天鵝的故事·教案（精選17篇）
天鵝的故事·教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]1 認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：“嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿”，書(shū)空“嘯”字。理解詞語(yǔ)“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。2 正確流利地朗讀課文。3 品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。4體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。 [教學(xué)過(guò)程]一 談話激趣，揭示課題 1 播放媒體，看著這幅畫(huà)面，你覺(jué)得天鵝怎么樣？2 今天，我們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。3 （板書(shū)：天鵝的故事）4 齊讀課題說(shuō)明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。二 自讀課文，初步感知1 學(xué)生自讀課文要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2）思考：課文講述了在（ ）情況下，（ ）帶領(lǐng)（ ）去（ ）結(jié)果（ ）的故事？2 學(xué)生交流，梳理課文（1）板書(shū)： 老天鵝 破冰 眾天鵝說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。三 朗讀體驗(yàn)，品詞品句（一）體會(huì)第一次叫聲1 師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨（聽(tīng)風(fēng)聲）（1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書(shū)空“嘯”（2）積累描寫(xiě)寒風(fēng)的詞語(yǔ)。2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣？3 出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著，）4 指導(dǎo)朗讀說(shuō)明：通過(guò)觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受?chē)?yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望。（二）體會(huì)第二次叫聲1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。 “~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。 “ ”劃出眾天鵝怎么做的詞。2交流：（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容a 齊讀b 比較句子突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗 （理解“胸脯”）（板書(shū)：勇敢）d 結(jié)果怎樣？（看媒體）e 齊讀句子（只聽(tīng)得“咯吱”—— 冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？ （理解“怔住”）3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？（1） 出示：（湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）（2） 自己讀？（3） 師生互讀（4） 齊讀說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗薄寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。（三）體會(huì)第三次叫聲1 （板書(shū)：團(tuán)結(jié)）導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣？3 出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）4 自己讀5 指名讀6 齊讀7 出示：（天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“ 。”）（板書(shū)：脫險(xiǎn)）8積累幾個(gè)描寫(xiě)和風(fēng)的詞語(yǔ)說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。（四）整體朗讀三次叫聲（五）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)明：讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語(yǔ)句，把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng)，情感的升華。四 拓展說(shuō)話 你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？說(shuō)明：拓展說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。 說(shuō)明：本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，從三個(gè)維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次“克嚕——克哩”叫聲的不同含義，感受?chē)?yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。
天鵝的故事·教案 篇2
課題
12、天鵝的故事
課的類(lèi)型
新授
日期
主 備 人
鄭楠
自我參與程度80 %
預(yù)設(shè)目標(biāo)
（注：預(yù)設(shè)目標(biāo)制定應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生、教師實(shí)際，體現(xiàn)“三位一體”的思想）
1、 認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、 正確、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解一群天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，積累幾個(gè)描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、展開(kāi)想像，把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)朗讀，體會(huì)故事被賦予的濃重的人格精神。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生懂得怎樣的想象才合情合理，學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件 字典
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2.正確、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能劃出不理解的地方，想辦法解決。
環(huán)節(jié)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
體現(xiàn)
一、 談話引入
二、整體感知課文
三.鞏固字詞，訓(xùn)練生字的選擇意項(xiàng)
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：天鵝在你們的心中留下了怎樣的印象？
2、師：天鵝，在我們心中是美麗、優(yōu)雅的。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述的就是天鵝的故事。
3、 出示課題：15、天鵝的故事
1、出示自學(xué)要求：
預(yù)習(xí)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
（2）劃出文中“呼嘯、窟窿、胸脯”等部首相同的詞語(yǔ),想想它們的意思。
（3）劃出文中不理解的地方，想辦法解決。
2、交流。
（1） 指導(dǎo)字形：嘯 窿
（2） 找出文中部首相同的詞語(yǔ),想想它們的意思。
（3）分節(jié)指名讀課文，思考課文講述了天鵝的什么故事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
媒體出示：
填空：
因?yàn)?nbsp; ，所以一只老天 ，一群天鵝 。
個(gè)別交流。
根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)
整體感知
完成填空
質(zhì)疑，部分自己解決，部分留在學(xué)習(xí)中解決。
自由交流
讓學(xué)生展開(kāi)情感朗讀、展開(kāi)自由想象，更好的感受課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感受山河之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.背誦課文。
一.復(fù)習(xí)字詞
二、研讀課文
三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)
四、作業(yè)
1、自由讀課文。課文哪部分最令你感動(dòng)，請(qǐng)用“——”劃出。
2、 交流，指導(dǎo)正確朗讀。
媒體出示：
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗ｇR子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著，又是第二次，第三次……
有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”……
2、輕聲讀這兩段話，圈圈畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、交流。
（1）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
① 抓住“老天鵝”、“像石頭似的”、“重重地?fù)浯虮?rdquo;、“接著，又是第二次，第三次……”這些詞句，可以請(qǐng)同學(xué)用拳頭代替老天鵝的翅膀和胸脯，以桌面代替冰面，模仿它的動(dòng)作做一做感受一下，體會(huì)戰(zhàn)勝自然的艱難，體會(huì)老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)。
② 指導(dǎo)有感情地朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
① 抓住“很快”、“整群天鵝”、“百來(lái)只”這些詞句以及它們唱的勞動(dòng)號(hào)子，體會(huì)天鵝齊心協(xié)力共同破冰的團(tuán)結(jié)精神。
② 指導(dǎo)有感情地朗讀，
（3）有感情地朗讀這兩段話。
（4）解答質(zhì)疑。
媒體出示：
當(dāng)時(shí)，別的天鵝怔住了，它們想： 。
現(xiàn)在你知道為什么“當(dāng)時(shí)，別的天鵝為什么怔住了”嗎？它們可能是怎么想的？請(qǐng)你聯(lián)系上下文想想，寫(xiě)一寫(xiě)。
（5）再有感情地朗讀課文三、四小節(jié)。
5、師：天鵝們?cè)僖淮谓衅饋?lái)了。當(dāng)它們發(fā)現(xiàn)寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了時(shí)，它們“克嚕——克哩！”地啼叫著，好像在討論：——（生）冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？
現(xiàn)在，天鵝不時(shí)發(fā)出勝利歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”，它們又好像再說(shuō)什么呢？
媒體出示：
例：一群天鵝落在湖面上，“克嚕——克哩！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？
天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“
*抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
群山環(huán)抱 降臨 呼嘯 胸脯 顫動(dòng) 窟窿 激動(dòng)人心
*積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
北風(fēng)呼嘯
*正確、有感情地朗讀課文。
“別的天鵝似乎怔住了……”說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)它們?yōu)槭裁春孟笳×耍赡茉谙胧裁矗?/p>
收集一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的感人故事，第二天來(lái)校交流。
