有特殊含義的詞語(yǔ),如:(“線”)、(“大網(wǎng)”)、(“地球村”)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們還知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(構(gòu)造奇特)、(傳輸速度快)、(內(nèi)容非常豐富)的特點(diǎn)。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇9
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng),時(shí)代感強(qiáng),學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我找準(zhǔn)中心,設(shè)計(jì)問(wèn)題。
文章有“文心”,題目有“題眼”, 緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué),能凝神聚力切實(shí)高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),成就高效簡(jiǎn)潔的課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)讀題找到題眼:“奇妙”這一詞,契領(lǐng)全文,于是設(shè)計(jì)中心問(wèn)題 “想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?” 整體把握全局,展開(kāi)教學(xué), 讓孩子們帶著這些問(wèn)題走向課文,去閱讀,去思考,去探究。通過(guò)研讀,讓學(xué)生明白,課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。
“學(xué)起于思,思起于疑”。課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題,而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn), 問(wèn)題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問(wèn)方式,提問(wèn)角度,使問(wèn)題提的巧,發(fā)人深思,激發(fā)情趣。每一問(wèn)都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始,我問(wèn):“愛(ài)上網(wǎng)嗎?平時(shí)你都喜歡在網(wǎng)上干什么?”,教室頓時(shí)沸騰起來(lái),大大激起了學(xué)生上課的熱情。直奔文章要核心,想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度走進(jìn)精讀。在學(xué)生整體感知全文明白,課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時(shí)。再次引導(dǎo)學(xué)生:哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快?哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多?再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)探究,也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點(diǎn),最后準(zhǔn)確地找出“ 天涯咫尺”“無(wú)所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),我和我的孩子們走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐,我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂(lè),起到了事半功倍的效果。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文.課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。
課上,我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒?它為什么會(huì)這么奇妙等等,進(jìn)入初讀課文的程序,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。在完成初讀后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀,感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙,深刻理解課文內(nèi)容。
看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇,我知道,他們也像我一樣,離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),也許會(huì)有人誤入陷阱,或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后,我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作,圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無(wú)一害”的問(wèn)題做些調(diào)查和資料收集工作,再回到課上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò),切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思
學(xué)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一文,讓我們了解到奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便也越來(lái)越多。課上,我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒?它為什么會(huì)這么奇妙等等,進(jìn)入初讀課文的程序,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。在完成初讀后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的、不同層次的讀,感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙,深刻理解課文內(nèi)容。上課時(shí),我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ),讀出“大”的感覺(jué)。接下來(lái)要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理,這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn):“快”。課文舉了一個(gè)例子正說(shuō)明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快,讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫,也沒(méi)有能詳盡地描述。學(xué)生通過(guò)朗讀,知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用,有很多自己知道的,還有很多自己沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的,不能了解的。通過(guò)講解后,學(xué)生對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的了解。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇10
我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到人們談?wù)摗叭刖W(wǎng)”、“上網(wǎng)”的話題,你知道他們所說(shuō)的“網(wǎng)”是怎么回事嗎?
其實(shí),這種“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng),而是指“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”。你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”,那該是怎樣的情景啊!“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”就像這張包住地球的“大網(wǎng)”。不過(guò),這張“網(wǎng)”是通過(guò)無(wú)數(shù)條“線”把億萬(wàn)臺(tái)電腦連接起來(lái)的。這些“線”有的是看得見(jiàn)的電纜、光纜,也有的是看不見(jiàn)的無(wú)線電波。這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音,它們能夠在短短幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山,傳到世界各地的電腦上。比如說(shuō),我們從北京的一臺(tái)電腦上發(fā)一封信到悉尼,只要幾秒鐘,對(duì)方就能收到,這比普通的郵遞不知快了多少倍。我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話,電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非常豐富,各種知識(shí)、各類信息無(wú)所不有。人們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽(tīng)音樂(lè)、看電影;可以和天南海北的朋友聊天、游戲;可以在家里聽(tīng)老師上課,或者在網(wǎng)上查閱資料,并向國(guó)內(nèi)外專家請(qǐng)教;還可以在家里上班、開(kāi)會(huì);甚至可以足不出戶逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”,用“電子錢包”付款,讓商店把東西送到家中……
可以這樣說(shuō),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。有了這張“網(wǎng)”,我們的生活更加快捷方便,豐富多彩。
1、朗讀課文。
2、讀一讀,再抄寫,并用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
郵遞 蜘蛛 跨過(guò) 奇妙 國(guó)際
付款 光纜 甚至 查閱 咫尺
3、找出課文中加引號(hào)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)為什么要加上引號(hào)。
4、為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)?
