7 抓鬮

    ③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含著淚珠。”弟弟的話怎么說不下去了？他為自己的“詭計”得逞而激動，卻又忍不住為自己不能再讀書而心酸。
    姐姐：“緩緩地伸出手，說：‘看，我的更短……’……父親……掰開她緊攥著的小手……”姐姐平靜而又堅決地謙讓。姐姐在說這句話時，她心里可能在想什么？
    父親：“忽然，父親猛地站起來在老槐樹上狠拍一掌……喃喃地說……”父親沒說完的話是什么？父親被感動了，寧可自己受苦也要讓兩個孩子都去上學。
    三、用自己喜歡的方式，再現人物形象。
    你喜歡文中的誰，你準備怎么展現他的形象呢？可以與學習同伴合作。（或朗讀、或繪畫、或表演、或描述等）
    四、作業。
    1.把你認為描寫細膩、感動人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。
    2.搜集一些訴說親情的故事，可以是聽來的，看來的，也可以是發生在自己家里的。
    
    第三課時
    
    一、評價人物。
    1.快速地重溫課文，看看，在抓鬮過程中，父親對兩個孩子有沒有偏向？找出語句讀一讀。
    2.那么，你是如何看待，在抓鬮時，父親對弟弟的“偏心”？以及，最初他為什么決定用“抓鬮”的方法只讓一個孩子去上學？
    3.你最喜歡文中的誰？為什么？
    二、評議故事。
    1.齊讀最后兩自然段。
    2.最后一段寫夜空中的星星，有什么意味呢？（人物內心安靜又明亮）
    3.學了這則故事讓你想到了什么？有什么想法？
    三、識字與寫字。
    1.認讀：
    師：文中的生字詞，同學們在學習課文時，已經跟它們反復見了很多次面，現在，老師把它們單獨請出來，大家是否還認識它們呢？指名認，開火車認，齊讀。
    一聲不吭拴牛咳了一聲瞬間一瞥猶豫僵住
    2.識記：
    師：這篇課文的生字有一定的難度，你有什么好辦法記住它們嗎？
    3.書寫：
    師：先照著課本，把要寫的字寫兩遍，再說說有什么要提醒同學們注意的。
    四、質疑。
    文中還有哪些不懂的字詞或句子，可以提出來，和大家一起探討。
    五、作業。
    向大家推薦閱讀《愛的教育》。