《下雪的早晨》教學設計及說明
細品課文，想象畫面。第一節，看圖，聽讀想象。強化朗讀，理解“靜”，文中用了兩個“多么靜”，指導讀出靜的感覺，輕讀，慢讀。第二節，著重解決作者為什么會想到那個小孩，由此問題引導學生想象夏天那個小孩，想象情境畫面。感受小孩的活潑可愛，天真無邪，通過朗讀體會小孩的可愛之處。讓孩子們心靈受到震憾，并體會作者為什么記憶深刻。在此基礎上，指導朗讀，以強化、加深感悟。第三節，作者由聯想到想象，再次強調那個孩子給作者的印象深刻。在這一節充分朗讀感悟的基礎上，引導學生體會時光的寶貴，生活的美好，并教育學生珍惜時間，熱愛生活。
這個環節可能會費很多時間，但是非常必要的。
總結課文的環節，主要是學習指導學生在作文中運用聯想與想象。
拓展的環節，我想主要讓學生參與語文實踐，在實踐中學習運用語文。設計“美好的童年”圖片展或手抄報展，展示生活中美好的瞬間，體會生活的美好、時光易逝等。
設計寫完，我的設計說明也寫完了。但在我中間休息的時候，我又研讀了幾遍教材，發現有兩個句子，學生可能會指出有語病：一是“太陽剛剛上升”中“上升”不恰當；“在尋找知了的聲音”“聲音”怎么能尋找？還有兩處，不知是不是容易產生歧義的兩個句子：“結了螞蚱、……” 棍子上“結”螞蚱？“在尋找知了的聲音……”后面為什么用省略號，是省略了孩子的活動，還是孩子爬上樹摔下來了？也許是我的知識水平有限？也許是平時自己教學設計太潦草了？我陷入了深深的反思之中。
這樣的教學設計比賽，我認為真的能夠提高我們的教學設計能力，但應該務實，認真地做下去，肯定有成效。
四年級上冊《下雪的早晨 》說課反思
《下雪的早晨》這首詩是四年級上冊的最后一篇講讀課文，全詩分為三個小節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這首詩我分為兩個課時，第一課時整體感知課文的大概意思，學習兩個生字，把課文讀通、讀熟。第二課時的教學目標是：
1、 能用各種方法有感情地朗讀課文。
2、 能聯系生活實際理解課文中詩句的意思。
3、 理解詩中作者表達的情感。
一、自主選擇
引導選擇，讓學生個性飛揚。在閱讀教學中，教師要為學生的自讀感悟創設主動選擇的機會，促成他們個性化發展。如：你最喜歡其中的哪個場景？找一找，讀一讀，說說你為什么喜歡？如果沒有教師的引導，學生的選擇往往會有很大的隨意性與盲目性，影響教學效果。教師有意而巧妙的引導學生選擇，能更有效地促進學生個性的發展。
二、聯系生活、服務于生活
語文從生活中來，又到生活中去，源于生活而又高于生活。如果說雪對于學生來說是陌生的話，那夏天對他們來說是再熟悉不過的了，所以我讓學生回憶夏天，說說夏天，在他們腦中再現夏天的有關信息，再結合課文讀，從而把文本和生活聯系起來，有利于學生變外部給予為內化生成。
三、拓展遷移
讓孩子們聯系自己的生活，交流“我們經常在冬天時想著夏天，在夏天時想著冬天，你們在類似的經歷嗎？”在交流中，同學們相互啟迪，碰撞出創新的火花。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進社會，真正體現了大語文觀。