學(xué)生輕聲讀這兩段話，圈圈畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
有感情地朗讀第三節(jié)
交流，進(jìn)一步體會(huì)老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)和天鵝們齊心協(xié)力的精神
自由交流
抽學(xué)生朗讀
指名答
展開(kāi)想像，把句子補(bǔ)充完整。
討論交流
男生讀第一句，女生讀第二、三句。
師生一起感情朗讀。
相互交流
討論練習(xí)
有感情地朗讀課文三、四小節(jié)
交流討論內(nèi)容
引讀
為大家講述一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的感人故事。
對(duì)抄寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)消化。
讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)讀讀，并用各種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀及默讀的能力。
目標(biāo)達(dá)成度
未達(dá)成
相應(yīng)措施
參考資料
板書(shū)設(shè)計(jì)
12、天鵝的故事
寒潮來(lái)臨，湖面上凍——齊心協(xié)力，奮勇破冰——勝利破冰，擺脫危險(xiǎn)
老天鵝 奮不顧身 頑強(qiáng)堅(jiān)韌
眾天鵝 齊心協(xié)力 排除萬(wàn)難
天鵝的故事·教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、從聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始，埋下感情線索
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。（一同學(xué)上臺(tái)在小黑板上聽(tīng)寫(xiě)）
冰封湖面 顫動(dòng) 裂開(kāi)一條小縫 塌陷 很大的水面
2、看到這些詞語(yǔ)，使你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
3、對(duì)于天鵝來(lái)說(shuō)，這是怎樣的一個(gè)歷程？打開(kāi)書(shū)，讀二到七自然段，想想你讀出了什么？
4、這是充滿(mǎn)——（生說(shuō)）的歷程。（可能是艱辛、苦盡甘來(lái)……）
5、在這樣的一個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有讓你怦然心動(dòng)的地方，讓你激情彭湃的地方，讓你歡心鼓舞的地方？畫(huà)出打動(dòng)自己的句子，用心去讀一讀，在腦海中放放小電影，把感動(dòng)你的句子通過(guò)朗讀讓別人也能感受到。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
過(guò)渡：大家把目光聚焦到了天鵝身上。天鵝群中有一個(gè)核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請(qǐng)看課文的第五自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢(shì)，把老天鵝的動(dòng)作通過(guò)手勢(shì)演示出來(lái)。多讀幾遍。
誰(shuí)來(lái)和老師配合一下，我讀你做手勢(shì)。
a.. 騰空而起”他的動(dòng)作中缺少了些什么？對(duì)，同學(xué)們都做過(guò)立定跳遠(yuǎn)吧，在起跳時(shí)，你是直立著呢，還是稍稍往下蹲一點(diǎn)，重心下壓呢？為什么？同樣，老天鵝在騰空而起是也會(huì)把身體往下壓一壓，以此來(lái)積蓄力量。再做一遍，同學(xué)們一起來(lái)做一遍。老天鵝為什么要騰空而起？
b.繼續(xù)做動(dòng)作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點(diǎn)出“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>
我們?cè)賮?lái)做動(dòng)作，來(lái)看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學(xué)生做）
老天鵝像石頭似的，重重地?fù)浯蛳氯ィ纳眢w痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地?fù)浯蚰兀浚ㄔ谶@危難的時(shí)刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）
c.連起來(lái)讀第一句。（指名讀，齊讀）
2.激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來(lái)了個(gè)硬碰硬，一次不成功，再來(lái)第二次，第三次，第四次……省略號(hào)表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒(méi)有破損，怎么辦？再來(lái)！（指名讀）
冰面有一絲顫動(dòng)了，再用力一點(diǎn)！（指名讀）
冰面顫動(dòng)得更厲害了，加油啊！（指名讀）
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒(méi)有停下來(lái)，也不會(huì)停下來(lái)，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開(kāi)為止。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動(dòng)起來(lái)的。閱讀時(shí)注意詞語(yǔ)的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。
3.感悟老天鵝的品質(zhì)
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來(lái)夸夸它。
（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________！）
讀讀第五自然段，可以用上其中的語(yǔ)句，具體說(shuō)說(shuō)這時(shí)一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱(chēng)，那就是——（破冰勇士）
4.探究老天鵝的內(nèi)心想法。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說(shuō)一說(shuō)它此時(shí)的想法是什么嗎？（注意評(píng)價(jià)）
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動(dòng)作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿(mǎn)了對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭(zhēng)，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿(mǎn)智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒(méi)有白費(fèi)，只聽(tīng)得——（引讀至水面在慢慢地?cái)U(kuò)大）
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿(mǎn)智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來(lái)幫忙了，——（引讀至“加油”）
四、引讀第七自然段，想象說(shuō)話
在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到老天鵝在說(shuō)——
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)——
小結(jié)：老天鵝的犧牲、年輕天鵝的團(tuán)結(jié)都令我們感動(dòng)，回讀課文5——7自然段。
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問(wèn)題
1.斯杰潘當(dāng)時(shí)離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍。可是，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開(kāi)了。你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（充分地說(shuō)）
2.同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動(dòng)了，所以放下了獵槍。說(shuō)得對(duì)。可是，再想一想，把獵槍放下的是——斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得斯杰潘是個(gè)什么樣的人？
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心
老天鵝自我犧牲的精神和整個(gè)天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛(ài)心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會(huì)到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫(xiě)到天鵝的啼叫聲，請(qǐng)你找出來(lái)。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到天鵝的叫聲，他聽(tīng)出了什么？正當(dāng)他一無(wú)所獲、十分掃興時(shí)聽(tīng)到天鵝的啼叫，此時(shí)他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時(shí)機(jī)時(shí)，卻從叫聲中聽(tīng)出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個(gè)究竟。
第二次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到的？他看到老天鵝不顧生命危險(xiǎn)去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺(jué)得這陣陣叫聲就像是——，他也在心里為天鵝群加油，讓我們一起有節(jié)奏地喊一喊——
第三次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克嚕——克哩——克哩”中聽(tīng)出了——？一起激動(dòng)地歡呼——
4.引讀第八自然段
是呀，斯杰潘一開(kāi)始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動(dòng)時(shí)被震撼了，情緒也隨之振奮和激動(dòng)，當(dāng)天鵝們成功時(shí)，他心里由衷地高興。透過(guò)這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒牵麉s——（引讀至“再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)”）這一掛就是整整三十年呀！
5. 老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。
師：實(shí)際上這四個(gè)答案都是我的，我讀一遍寫(xiě)一個(gè)答案，我每讀一遍就寫(xiě)一個(gè)答案，這些答案一個(gè)比一個(gè)深刻。讀書(shū)不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動(dòng)和思考千萬(wàn)別停下來(lái)，老師要給大家推薦一本書(shū)《哈佛家訓(xùn)》。在這部書(shū)中，我們將讀到關(guān)于追求、關(guān)于友情、關(guān)于成長(zhǎng)的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因?yàn)樗鼈兪亲屓恕皳碛幸粌?cè)，感動(dòng)一生”的書(shū)。心動(dòng)不如行動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趶浡鴷?shū)香的世界里圓滿(mǎn)地度過(guò)整個(gè)暑假，迎來(lái)新的學(xué)期。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天鵝的故事
奉獻(xiàn)
端—— 團(tuán)結(jié) ——掛（30年
天鵝的故事·教案 篇4
天鵝的故事(第二課時(shí))
句容市下蜀中心小學(xué) 王祥念
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析：