5、用鋼筆描紅。
纜 跨 尼 涯 咫
聊 閱 逛 款 捷
教材理解
這是一篇科普小品,主要介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和功能以及與人們生活的息息相關(guān),從而說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度之快。
全文可分為2段,第一段(第1―2自然段)介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成特點(diǎn)和主要功能。第二段(第3―4自然段)主要介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的重要作用。
課文多處運(yùn)用了比喻、比較、舉例等方法,生動(dòng)淺顯,準(zhǔn)確活潑,是一篇融知識(shí)性、趣味性于一體的科普讀物。
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),用“奇妙”、“甚至”造句。
3、認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)的作用。
4、理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)功能,以及與人類的息息相關(guān)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1、導(dǎo)入新課
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種新事物?他奇妙在哪里?
2、初讀課文
輕聲讀課文,讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ),讀通句子。
理解下列詞語(yǔ):
蜘蛛 光纜 跨過(guò) 遠(yuǎn)在天涯 近在咫尺
查閱 甚至 奇妙 信息 息息相關(guān)
本課要理解的詞語(yǔ),多數(shù)在上下文中都有相應(yīng)的具體說(shuō)明,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去理解;也有一些詞語(yǔ),因缺乏具體的語(yǔ)境,可通過(guò)查字典、詞典解決。
3、學(xué)習(xí)第一段
① 為什么“入網(wǎng)”、“上網(wǎng)”、“網(wǎng)”都加上了引號(hào)?
② 第一自然段在全文中起什么作用。
③ 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣構(gòu)成的?他有什么功能?
④ 作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)的功能?
⑤ 你知道互聯(lián)網(wǎng)還有哪些作用嗎?
通過(guò)朗讀,分析,引導(dǎo)學(xué)生理解“網(wǎng)”、“線”的實(shí)際意義,從而領(lǐng)悟文中引號(hào)的作用。
這一段可通過(guò)反復(fù)朗讀,劃找詞句,讓學(xué)生體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)是一張“巨大的網(wǎng)”以及其速度之快,領(lǐng)略國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
4、學(xué)習(xí)第二段。
① “無(wú)所不有” “息息相關(guān)”是什么意思??
② 第3自然段說(shuō)明了什么
③ 第4自然段在全文中起什么作用?
這一部分可抓住“可以……可以……可以……還可以……甚至可以……”這一句式,通過(guò)朗讀、分析,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,從而更好地理解互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的關(guān)系。
5、總結(jié)全文
漫談:為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)?
可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、自身體會(huì),暢談互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的密切關(guān)系。此時(shí)可適當(dāng)安排一些拓展閱讀,以豐富課文內(nèi)涵,充實(shí)閱讀實(shí)踐。
(二)媒體使用
可結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)課,讓學(xué)生親身上網(wǎng)實(shí)踐,切實(shí)體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的神奇。
◆ 網(wǎng)絡(luò)家電知多少
今天,人們的生活已越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),你還會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的網(wǎng)絡(luò)家電已走近了人們的生活。
網(wǎng)絡(luò)電視 網(wǎng)絡(luò)電視在收看節(jié)目時(shí)可以通過(guò)相關(guān)設(shè)備在電視屏幕上獲得補(bǔ)充信息,還可和其他觀眾交流感想。比如在收看足球比賽時(shí)可以獲得某些運(yùn)動(dòng)員的有關(guān)信息,也可看到有關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料;收看兒童動(dòng)物節(jié)目時(shí),可以回答有關(guān)的提問(wèn),用打印機(jī)打印出畫面,進(jìn)行繪畫等。
網(wǎng)絡(luò)可視電話 這種電話機(jī)與家用電腦和網(wǎng)絡(luò)相連,裝有因特網(wǎng)軟件產(chǎn)卡、麥克風(fēng)、揚(yáng)聲器和視像屏幕,不僅可以在網(wǎng)上對(duì)面聊天,還能通過(guò)因特網(wǎng)撥號(hào)到美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、德國(guó)等世界各地直通長(zhǎng)途電話,收費(fèi)相當(dāng)便宜。
