評張燕老師的《桂花雨》一課
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：49
聽了張燕老師執(zhí)教的《桂花雨》一課，使我受益匪淺。
一、以讀為本自主探究
新課改的理念在張老師的課堂中得到了落實(shí)，張老師能充分尊重學(xué)生的主
體性，創(chuàng)造民主、平等的課堂氣氛。張老師重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在充分的讀中體會到了課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到了情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。同時(shí)張老師還非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)說話
第三段的學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)。張老師抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，并引導(dǎo)感情朗讀，以讀促講，在讀中體會“搖花樂”。她先讓學(xué)生找到文中寫“搖桂花”的句子：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”這段話并不難理解，張老師就讓學(xué)生“自由讀一讀，看看能讀懂什么？”學(xué)生透過語言文字的描述能體會到作者喜歡桂花的情感以及搖桂花的快樂。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對這段文字的理解，增強(qiáng)心理體驗(yàn)，接著張老師播放了一段搖桂花的錄像。畫面上繽紛的桂花雨，快樂的孩童，給了學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，孩子們的情感被激發(fā)，情緒被點(diǎn)燃，仿佛那畫面上跑著跳著搖桂花的不是別人正是自己!張老師巧妙地以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象說話，拓展思維空間。伴著生動有趣的畫面，教師以極富感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生入情入境，果然，美妙的詞句從孩子們的口中冒了出來：“桂花紛紛落下來，仿佛鋪了一層金黃的地毯。”……
總之，張老師執(zhí)教的《桂花雨》一課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
此文轉(zhuǎn)載