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動(dòng)的場(chǎng)面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物，在遇到困難的時(shí)候，它們團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)地與困難作斗爭(zhēng)，最后，取得了勝利。它們有著人類(lèi)一樣的靈性，它們的那種精神感動(dòng)了獵人，使獵人放下了手中的獵槍?zhuān)瑥拇嗽僖矝](méi)有動(dòng)過(guò)。
作者用飽蘸深情的筆，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫(xiě)鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析：
這篇講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面。在教學(xué)時(shí)，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一.以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場(chǎng)景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，最大的感受時(shí)什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。
二.品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。學(xué)生可從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中接受了教育。讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
三.補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn)，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語(yǔ)言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)起因
1.作者訪俄期間，在俄羅斯老人斯杰潘那里聽(tīng)了一個(gè)關(guān)于《天鵝的故事》（板書(shū)）。
今天，我們繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事
2.播放故事的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
3、一群天鵝遇到了什么樣的生存危機(jī)？（生回答）
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
過(guò)渡：大家把目光聚焦到了天鵝身上。天鵝群中有一個(gè)核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請(qǐng)看課文的第五自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（出示第五自然段）這一句寫(xiě)出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。
①哪個(gè)詞感動(dòng)了你？從中讀懂了什么？
▲ 重重地 不顧疼痛 決心
▲石頭似的 不顧疼痛
即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭
②演示： 騰空而起 用力撲打 重重地
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢(shì)，把老天鵝的動(dòng)作通過(guò)手勢(shì)演示出來(lái)。多讀幾遍。
③再讀感悟
④引讀：
（在這危難的時(shí)刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）
2.激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來(lái)了個(gè)硬碰硬，一次不成功，再來(lái)第二次，第三次，第四次……省略號(hào)表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒(méi)有破損，怎么辦？再來(lái)！（指名讀）
冰面有一絲顫動(dòng)了，再用力一點(diǎn)！（指名讀）
冰面顫動(dòng)得更厲害了，加油啊！（指名讀）
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒(méi)有停下來(lái)，也不會(huì)停下來(lái)，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開(kāi)為止。
3.感悟老天鵝的品質(zhì)
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來(lái)夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________！）讀讀第五自然段，可以用上其中的語(yǔ)句，具體說(shuō)說(shuō)這時(shí)一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）
4.探究老天鵝的內(nèi)心想法。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說(shuō)一說(shuō)它此時(shí)的想法是什么嗎？（注意評(píng)價(jià)）
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動(dòng)作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿(mǎn)了對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭(zhēng)，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯＃ò鍟?shū)：生命）
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿(mǎn)智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒(méi)有白費(fèi)，只聽(tīng)得——（引讀至水面在慢慢地?cái)U(kuò)大）
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿(mǎn)智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來(lái)幫忙了，——（引讀至“加油”）
四、引讀第七自然段，想象說(shuō)話
在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到老天鵝在說(shuō)——
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)——
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問(wèn)題
1.斯杰潘當(dāng)時(shí)離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍。可是，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開(kāi)了。你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（充分地說(shuō)）
2.同學(xué)們都認(rèn)為斯杰潘被天鵝的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)感動(dòng)了，所以放下了獵槍。說(shuō)得對(duì)。可是，再想一想，把獵槍放下的是——斯杰潘老人，我們可以把研究的目光從天鵝身上轉(zhuǎn)移到斯杰潘身上。讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得斯杰潘是個(gè)什么樣的人？
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心
老天鵝自我犧牲的精神和整個(gè)天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛(ài)心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會(huì)到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫(xiě)到天鵝的啼叫聲，請(qǐng)你找出來(lái)。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到天鵝的叫聲，他聽(tīng)出了什么？正當(dāng)他一無(wú)所獲、十分掃興時(shí)聽(tīng)到天鵝的啼叫，此時(shí)他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時(shí)機(jī)時(shí)，卻從叫聲中聽(tīng)出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個(gè)究竟。
第二次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到的？他看到老天鵝不顧生命危險(xiǎn)去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺(jué)得這陣陣叫聲就像是——，他也在心里為天鵝群加油，讓我們一起有節(jié)奏地喊一喊——
第三次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克嚕——克哩——克哩”中聽(tīng)出了——？一起激動(dòng)地歡呼——
4.引讀第八自然段
是呀，斯杰潘一開(kāi)始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動(dòng)時(shí)被震撼了，情緒也隨之振奮和激動(dòng)，當(dāng)天鵝們成功時(shí)，他心里由衷地高興。透過(guò)這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒牵麉s——（引讀至“再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)”）這一掛就是整整三十年呀！
六、總結(jié)全文
這三十年來(lái)，斯杰潘和動(dòng)物們會(huì)怎樣相處呢？（板書(shū)：和諧）
附板書(shū)：
天鵝的故事
湖面結(jié)冰 無(wú)法捕食
騰空而起 撲打水面
齊心協(xié)力 一起破冰
取得勝利 感動(dòng)老人
天鵝的故事·教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容
16. 天鵝的故事
共幾課時(shí)
共3課時(shí)第1課時(shí)
課型
新授
第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)文中的多音字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.知道課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行歸納。
4.初步體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.嘗試給課文分段，學(xué)會(huì)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納段意。
教
學(xué)
資
源
《新閱讀》相關(guān)補(bǔ)充資料
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
1.正確、流利地朗讀課文，給文中多音字“好”、“顫”、“脯”標(biāo)注拼音，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第二題中的第一小題。
2.自學(xué)生字詞，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，給生字組兩個(gè)詞，寫(xiě)在家作本上，完成《補(bǔ)充習(xí)題》的第一題。
3.能正確、流利地朗讀下列詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行理解。
寒潮來(lái)臨 北風(fēng)呼嘯 湖面上凍
騰空而起 重重?fù)浯?nbsp; 破冰勇士
昂頭挺胸 捕食魚(yú)蝦 勝利歡呼
4.嘗試給課文分段，并歸納出段落大意。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：理解課題
1.預(yù)設(shè)：美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……
2.生齊讀課題
第二板塊：預(yù)習(xí)展示
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1（補(bǔ)充習(xí)題二1）
1. 校對(duì)批改
2. 交流總結(jié)
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
寒潮來(lái)臨 北風(fēng)呼嘯 湖面上凍
騰空而起 重重?fù)浯?破冰勇士
昂頭挺胸 捕食魚(yú)蝦 勝利歡呼
①環(huán)境描寫(xiě)。