網(wǎng)絡(luò)冰箱 充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在冰箱上加一個(gè)液晶屏幕,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和外界相連。這樣,用戶只需敲幾下鍵盤,便可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向商店發(fā)出訂單,商店方面根據(jù)訂單取貨、發(fā)貨;并把貨物的價(jià)錢通過(guò)網(wǎng)絡(luò)告訴消費(fèi)者。另外,這種網(wǎng)絡(luò)冰箱還可以及時(shí)告訴用戶冰箱里的食品的狀況,以免出現(xiàn)食品過(guò)期和腐爛的狀況。
網(wǎng)絡(luò)微波爐 通過(guò)先進(jìn)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使用戶可隨時(shí)通過(guò)因特網(wǎng)與企業(yè)進(jìn)行零距離溝通,從其網(wǎng)站存儲(chǔ)的上萬(wàn)個(gè)菜譜中選擇出自己喜歡的菜,或?qū)⒉俗V下載,依據(jù)其設(shè)定的程序指令讓微波爐自動(dòng)烹飪。由于同站中的菜譜不斷更新,遂使用戶可以隨心所欲地享受各種各樣的南北大菜和風(fēng)味小吃。
網(wǎng)絡(luò)視像攝像機(jī) 電腦用戶使用調(diào)制解調(diào)器即可上網(wǎng)進(jìn)行雙向聯(lián)系,傳遞聲音影像。用戶通過(guò)熒屏和麥克風(fēng)等,就可上網(wǎng)和遠(yuǎn)方的親朋好友見(jiàn)面,并讓攝像機(jī)的視像放大,拉近距離,讓遠(yuǎn)方的畫面?zhèn)魉瓦_(dá)到最理想的效果。
網(wǎng)絡(luò)全球收音機(jī) 機(jī)內(nèi)有一個(gè)微型電腦,通過(guò)通訊衛(wèi)星接收全球1000多家廣播電臺(tái)的信號(hào),調(diào)頻清晰,音質(zhì)尤佳,并可以進(jìn)入因特網(wǎng)收聽(tīng)各種綜合服務(wù)的數(shù)據(jù)信息。
◆ 下世紀(jì),你在自己的手腕上辦公
或許再過(guò)個(gè)10年、15年,你工作的辦公室不必禁錮在鬧市深處狹窄的房間內(nèi)了,你將自由地在任何地方工作。那時(shí)人類已進(jìn)入“永恒辦公室”時(shí)代,24小時(shí)內(nèi),無(wú)論在什么地方都可得到賴以工作的信息。“你就是你的辦公室”,這句在今天幾乎是不可思議的口號(hào)將標(biāo)志著一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)。
到那時(shí),你佩戴的電子袖口將包會(huì)了zi世紀(jì)移動(dòng)式辦公室最關(guān)鍵的部分,嵌在4厘米袖口鑲邊內(nèi)的是一個(gè)位置作感器,借助它導(dǎo)航網(wǎng)可始終跟蹤著你。傳感器不斷從導(dǎo)航衛(wèi)星上讀出有關(guān)你的資料,不斷地修正你所在位置和各方面信息情況。
你的電話和電話號(hào)碼簿也在手腕上,這種蜂房式電話機(jī)是聲控的,聲控使微型化成為可能,電話機(jī)簡(jiǎn)直就是一只裝在袖口上的薄片揚(yáng)聲器。需要電話號(hào)碼嗎?告訴電話簿為你查找。袖口電話機(jī)為你撥通電話,完成譯碼后,按你當(dāng)時(shí)所在位置接通最近線路——電話費(fèi)也就是最便宜。
聲音信使首先到達(dá)你的手腕上,借助于導(dǎo)航網(wǎng)絡(luò),來(lái)電先轉(zhuǎn)送到你所在地區(qū),然后再傳遞給你,最后貯存在袖口里的永久儲(chǔ)存器中。“播放文電”能發(fā)出一系列數(shù)字化的聲音:提醒你客人到來(lái)的時(shí)間,向你提供信息或讓你回電話。
電子太陽(yáng)鏡不僅能為眼睛遮蔽陽(yáng)光,還能顯示來(lái)自剛開(kāi)啟的袖珍個(gè)人計(jì)算機(jī)的文字、數(shù)字和圖像。袖珍個(gè)人計(jì)算機(jī)差不多有掌心大小,厚度不及兩張信用卡。推開(kāi)后呈現(xiàn)出一個(gè)黑色屏面,屏面一側(cè)排著6個(gè)符號(hào)按鍵。可展現(xiàn)多種圖像,每一種圖像代表一種文件。如接下其中一個(gè)符號(hào),會(huì)出現(xiàn)一張信紙,當(dāng)你口述時(shí),文字便在信紙上形成。按下另一個(gè)符號(hào),信紙內(nèi)容即儲(chǔ)存在記憶系統(tǒng)中。當(dāng)你咯嗒一聲關(guān)上個(gè)人計(jì)算機(jī),電話機(jī)接通微波通信網(wǎng),把信以電波形式送往目的地。
你可在任何地方工作,因?yàn)橥ㄐ疟椴颊麄(gè)世界。信息、電信傳遞、蜂房式電話以光速把你與辦公室聯(lián)系起來(lái)。
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇11
教學(xué)目標(biāo) :
1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入 課題
同學(xué)們, 我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎?老師說(shuō)上半句,你說(shuō)下半句。
千里鶯啼綠映紅,(水村山郭酒旗風(fēng))。
草滿池塘水滿陂,(山銜落日浸寒漪)。
接天蓮葉無(wú)窮碧,(映日荷花別樣紅)。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),(僧敲月下門)。
海內(nèi)存知己
(1)會(huì)對(duì)嗎?齊對(duì)(天涯若比鄰)
(2)連起來(lái)讀兩遍。
(3)這是唐朝詩(shī)人王勃的名句,意思是說(shuō),四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯也會(huì)覺(jué)得我們是天天見(jiàn)面的鄰居。當(dāng)然“天涯若比鄰”只是詩(shī)人對(duì)朋友的勸慰,對(duì)未來(lái)生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步,科技在發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地做到
