《但愿人長久》教后記一
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：143
《但愿人長久》，以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。
待細(xì)細(xì)讀過后，不禁想贊嘆改編的人。首先，題目好。“但愿人長久”從詞中化來，既是蘇軾對子由的心愿，也是他對天下人的美好祝福。其次，構(gòu)思好。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串聯(lián)起蘇軾寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景，更把敘述的重點落在思念弟弟的有感而發(fā)上，而有關(guān)這首詞其他所要表現(xiàn)的，反映的，都簡去、略去。這樣刪簡的用意就是從四年級學(xué)生的知識、情感、價值觀的可接受度出發(fā)，順承他們的心理知識結(jié)構(gòu)，以使《明月幾時有》這樣的名篇在這一年齡得到更好的解釋。
教學(xué)時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語：“思念”（心緒不寧）——“埋怨”——“寬慰”，接著，讓學(xué)生帶著蘇軾的情感為什么有變化的問題，在自讀中邊圈畫邊感悟，然后小組討論，合作探究：為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？蘇軾思念弟弟到“心緒不寧”，“怎么也睡不著”，轉(zhuǎn)而埋怨月亮，可見這一份情感的深厚非一般能比。“轉(zhuǎn)念又想”是基于他對世界的觀照。第五、六自然段是文章的重點，通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。通過層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本世界，真正了解蘇軾情感變化的過程。
教學(xué)時，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。為了幫助學(xué)生更好地理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，我把表達(dá)相同情感的詩句推薦給學(xué)生，如秦觀的“兩情若是九長時，又豈在朝朝暮暮”，王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，一來幫助理解，二來豐富積累。
“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩歌史上反復(fù)吟唱的主題。由此，還可開展實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)的詩詞，舉行一次朗誦會。指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍，收集有關(guān)蘇軾的資料，認(rèn)真閱讀摘錄，組織學(xué)生交流，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，能力得到培養(yǎng)。
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