②天鵝破冰的場(chǎng)面。
③破冰勝利。
●預(yù)習(xí)作業(yè)1（朗讀）
指名朗讀展示。
在教師的指導(dǎo)下練讀。
自由朗讀。
第三板塊：整體感知
預(yù)設(shè)答案：《天鵝的故事》主要講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。
（1）第一自然段，寫(xiě)"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
（2）第二至第七自然段，寫(xiě)一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的故事。
（3）第八自然段，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝 產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。
第四板塊：學(xué)習(xí)語(yǔ)言
出示學(xué)習(xí)單1
1. 默讀課文第一段，知道“訪俄期間”是指什么時(shí)候？比較“斯”和“期”。
2. 小組合作，有感情地朗讀。
第五板塊：完成作業(yè)
第一板塊：導(dǎo)入課題2分鐘
1.(出示天鵝的圖片)在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？
2.（師板書(shū)課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番認(rèn)識(shí)，它絕不僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)22分鐘
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇一名學(xué)生展示交流，交流時(shí)注意請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)另一種讀音的組詞。
2.導(dǎo)學(xué)：
①脯：讀“fǔ”時(shí)，理解為蜜餞果干，組詞：桃脯
②顫：讀“zhàn”時(shí)，理解為發(fā)抖，組詞：顫栗
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.出示三組詞語(yǔ)，組織學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀。
2.導(dǎo)學(xué)
★理解第一組詞語(yǔ)的意思：
指名讀第一組詞，用這幾個(gè)詞語(yǔ)形容當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
★理解第二組詞語(yǔ)的意思：
指名讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“騰”，注意左右部分所占的比例和位置。
（預(yù)習(xí)作業(yè)2）
★理解第三組詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)這組詞描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
●預(yù)習(xí)作業(yè)1：朗讀課文
導(dǎo)學(xué)：
（1）第三自然段要讀出斯杰潘老人的回憶語(yǔ)氣，要把他那種跌宕的情緒讀出來(lái)。
（2）第四自然段要讀出天鵝是具有靈性的天使。
（3）第五自然段讀出老天鵝的勇敢和果斷。
（4）第六自然段讀出有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣。
（5）第七自然段讀出歡呼的語(yǔ)氣。
（教師可以適當(dāng)?shù)厥痉叮?/p>
第三板塊：整體感知5分鐘
1. 課文的主要內(nèi)容
同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地朗讀過(guò)課文了，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
導(dǎo)學(xué)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？提示：課文講述了在（ ）情況下，（ ）帶領(lǐng)（ ）去（ ）結(jié)果（ ）的 故事？
2. 理清課文脈絡(luò)。
課文可以分為三段，邊讀邊想：課文可分為哪三個(gè)部分？每個(gè)部分的意思分別是什么？
第四板塊：學(xué)習(xí)語(yǔ)言10分鐘
1. 明確任務(wù)。
2. 小組交流。
3. 指名匯報(bào)。
第五板塊：布置作業(yè)1分鐘
1. 完成《習(xí)字冊(cè)》。
2. 《一課一練》p54一、二題
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1. 完成《習(xí)字冊(cè)》中字的描紅和書(shū)寫(xiě)。
2. 認(rèn)真朗讀這篇課文。
3. 完成《語(yǔ)練》p54一、二題。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人： 施教時(shí)期2011年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
16. 天鵝的故事
共幾課時(shí)
共3課時(shí)第2課時(shí)
課型
新授
第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，重點(diǎn)品讀老天鵝率領(lǐng)眾天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀老天鵝為獲得食物獻(xiàn)身破冰的壯舉這個(gè)場(chǎng)面，會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。
2、老天鵝破冰過(guò)程中的三次鳴叫所蘊(yùn)含深刻的含義。
教
學(xué)
資
源
貝加爾湖湖型狹長(zhǎng)彎曲，宛如一彎新月，所以又有“月亮湖”之稱(chēng)。它長(zhǎng)636千米，平均寬48千米，最寬79.4千米，面積3.15萬(wàn)平方千米，平均深度 744千米，最深點(diǎn)1642千米，湖面海拔456米。貝加爾湖湖水澄澈清冽，且穩(wěn)定透明（透明度達(dá)40.8m），為世界第二
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
在課文中共出現(xiàn)了三次對(duì)天鵝叫聲的描寫(xiě)，3次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又分別包含著怎樣的感情呢？
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
2.組內(nèi)互相批改聽(tīng)寫(xiě)。
3.訂正錯(cuò)處。
4.指名朗讀所聽(tīng)寫(xiě)的句子。
第二板塊：自主品讀，精讀感悟。
答案預(yù)設(shè)：
第一次“克嚕——克哩”，在第三自然段；第二次“克嚕——克哩——克哩”，在第七自然段；
第三次“克嚕——克哩——克哩”，在第八自然段。
▲1.了解天鵝叫的原因：寒冷，少食。別的鳥(niǎo)飛走了。
2.相機(jī)出示訓(xùn)練句式：“克嚕——克哩！”這聲音似乎在說(shuō) 。
（冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？我們天鵝來(lái)了，我們和其它鳥(niǎo)兒不一樣！）
3.朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿(mǎn)信心。
出示學(xué)習(xí)單一：
（1）默讀課文第五自然段，用橫線劃出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句。
（2）大聲朗讀這些語(yǔ)句，想想它為什么會(huì)打動(dòng)你。
1.指名朗讀第5自然段。
2.答案預(yù)設(shè)：
（1）力量大。（聰明有智慧）
▲ 騰空而起。這說(shuō)明老天鵝飛起來(lái)的時(shí)候，動(dòng)作很快，用盡了全身的力氣。
▲提示： a、“騰空而起”是什么意思？
b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒(méi)有飛走”（強(qiáng)調(diào)“并”讀出重音，明確與其它鳥(niǎo)兒的形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰！）
這是只多么聰明、有智慧的老天鵝啊！
（2）老天鵝不怕?tīng)奚?/p>
抓“像石頭似的”展開(kāi)，突出老天鵝的勇敢，不怕?tīng)奚?/p>
雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險(xiǎn)，但它不怕疼痛，不怕?tīng)奚＃S機(jī)補(bǔ)充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）
從這段話中你還感受到什么？
（3）頑強(qiáng)的破冰勇士。
（4）引導(dǎo)到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕?tīng)奚⑿垲B強(qiáng)的精神。
誰(shuí)能代替老天鵝表達(dá)它的決心，展現(xiàn)它的風(fēng)采？指名讀。
（5）答案預(yù)設(shè)：堅(jiān)持不懈；無(wú)所畏懼；毫不氣餒；一往無(wú)前；堅(jiān)韌不拔；無(wú)私奉獻(xiàn)……
1.整群天鵝加入了破冰工作。
2.天鵝群在老天鵝的勇敢無(wú)畏精神的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了！）
3.指名讀。
“不時(shí)”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。
（教師指揮學(xué)生分男女讀“克嚕——克哩——克哩”，達(dá)成此起彼伏的效果。）
4.a老天鵝為我們開(kāi)辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
b沒(méi)有堅(jiān)定的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，怎么能破冰生存？沒(méi)有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)拼搏，怎么能戰(zhàn)勝困難？不見(jiàn)風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹！
5.齊讀第七自然段。
第三板塊：深化感知，升華情感
1.讀讀老人的話語(yǔ)。
2.小組交流自己的思考。
3.全班交流。
4.深情朗讀。
第四板塊：完成作業(yè)
第一板塊：復(fù)舊引新，聽(tīng)寫(xiě)詞句 5分鐘
1.這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》。
①默寫(xiě)詞語(yǔ)：昂頭、繼續(xù)、騰空而起、邊緣、擴(kuò)大、勞動(dòng)號(hào)子
②默寫(xiě)句子：可是，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
2.請(qǐng)組內(nèi)互相批改聽(tīng)寫(xiě)。
3.誰(shuí)來(lái)讀一讀我們聽(tīng)寫(xiě)的句子？（指名一位學(xué)生感情朗讀）
師：你的朗讀把我們帶回了那個(gè)寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演了一個(gè)動(dòng)人的故事。
第二板塊：自主品讀，精讀感悟。25分鐘
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你找到了幾處天鵝的叫聲？
2.每一處叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說(shuō)什么？
●抓第一次叫聲，體會(huì)失望與著急。
1.天鵝的第一次叫聲是在什么情況下說(shuō)的？
2. 啟發(fā)想象：從叫聲中它們似乎在說(shuō)什么？
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)：因?yàn)樘旌貎觯鄙偈澄铮瑒e的鳥(niǎo)只好飛走，而天鵝卻堅(jiān)定地留了下來(lái)，失望，著急但又不輕易向命運(yùn)低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克嚕——克哩！”的叫聲。
●抓第二次叫聲，體會(huì)激動(dòng)與勇氣。
天鵝們正面臨寒冷和饑餓的威脅，面臨生與死的決策。就在這時(shí)，冰封的湖面上出現(xiàn)了一個(gè)讓人為之震撼的場(chǎng)面。
導(dǎo)學(xué)：
（1）力量大。（聰明有智慧）
▲力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。
▲這句話僅僅是寫(xiě)老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？
（2）老天鵝不怕?tīng)奚?/p>
老天鵝落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上有沒(méi)有危險(xiǎn)？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒(méi)有生命的石頭呢？說(shuō)明了什么？