(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。”
(1) 齊讀
(2) 找出兩組反義詞遠(yuǎn)(近)天涯(咫尺),天涯是說(shuō)距離遠(yuǎn),咫尺是說(shuō)距離近。
(3) 這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞(雖然……但是)這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,在朗讀時(shí),我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)前半句, 還是后半句呢?
(4) 指導(dǎo)朗讀,一組同學(xué)讀前半句,齊讀后半句。
2、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢?
板書(shū):奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想了解它嗎?你想到網(wǎng)上漫游,讓我們?cè)俅巫x課題, 把你的渴望,好奇讀出來(lái)。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢?
2、生質(zhì)疑。
同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少,限于課文有限內(nèi)容,我想我們只能解決其中三個(gè)問(wèn)題,其他的問(wèn)題就留給同學(xué)們課后探究了。
3、出示問(wèn)題:
(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?
(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子,并做上記號(hào)。
5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?
三、作業(yè) :
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)研究問(wèn)題。
3、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題?
二、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。
2、指名讀,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。
(1)齊讀
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))
(3)你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))
(4)我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
(6)讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)
(7)這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎?那它指什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”是指一般的“線”嗎?
(8)“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
(9)引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見(jiàn)的;也有的是看不見(jiàn)的,這些“線”上飛速流動(dòng)著、它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)傳到。
3、同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的、看不見(jiàn)的來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來(lái)輕松一下。
(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?
(3)前幾天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信紙,準(zhǔn)備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開(kāi)了:“媽,都什么年代了,干嗎不上網(wǎng),發(fā)電子郵件啊?”“年輕人什么都愛(ài)趕時(shí)髦,什么網(wǎng)不網(wǎng)的,寫封信,老朋友照樣能收到。孫子、孫女們,是奶奶有道理呢,還是你爸爸有道理啊?
(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)
要速度快,成啊。我不寫信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了?
(如果你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢!)
是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說(shuō):活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)
4、訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。
(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))
(2)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢?你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢?
