有效的對話引導(dǎo)——評《天鵝的故事》
作者：澥浦中心學(xué)校 唐唯亞 轉(zhuǎn)貼自：澥浦中心學(xué)校 點擊數(shù)：104有效的對話引導(dǎo)——評《天鵝的故事》
案例描述：
師：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，你為天鵝的“擔(dān)心，著急”，會被“感動”所替代。請快速瀏覽課文，找出最讓你感動的段落，并以朗讀來表現(xiàn)。
生：3、4自然段最讓我們感動。
師：我們先一起來看看第3自然段，請一生朗讀，其他學(xué)生靜靜地聽。
你聽到她在朗讀的時候，想特別強調(diào)哪個詞呢？
生：我聽出來她特別強調(diào)了“重重地?fù)浯颉边@一詞。
師：那就讓我們一起來讀讀這一句。（生讀）現(xiàn)在，請你們舉起你們的拳頭，重重地?fù)舸蛞幌抡n桌，是什么感受。
生：好痛啊，我的手痛死了！
生：我們敲了一下課桌就那么痛了。而老天鵝用胸脯和翅膀一次又一次撞擊冰面，一定更痛。
生：我想它不僅痛，而且冷，是又疼又冷。
師：引導(dǎo)學(xué)生帶著剛才的理解再有感情地朗讀這句話。
可是天鵝那么美，石頭那么丑，用石頭來比喻天鵝合適嗎？
生：不合適。
師：那作者為什么還要這樣寫呢？兩個事物之間有什么共同點嗎？
生：它們往下砸的時候，力量都很大。
師：可是天鵝往下砸的是血肉之軀啊，難道它們不怕疼嗎？是什么在支撐著老天鵝不顧一切地往下砸呢？
生：是老天鵝的內(nèi)心
生：是它不怕困難的精神。
師：那么是老天鵝的什么似石頭堅硬呢？出示句式：老天鵝的 似石頭堅硬。
生：內(nèi)心、勇氣、精神……
師：那么你覺得，這是一只怎樣的老天鵝呢？
生：勇敢的。
生：堅持不懈的。（因為它第二次，第三次，一次又一次向冰面撞去）
生：為別人著想的，因為它不想讓它所帶領(lǐng)的天鵝群活活餓死。
師：說得真好，那就讓我們帶著自己的理解，再好好來讀這段話。（先女生讀，再全體男生加入進來。）
案例評析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“對話”，指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。但是，如何進行有效的對話，卻是實施中的難點，老師很難把握。對話得太多，就顯得瑣碎；對話得太霸道，就變成灌輸。而這位教師的這堂課則有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
第一，課前，教師自己首先和文本進行深入的對話。只有把握好教材，才能和學(xué)生交流。從這位教師“引導(dǎo)學(xué)生通過理解比喻句，來感悟老天鵝的內(nèi)在的精神”這一處，我們不難看出，上課前，教師和文本進行過深層次的對話，之后她才能如此敏銳地把握文本，有自己獨特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。
第二，學(xué)生與文本的對話立足文本，并且充分。現(xiàn)在許多課堂上，學(xué)生還沒讀懂課文，師生之間就已經(jīng)開始對話了。學(xué)生是離開了文本與教師泛泛而談，教師是跟著學(xué)生海闊天空。而這位教師則始終將對話建立在“學(xué)生與文本的充分對話”上。如整堂課伊始，讓學(xué)生利用老師提供的詞語說說課文的主要內(nèi)容；精講課文前，先讓學(xué)生快速瀏覽課文，找找最讓自己感動的段落；在感悟的過程中，又不忘讓學(xué)生一次又一次的朗讀。正因為跟文本有了充分的對話，所以學(xué)生的發(fā)言才會那么精彩，感悟才會那么到位。