（3）頑強(qiáng)的破冰勇士。
a、你從哪個(gè)詞感受到老天鵝的頑強(qiáng)呢？（第二次，第三次……）
b、怎么從這里就能感受到頑強(qiáng)呢？（從“第二次，第三次……”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒(méi)有停止，兩次、三次、十次、數(shù)十次、上百次地?fù)浯蛑＃?/p>
c、相機(jī)指名讀句子。（強(qiáng)調(diào)這里為什么用“，”而不用“、”？）
（4）老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒(méi)有看到冰面上那斑斑血跡？
（5）小結(jié)：為了天鵝群能生存下來(lái)，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險(xiǎn)，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅(jiān)硬的冰冷的冰面，你真是個(gè)破冰勇士！同學(xué)們，此時(shí)此刻你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？
●抓第三次叫聲，體會(huì)興奮與喜悅。
1.同學(xué)們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會(huì)對(duì)老天鵝說(shuō)什么？
2.是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。
3.（出示圖）請(qǐng)看全體天鵝都來(lái)參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場(chǎng)面啊！來(lái)，親愛(ài)的天鵝們，讓我們一起來(lái)為同伴加加油吧！
是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來(lái)的？
4.啟發(fā)想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽(tīng)到了什么？訓(xùn)練句式：“克嚕——克哩――克哩！”這聲音似乎在說(shuō) 。
5.齊讀第7自然段。
第三板塊：深化感知，升華情感9分鐘
1.同學(xué)們讀了課文就已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？
3. “深情”地朗讀第8自然段。
第四板塊：布置作業(yè)1分鐘
其實(shí)在動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間還有很多感人的故事。課后再搜集一些關(guān)于動(dòng)物的感人故事。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.摘錄喜歡的詞句，多讀讀。
2.搜集一些關(guān)于動(dòng)物的感人故事，和同學(xué)一起分享。
3.故事講完了，它深深地打動(dòng)了我們，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人： 施教時(shí)期2011年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
16. 天鵝的故事
共幾課時(shí)
共3課時(shí)第3課時(shí)
課型
新授
第幾課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.通過(guò)有感情地朗讀理解課文內(nèi)容。
2.能復(fù)述課文5、6、7自然段，做到完整、清楚、感人。
3.體會(huì)天鵝勇敢、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體會(huì)保護(hù)生態(tài)的重要性。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.能在完整、清楚的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，做到感人。
2.體會(huì)天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教
學(xué)
資
源
愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：
1、保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類(lèi)。
2、地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
3、是先有鳥(niǎo)還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥(niǎo)知道;
是鳥(niǎo)先消失還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥(niǎo)不知道。
4、動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的伙伴。
5、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
1.給每個(gè)自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述課文5—7自然段。
2.搜集愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，并模仿著寫(xiě)一條。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：進(jìn)入新課
齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示
1.自己輕聲讀課文，給每個(gè)自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述故事。
2. 每組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)，一個(gè)同學(xué)評(píng)，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，幫助復(fù)述有困難的同學(xué)。
3.指名復(fù)述，全班點(diǎn)評(píng)。
第三板塊：復(fù)述重點(diǎn)情節(jié)
2.出示學(xué)習(xí)單：
（1）有感情地朗讀老天鵝帶頭破冰和整群天鵝一起破冰兩個(gè)部分。
（2）讀出自己的感受，可以在相應(yīng)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上自己的想法。
（3）復(fù)述這兩個(gè)故事情節(jié)。
（4）學(xué)習(xí)時(shí)間5分鐘。
認(rèn)真朗讀學(xué)習(xí)單，根據(jù)要求在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再在組內(nèi)交流。
●出示描寫(xiě)老天鵝破冰片段。
a、力量極大，完全不顧自己的安危。
b、一次又一次，頑強(qiáng)不怕?tīng)奚?/p>
c、不為自己，把生死置之度外，為了整群天鵝的生存。
●出示整群天鵝的片段。
a、團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力，場(chǎng)面激動(dòng)人心。
b、和老天鵝一樣勇敢、無(wú)畏，敢于和大自然抗?fàn)帯?/p>
●復(fù)述故事
1.小組復(fù)述，要求把故事說(shuō)感人。
2.指名說(shuō)，評(píng)議。
第四板塊：課外實(shí)踐
預(yù)習(xí)展示：
●交流搜集到的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
1、保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類(lèi)。
2、地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
3、是先有鳥(niǎo)還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥(niǎo)知道;
是鳥(niǎo)先消失還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥(niǎo)不知道。
4、動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的伙伴。
5、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
● 讀讀自己寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)，小組交流。
第一板塊：導(dǎo)入新課1分鐘
1.上節(jié)課我們通過(guò)課文結(jié)識(shí)了一名俄羅斯老人，他叫斯杰潘，聽(tīng)到了一個(gè)關(guān)于天鵝的美麗故事。我們今天一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。
2.齊讀課題
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)10分鐘
1.自由輕聲讀課文，給每個(gè)自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述故事。
2.導(dǎo)學(xué)：
●列出小標(biāo)題
湖面結(jié)冰無(wú)法捕食；
騰空而起撲打水面；
齊心協(xié)力一起破冰；
取得勝利感動(dòng)老人；
●自己試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，最好用上小標(biāo)題中的詞語(yǔ)。
3.看來(lái)說(shuō)故事并不難，你們已經(jīng)能把故事說(shuō)完整、說(shuō)清楚了，能把這個(gè)故事說(shuō)得感人嗎？你們有什么好辦法？
第三板塊：重點(diǎn)復(fù)述感人情節(jié)15分鐘
1.其實(shí)，要把這個(gè)故事說(shuō)得感人，關(guān)鍵是要把老天鵝帶頭破冰和整群天鵝一起破冰的這兩個(gè)情節(jié)說(shuō)好。
3.導(dǎo)學(xué)：
●出示描寫(xiě)老天鵝破冰片段。
指名學(xué)生找自己感動(dòng)的句子，談自己的感受，然后指導(dǎo)感情朗讀。
的確是令人肅然起敬的舉動(dòng)，讓我們一起讀讀這一部分。
●出示整群天鵝的片段。
指名學(xué)生談自己的感受，然后指導(dǎo)感情朗讀。
●復(fù)述故事
分組準(zhǔn)備，把故事說(shuō)感人。
第四板塊：課外實(shí)踐13分鐘
1.鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的，富有靈性的，斯鮚潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來(lái)影響著我們，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，交流你搜集的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
2.請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育和影響周?chē)娜恕?/p>
3.動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物倡議書(shū)。
第五板塊：課堂總結(jié)1分鐘
親愛(ài)的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動(dòng)物是我們的朋友，整個(gè)的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個(gè)熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的“勇士”吧！
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.完成《語(yǔ)練》剩余部分的作業(yè)。
2.把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物倡議書(shū)。
天鵝的故事·教案 篇6
學(xué)情分析 這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長(zhǎng)文短教。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法目標(biāo)
1、通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤(pán);3、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略
一、播放音效，激趣導(dǎo)入： 1、聽(tīng)鳥(niǎo)叫，猜測(cè)鳥(niǎo);
2、揭示課題。
1、 播放鳥(niǎo)叫的音效;
2、 板書(shū)課題。
猜測(cè)鳥(niǎo)的聲音。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
二、直奔重點(diǎn)，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);