(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。
引讀:人們可以……(這是娛樂(lè))
可以和……(這是休閑)
可以和……(這是學(xué)習(xí))
還可以……(這是工作)
甚至……(這是生活)
“……”這說(shuō)明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)
(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)
(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便,可以這樣說(shuō),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)
5、總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
四、作業(yè) :
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
3、搜集資料
板書(shū):
“大網(wǎng)” 包住地球
通過(guò)飛速流動(dòng)
“線” 跨越萬(wàn)水千山 縮小地球
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 傳到各地電腦 近在咫尺
內(nèi)容無(wú)所不在
息息相關(guān)
可以 還可以 甚至可以
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
2.理解課文內(nèi)容,了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,揭示主題
用“網(wǎng)”組詞,引出主題“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”,欣賞圖片,將課題補(bǔ)充完整,齊讀課題。
二、讀課題質(zhì)疑
讀了課題,同學(xué)們有哪些問(wèn)題(出示):
預(yù)設(shè):(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的?(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有哪些用途?
過(guò)渡:下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)、探究這些問(wèn)題。
三、初讀課文。
1.出示自學(xué)題,學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)
三、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1.交流朗讀
過(guò)渡:現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。
指名讀(出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。)
師:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))
師:我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎?那它指什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”是指一般的“線”嗎?
師:“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見(jiàn)的;也有的是看不見(jiàn)的,這些“線”上飛速流動(dòng)著、它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)傳到。
理解“地球村”,說(shuō)說(shuō)為什么要加上引號(hào)。
同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的、看不見(jiàn)的來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
2.訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。
(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))
(2)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢?你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢?
(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。
引讀:人們可以……(這是娛樂(lè))
可以和……(這是休閑)
可以和……(這是學(xué)習(xí))
還可以……(這是工作)
甚至……(這是生活)
“……”這說(shuō)明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)
(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)
(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便,可以這樣說(shuō),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)
四、教師小結(jié)
總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,介紹了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的、它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
五、布置作業(yè):
1.朗讀課文。
2.搜集資料
板書(shū)設(shè)計(jì):
縱橫交錯(cuò)
19.奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 構(gòu)造神奇
極大方便
信息快捷
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》綜合資料 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
2.理解課文內(nèi)容,了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理,感悟、體會(huì)其奇妙之處。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.認(rèn)讀詞語(yǔ),句子。難度遞增,激趣:
①二字詞語(yǔ):話題跨過(guò)電纜信封悉尼郵遞查閱巨型付款(擰出“巨型”指導(dǎo)讀,讀得夸張些:“巨——型”,為后面讀句子作好鋪墊。)
②四字詞語(yǔ):團(tuán)團(tuán)包住足不出戶無(wú)所不有天南海北萬(wàn)水千山咫尺天涯息息相關(guān)快捷方便豐富多彩
③由“咫尺天涯”再生難度:能說(shuō)出一句詩(shī)嗎(海內(nèi)存知己,天涯若比鄰),
能找到課文中的一句話嗎?(雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,卻讓人感覺(jué)近在咫尺。)能找出這句話中的反義詞嗎?(遠(yuǎn)-近,天涯-咫尺)
④讀句子“電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象。”
a找出關(guān)聯(lián)詞,b應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪半句?c出示聊天視頻畫面,激趣,d讀句子。
小結(jié):天涯若比鄰,能傳送聲音和人的形象,這是誰(shuí)能做到的?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))
覺(jué)得它怎么樣?(奇妙)齊讀課題,引入新課。
[說(shuō)明:本節(jié)課將圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),學(xué)習(xí)課文。而上面兩個(gè)句子,很難融入三個(gè)問(wèn)題中,為了后面教學(xué)的主題突出,以上兩句子故提前至“復(fù)習(xí)”內(nèi)容中。上面兩個(gè)句子,關(guān)聯(lián)詞重要,內(nèi)容凸顯了互聯(lián)網(wǎng)的“奇妙”,不能因本節(jié)課的主題而不管,所以加以檢查,既照顧主題,又兼顧“奇妙”。]
2.上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題?(出示三個(gè)問(wèn)題)
3.三個(gè)問(wèn)題分別在課文的哪些段落中能找到?