5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。
1、指導(dǎo)朗讀;
2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫(huà);
5、帶讀天鵝的啼叫。
1、畫(huà)一畫(huà)句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會(huì);
5、融情入境，讀出體會(huì);
6、自讀感悟。
1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合，深化感知：
1、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;
2、總領(lǐng)文章感情。
1、引讀;
2、總結(jié)，板書(shū)：人心齊，泰山移。
1、對(duì)比朗讀;
2、回憶學(xué)過(guò)的`民間俗語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書(shū)實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對(duì)比，加深理解：
1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)比;
2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;
2、 2、指導(dǎo)朗讀;
3、小結(jié)。
1、將錄像與故事作對(duì)比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。
通過(guò)對(duì)比，及對(duì)老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。
五、總結(jié)課文：
通過(guò)大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，這樣的美好將永存我們心間。
老師總結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
課件出示作業(yè)要求。
課外作業(yè)。
1、鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)
天鵝的故事·教案 篇7
訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去作客。
落座以后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問(wèn)：“您老喜歡打獵？”
老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，但那是30年前的事了。
有一年初春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。
那年的春天來(lái)得特別早，一些候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)。
可是，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
有些剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走，再找暖和的地方。
我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無(wú)所獲，感到十分掃興。
這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝。
“天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。
它們?yōu)槭裁礇](méi)有走呢？我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。
只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？
“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。
接著是第二次，第三次……
“這時(shí)，別的`天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。
它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。
只聽(tīng)得‘嚓—— 嚓——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。
這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。
它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。
湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。
就好像聽(tīng)了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。
它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩——克哩！’”
說(shuō)到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說(shuō)：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。
從此以后，這支就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”
天鵝的故事·教案 篇8
教材分析：
《天鵝的故事》用斯杰潘老人口述的方式記敘了他看到一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝奮力破冰，尋找食物，并被其感動(dòng)將一掛三十多年的故事。課文中既讓人感受到天鵝人性般的光輝，又謳歌了斯杰潘老人對(duì)生命的尊重。縱觀課文，有許多地方存在著反差，如：斯杰潘老人酷愛(ài)打獵，但卻將槍一掛三十多年；擁有優(yōu)雅姿態(tài)的天鵝與“像石頭似的”的破冰行為形成了反差；聯(lián)系比較天鵝的三次叫聲，也在內(nèi)容與情感上存在著反差……
學(xué)情分析：
對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自讀自悟能力，對(duì)于利用比較的方法學(xué)習(xí)課文較為感興趣。通過(guò)初讀課文，學(xué)生的理解大多停留于表面。
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
俄國(guó)著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是思維的基礎(chǔ)”。崔巒先生非常重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合。
本節(jié)課，我運(yùn)用比較和讀寫(xiě)結(jié)合的方法，力求使學(xué)生更深入地理解課文，加大用語(yǔ)言的力度。確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.深入理解課文內(nèi)容，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。（重難點(diǎn)）
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠在理解課文基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
四、個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）
一、聚焦“掛”字，引入課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容（3分鐘）
課件出示文中帶有“掛”字的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。確定（為什么老人掛槍離開(kāi)湖邊？為什么一掛三十多年？）這兩個(gè)問(wèn)題為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，回顧課文內(nèi)容。
這樣的引入，既使學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，又明確了本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為下文的理解做好了鋪墊。
二、掛肩，探尋悄離湖邊的原因（23分鐘）
這部分分三個(gè)層次處理：
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強(qiáng)。
（二）細(xì)讀群鵝破冰，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量。
（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
（一）品讀勇士破冰，感受老天鵝勇敢、頑強(qiáng)。
出示第五自然段文字，學(xué)生談理解并讀出體會(huì)。在體會(huì)本段比喻句時(shí)，大部分學(xué)生可能僅僅理解為：“老天鵝‘像石頭似的’，說(shuō)明撲打冰面的力量很大。”個(gè)別學(xué)困生會(huì)誤解為老天鵝的身子像石頭。此時(shí)，教師可以用質(zhì)疑的方式糾正個(gè)別學(xué)困生的錯(cuò)誤理解，并結(jié)合學(xué)過(guò)的《麻雀》中對(duì)老麻雀的描寫(xiě)幫助學(xué)生理解老天鵝破冰的決心和堅(jiān)定信念，并由感情朗讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗?/p>
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用手代表老天鵝，拍打桌面表示撲打冰面，邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀這段話。然后配以貝加爾湖冬天和早春冰層厚度資料，使學(xué)生體會(huì)老天鵝撲打冰面的巨大疼痛，以及老天鵝破冰決心，再次有感情地朗讀。
教師語(yǔ)言過(guò)渡，（出示圖片）在我們的印象中，天鵝的姿態(tài)是那么優(yōu)雅、獨(dú)特，潔白的羽毛是那么純潔、美麗。在一汪碧水間，它曲頸低頭，閑雅勝似仙子一般。可在看看冰面上的老天鵝，此時(shí)你又有什么想說(shuō)的呢？學(xué)生會(huì)談，“我覺(jué)得老天鵝姿態(tài)優(yōu)美，但是內(nèi)在精神更美。”，“我認(rèn)為老天鵝美麗外表下有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心”……此時(shí)，教師引導(dǎo)：“面對(duì)厚厚的冰層，老天鵝是用什么在破冰？”學(xué)生回答：“胸脯和翅膀。”“用胸脯和翅膀破冰會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？”學(xué)生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折斷了；可能老天鵝身上流出了鮮血；可能它會(huì)死亡”……“那就請(qǐng)帶著這樣的理解，再次朗讀這一自然段吧。”學(xué)生齊讀：突然，一個(gè)個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次、第三次……
“老天鵝用自己的身軀一次又一次地?fù)浯蛑妫藭r(shí)，你仿佛看到了什么？學(xué)生根據(jù)教師出示的句式，想象著會(huì)填：我仿佛看到了老天鵝留在冰上那凌亂的羽毛_，仿佛看到了_老天鵝留在冰上的斑斑血跡_，仿佛看到了老天鵝折斷的翅膀、傷痕累累的身體，我仿佛看到了老天鵝堅(jiān)毅的目光……“就請(qǐng)你想象著畫(huà)面，再讀一讀吧。”
教師小結(jié)，面對(duì)用生命換取生存，英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人用了“一個(gè)”來(lái)代替“一只”，仿佛把它當(dāng)成了人，并送它一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)——破冰勇士。此刻，你對(duì)它產(chǎn)生了一種怎樣的情感？學(xué)生會(huì)答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣賞它……”
通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生感悟老天鵝勇敢頑強(qiáng)、奮不顧身的精神，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，為理解掛肩的原因作鋪墊。
（二）細(xì)讀群鵝破冰，感受天鵝團(tuán)結(jié)的力量。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這部分學(xué)習(xí)我簡(jiǎn)單說(shuō)。我通過(guò)比較描寫(xiě)群天鵝破冰前后的語(yǔ)句，使學(xué)生深刻理解群天鵝的團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀，并練習(xí)用其他詞句表達(dá)團(tuán)結(jié)的意思。同時(shí)感受老天鵝精神的感召力。認(rèn)識(shí)到破冰勇士這個(gè)稱(chēng)號(hào)不僅僅屬于老天鵝，還屬于群天鵝。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生感受群天鵝團(tuán)結(jié)樂(lè)觀的精神，練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，為理解掛肩的原因作進(jìn)一步的鋪墊。
（三）研讀三次叫聲，感受天鵝精神的可貴。
課件出示描寫(xiě)天鵝三次叫聲的句子，引導(dǎo)學(xué)生帶著理解自由朗讀，接著教師提問(wèn)“當(dāng)北風(fēng)呼嘯，冰封湖面時(shí)，天鵝會(huì)是怎樣的心情？你能讀出來(lái)嗎？”如果學(xué)生體會(huì)出了天鵝的焦急，就指導(dǎo)讀出：這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的叫聲‘克嚕——克嚕’，只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我體會(huì)到了它們不知所措，就指導(dǎo)讀出：這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的叫聲‘克嚕——克嚕’，只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：“冰封湖面，沒(méi)有吃的`怎么辦？”
當(dāng)群天鵝齊心破冰時(shí)，又會(huì)發(fā)出怎樣的叫聲？學(xué)生會(huì)讀：水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)‘克嚕——克嚕’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’
終于小冰窟窿變成了很大的水面，如果你是其中的一員，你會(huì)怎樣游著？發(fā)出怎樣的叫聲呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我會(huì)抬起頭，挺著胸不時(shí)地發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克嚕——克嚕！’教師評(píng)價(jià)，“從你的讀中我感受到了快樂(lè)。如果和其他候鳥(niǎo)比較，你還會(huì)發(fā)出怎樣的鳴叫？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“面對(duì)困難其他候鳥(niǎo)只好飛走，而天鵝卻戰(zhàn)勝了它。我會(huì)驕傲地歡呼克嚕——克嚕——克嚕！’”
學(xué)生讀著這三次叫聲，體會(huì)到：正是遠(yuǎn)處傳來(lái)天鵝清脆的叫聲，才使一無(wú)所獲的老人興奮起來(lái)，產(chǎn)生好奇；當(dāng)他看到群天鵝破冰，被這場(chǎng)面深深震撼時(shí)，仿佛自己就是其中一員，和天鵝一起加油，產(chǎn)生共鳴；當(dāng)破冰勝利時(shí)，老人和天鵝一起，分享著收獲的快樂(lè)。此時(shí)，學(xué)生明白天鵝的三次叫聲正是老人情感的變化，揭示了老人將槍掛在肩頭的真正原因。
這部分的教學(xué)以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生理解天鵝三次叫聲的不同內(nèi)涵，體會(huì)老人情感變化及原因，深刻理解老人將掛肩頭悄然離開(kāi)的真正原因。
三、一掛三十年，感悟尊重生命的真諦（5分鐘）
出示問(wèn)題：為什么老人要把槍一掛三十年？引導(dǎo)學(xué)生理解“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)啊！”中“可愛(ài)”的意思，結(jié)合理解出示原文結(jié)尾：“飛禽走獸也和人類(lèi)一樣，有自己的生活啊……”使學(xué)生明白要尊重生命。另外，對(duì)課文和原文的結(jié)尾進(jìn)行比較，使學(xué)生初步體會(huì)，課文結(jié)尾給人留下廣闊想象空間的妙處。
此環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到老人對(duì)生命的尊重，懂得尊重生命的意義。初步感受課文結(jié)尾表達(dá)作用。
四、個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心的情感體悟（9分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧天鵝破冰場(chǎng)面中令人感動(dòng)的地方，口頭把句子補(bǔ)充完整（出示：當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)_______時(shí)，__________________。）學(xué)生會(huì)填：“當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝像石頭似的用胸脯和翅膀撲打著冰面；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝智慧地趕來(lái)幫忙；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝唱著勞動(dòng)號(hào)子，齊心歡快地破冰；當(dāng)天鵝捕食魚(yú)蝦時(shí)，它們快樂(lè)地拍打翅膀，仿佛在向老天鵝致敬。當(dāng)老人看到天鵝奮勇破冰時(shí)，怎能不被它們的勇敢與團(tuán)結(jié)感動(dòng)？”
接著教師提問(wèn)：“面對(duì)如此讓你感動(dòng)的畫(huà)面，你想到了什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“天鵝和我們?nèi)祟?lèi)一樣，有自己的情感和生存方式，我要去尊重生命。”還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“老人將槍一掛就是三十多年，這正是尊重生命的體現(xiàn)，我覺(jué)得老人很偉大。”……之后，組織學(xué)生完成個(gè)性化文字表達(dá)。
聽(tīng)完斯杰潘老人的天鵝的故事，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：當(dāng)冰封湖面時(shí)，老天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)冰面出現(xiàn)小窟窿時(shí)，幾個(gè)天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)水面擴(kuò)大時(shí)，群天鵝＿＿＿＿＿；當(dāng)_______時(shí)，____________。我想：＿＿＿＿……
本環(huán)節(jié)使學(xué)生回顧課文中感動(dòng)人心的畫(huà)面，并能結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)個(gè)性表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感的體悟。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
1.請(qǐng)你從課文中選擇使你最感動(dòng)的一段話，對(duì)你的同桌說(shuō)出這段話使你感動(dòng)的原因，然后再有感情地朗讀。同桌評(píng)讀要點(diǎn)：一感動(dòng)的理由要結(jié)合具體的語(yǔ)言來(lái)談，表達(dá)的較為恰當(dāng)。二能把自己談到的感受有感情地朗讀出來(lái)。
2.是什么使斯杰潘老人終身放下了？
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
⒈多處運(yùn)用比較思想，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，深化課文理解。
⒉以讀為本，深化理解，受到情感熏陶。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，明確感動(dòng)之處，抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學(xué)總結(jié)：
本文篇幅較長(zhǎng)，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語(yǔ)句，有兩處是對(duì)老天鵝舍己破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)，一處是對(duì)斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫(xiě)。這三處語(yǔ)句，詞句內(nèi)涵深刻，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)講，一時(shí)之間較難理解，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個(gè)別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來(lái)不開(kāi)槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫(xiě)老天鵝舍己破冰的語(yǔ)句，要讀出贊美、敬佩的語(yǔ)氣；讀寫(xiě)斯杰潘老人后來(lái)做出不同選擇的語(yǔ)句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動(dòng)。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會(huì)到了多次撞擊，也被驚心動(dòng)魄的故事場(chǎng)面深深地感動(dòng)了，更深深地體會(huì)到了原來(lái)語(yǔ)言是如此地富有魅力！
天鵝的故事·教案 篇9
16、天鵝的故事
教材簡(jiǎn)析：
《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。俄羅斯老獵人斯杰潘在打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)令人激動(dòng)的場(chǎng)面：一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場(chǎng)面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動(dòng)物，它們有著人類(lèi)一樣的靈性，它們的那種精神感動(dòng)了獵人，使獵人放下了手中的獵槍?zhuān)瑥拇嗽僖矝](méi)有動(dòng)過(guò)。
作者用飽蘸深情的筆，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫(xiě)鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。
全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)起因
1.播放課件（預(yù)備鈴時(shí)播放天鵝美麗的圖片）這年的春天，和往年一樣，候鳥(niǎo)們都陸續(xù)從南方飛回了貝加爾湖，準(zhǔn)備過(guò)春。可是——
2、（用課件播放起因）：?jiǎn)枺禊Z們面臨著怎樣的危機(jī)？
過(guò)渡：我們一起來(lái)看看天鵝們是如何度過(guò)這次難關(guān)的。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
過(guò)渡：天鵝群中有一個(gè)核心人物，就是——老天鵝。老天鵝是怎樣破冰的呢？請(qǐng)看課文的第五自然段， （出示第五自然段）自由讀。
感人至深的文章需要精心體會(huì)，尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞語(yǔ)，最好靜下心想一想，這個(gè)詞句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫(xiě)？大家細(xì)細(xì)體會(huì)一下，可以在詞語(yǔ)邊上寫(xiě)寫(xiě)感受。
①交流：
▲ 重重地 不顧疼痛 決心
▲石頭似的 不顧疼痛（石頭似的真的是石頭嗎？老天鵝把自己的血肉之軀當(dāng)成了一塊沒(méi)有生命，不知疼痛的石頭，它是以什么為代價(jià)？它顧及到了嗎？老天鵝可真——勇敢、奮不顧身）
②演示： 騰空而起 用力撲打 重重地
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢(shì)，把老天鵝的動(dòng)作通過(guò)手勢(shì)演示出來(lái)。
（在這危難的時(shí)刻，老天鵝挺身而出，帶著生存的希望，帶著對(duì)天鵝群體的愛(ài)，帶著義無(wú)反顧的決心，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備重重地沖了下去。）（板書(shū)：奮不顧身）
2.激情朗讀
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來(lái)了個(gè)硬碰硬，
在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒(méi)有破損，老天鵝想： _______ ？再來(lái)撞擊一次！（指名讀）；