(樣子與工作在第二段,作用在第三段)
二、學(xué)習(xí)課文,探究三個(gè)問(wèn)題。
1.指名學(xué)生讀課文第二、三段。
2.解決問(wèn)題一:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
(1)指名讀句子。
(2)這是用什么方法說(shuō)明的?(打比方)
(3)如果用一個(gè)字來(lái)概括這張網(wǎng)的特點(diǎn),你選什么字?(大)
你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、包住地球、大網(wǎng))
(4)出示圖畫,再讀句子。(你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”,那該是怎樣的情景啊!國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像是這張包住地球的“大網(wǎng)”。)
提示要用夸張的語(yǔ)氣,如:巨——型、團(tuán)——團(tuán)-包——住、大——網(wǎng)……)
(5)其實(shí),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,它是通過(guò)無(wú)數(shù)條“線”把億萬(wàn)臺(tái)電腦連接起來(lái)的。(出示網(wǎng)住地球的圖片)網(wǎng)是這樣的大!我們?cè)僖积R讀讀,體會(huì)這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀,夸張地讀)
3.解決問(wèn)題二:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的?
(1)指名讀句子。出示句子:這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音,它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山,傳到世界各地的電腦上。
(2)這些線上能傳送各種信息,能用一個(gè)字概括它的速度嗎?(快)
(3)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的(飛速流動(dòng)幾秒萬(wàn)水千山世界各地),再讀讀這句話(提示夸張地讀)。
4.老師有一個(gè)新的問(wèn)題,讀了這一段,有三種常見(jiàn)的事物被賦予了新的意義,是哪些事物呢?
黑板板書(shū):“網(wǎng)”——“線”——“地球村”(“網(wǎng)”字用粗體寫出)
5.出示“地球村”的句子,指名讀:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。a 指名讀b 出示一組圖片c齊讀
6.文中加了什么標(biāo)點(diǎn),這些標(biāo)點(diǎn)代表什么意義?(特殊含義)
(它不是一般的網(wǎng),不是一般的線,不是一般的村,不是古老龐大的地球了。它們有了新的含義:<板書(shū)>包住地球,飛速流動(dòng),地球縮小。)
[優(yōu)化設(shè)計(jì):“網(wǎng)”字用橫著的粉筆寫大寫粗,學(xué)生發(fā)出驚訝聲時(shí),便順學(xué)情問(wèn)去:老師為什么這樣寫呢?學(xué)生明白這是張“大網(wǎng)”,再問(wèn)是什么樣的大網(wǎng),便引出“包住地球”;行書(shū)寫“線”字,問(wèn)為什么,點(diǎn)明“飛速流動(dòng)”;小寫“地球村”,指出“地球縮小”。這樣一來(lái),教學(xué)更為流暢,達(dá)到行云流水的境界。]
7.對(duì)應(yīng)特點(diǎn),連詞說(shuō)話。(如:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像這張包住地球的“大網(wǎng)”……)
8.你們覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)怎么樣?再讀課題。
9.解決問(wèn)題三:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么樣的作用?
(1)指名讀句子。
(2)這些作用是哪幾個(gè)方面?從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(出示五個(gè)“可以”)
(3)分別指名再讀,相機(jī)總結(jié)并出示:這是娛樂(lè),這是休閑,這是學(xué)習(xí),這是工作,這是生活。(第一個(gè)“這是”直接給出,后面的留給學(xué)生總結(jié)。)
這些是“舉例子”的方法。
老師平常也常常上網(wǎng),老師上網(wǎng)干什么呢。對(duì),老師就利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、寫作(出示“博客圖片”),有電腦并且能上網(wǎng)的同學(xué),搜索“羅正茂的博客”,就可以看看老師的工作情況了。)
(4)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)你知道互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做哪些事情呢?
(網(wǎng)上讀書(shū),網(wǎng)上會(huì)診,網(wǎng)上交易,網(wǎng)上下棋,網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的信息多,功能多,所以說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是——再讀課題。
三、學(xué)習(xí)第四段
1.課文的最后一段是不是多余的,它寫了什么?
2.出示句子,指名讀。
3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們的關(guān)系越來(lái)越密切的,能不能用課文中的一個(gè)詞形容?
(板書(shū):息息相關(guān))
4.齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)這段在全文中起什么作用。(總結(jié)全文:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們的生活更加快捷方便,豐富多彩。)
四、小結(jié):(出示蜘蛛俠手握鼠標(biāo),連線上網(wǎng)的夸張圖片,順次翻出文字:網(wǎng)-線-地球村-息息相關(guān)-秀才不出門,能知天下事)
科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無(wú)盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué),將來(lái)為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19 奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
“網(wǎng)” —— “線” —— “地球村”
包住地球 飛速流動(dòng) 縮小地球
息 息 相 關(guān)