在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動(dòng)了，它這次想：________? 再用力一點(diǎn)！（指名讀）
在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動(dòng)得更厲害了，老天鵝又想： ________? 加油啊！（指名讀）
一次不成功，再來(lái)第二次，第三次，第四次……省略號(hào)表示很多次。盡管老天鵝已經(jīng)血跡斑斑、精疲力盡了，但是它沒(méi)有停下來(lái)，也不會(huì)停下來(lái)，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開(kāi)為止。這真是一位“破冰勇士”。
（播放課件）
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿(mǎn)智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒(méi)有白費(fèi)，只聽(tīng)得——（引讀至水面在慢慢地?cái)U(kuò)大）（出示文字）
“砰——砰” 老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿(mǎn)智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們。（出示圖片）
這只小天鵝，你親眼目睹了這一切，你在想什么？那只呆愣愣的天鵝，你此時(shí)此刻想干什么？
一只天鵝來(lái)了，有一只天鵝來(lái)了，又來(lái)了一只……有幾只天鵝來(lái)幫忙了，——（引讀至“擴(kuò)大著”）它們有的————、有的——————、有的——————————。
聽(tīng)，天鵝們那齊心的有力的叫聲，這叫聲————
聽(tīng)過(guò)勞動(dòng)號(hào)子嗎？（播放課件）勞動(dòng)號(hào)子是比較短促有力的，湖面上傳來(lái)——（引讀）
小結(jié)：每只天鵝都憑著柔弱的血肉之軀，加入了破冰的隊(duì)伍，他們?yōu)樽约旱纳床瑘F(tuán)結(jié)起來(lái)為自己爭(zhēng)取生存的權(quán)利。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)協(xié)作）
四、引讀第七自然段，想象說(shuō)話
1、在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）
聽(tīng)（播放聲音）
2、透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎看到老天鵝笑了，這是_________的笑，這是__________的笑。
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)__________
天鵝們，我們一起昂頭挺胸，發(fā)出勝利的歡呼吧！（讀:出示它們昂著……）
3、學(xué)到這，你有沒(méi)有話想對(duì)老天鵝和天鵝群說(shuō)（課件出示填空）
這是一只____________的老天鵝，它__________________________
這是一群____________的天鵝，它們__________________________
五、引入第8小結(jié)
斯杰潘老人看到了這感人的一幕，即使他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒牵麉s——（引讀）他為什么把槍掛到肩頭悄悄地離開(kāi)了湖岸，而且還把這支獵槍一掛就是三十年，動(dòng)也沒(méi)有動(dòng)過(guò)？
六、課文引申
1、課外資料補(bǔ)充：
2、小結(jié)：動(dòng)物和人類(lèi)一樣，具有感情，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧地生活。（播放圖片）
《天鵝的故事》選自蘇教版第8冊(cè)的第16課。本文主要講述的是一群天鵝面臨斷食的危機(jī)，一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝勇敢破冰覓食的事情。文中的場(chǎng)面非常感人，這堂課，我與學(xué)生共同接受了一次精神的洗禮。
教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，課堂上教師、學(xué)生、文本三情共振，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
1、課始——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境，以景激情
在課堂教學(xué)中教師可運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)模擬情景，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂伊始，播放錄象。先出示了高貴優(yōu)雅的天鵝在風(fēng)景秀麗的藍(lán)天碧海悠然自得的倩影，并配上優(yōu)美的旋律，學(xué)生一下子就能溶入多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。接著畫(huà)面和聲音一轉(zhuǎn)，突現(xiàn)天鵝群的危機(jī)，讓孩子的一顆心也隨之提到了嗓子口，紛紛為天鵝群感到焦躁之極。教師富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，也啟開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話的閘門(mén)。
2、課中——激發(fā)情感，以情促思
一位老師曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語(yǔ)言，而這需要通過(guò)現(xiàn)象來(lái)實(shí)現(xiàn)。”本教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開(kāi)想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達(dá)到了理解語(yǔ)言和把握文章意蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合。課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時(shí)情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫(xiě)：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過(guò)它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫(xiě)看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時(shí)我讓學(xué)生先體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，形象的老師的語(yǔ)言給了學(xué)生更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)老天鵝的心靈：“在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星，可冰面絲毫沒(méi)有破損，老天鵝想？再來(lái)一次（朗讀） 在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；冰面有一絲顫動(dòng)了，它這次想 ？努力點(diǎn)，用力點(diǎn)（朗讀）在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。冰面顫動(dòng)得更厲害了， 老天鵝又想？ 加油啊！（朗讀）。”接著讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫(huà)面，學(xué)生此時(shí)的情感已完全被那驚心動(dòng)魄的畫(huà)面深深地震撼住了，不由地發(fā)出了一聲聲地驚嘆，。學(xué)生真正感覺(jué)到了老天鵝在“破冰”中表現(xiàn)的勇敢和頑強(qiáng)，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們的朗讀一次比一次精彩，理解了課文又產(chǎn)生了情感的共鳴，這完全是這個(gè)動(dòng)畫(huà)帶來(lái)的效果
3、課終——豐富資源，情感共鳴。
把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不僅要提高自己科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，還要注意增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)后，又運(yùn)用多媒體作了延伸。補(bǔ)充了動(dòng)物救人的感人故事資源，并出示了一幅幅動(dòng)物和人類(lèi)和諧相處的畫(huà)面，學(xué)生的情與文本、資源共鳴，概括出了文章的中心：人類(lèi)與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。多媒體的延伸，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。
天鵝的故事·教案 篇10
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
⑴認(rèn)讀生字詞；
⑵提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
三、直奔重點(diǎn)，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
⑴討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）
⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
⑴面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
⑵導(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？
⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）
第7自然段
⑴導(dǎo)讀第七自然段。
⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂(lè)賞讀，總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
天鵝的故事·教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟?lèi)真切地看到了他們對(duì)生命的珍愛(ài)。
那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……
3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”
（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū)，會(huì)做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書(shū)）
5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
三、再讀課文情意濃
1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？?
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
五、學(xué)寫(xiě)生字嚴(yán)始終
提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)要求。
板書(shū)：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結(jié)果 感動(dòng)老人
天鵝的故事·教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一群新的朋友，我們一起來(lái)再看看它們吧！（播放幻燈片）
2、 看到它們，你有什么想說(shuō)的嗎？（板書(shū)：天鵝真美！）（請(qǐng)學(xué)生自由談，重點(diǎn)突出天鵝的柔美）
3、 是呀，正如同學(xué)們看到的一樣，天鵝的外表是多么的美麗呀，但是天鵝的美絕不僅僅是這身外表，還有一些是我們現(xiàn)在看不到的，這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，真正走進(jìn)天鵝的世界。（齊讀課題）
二、 新授
1、 出示四組詞語(yǔ)，讓學(xué)生回憶課文，想象畫(huà)面。
2、 指名說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。
3、 你們說(shuō)得真好，課文又是怎么寫(xiě)得呢？讓我們跟隨著這些詞語(yǔ)，一起回到課文中去，去感受發(fā)生在天鵝群中的故事。那么哪一組詞語(yǔ)最讓你有想去看課文的沖動(dòng)呢？先自己讀一讀。
4、 指名說(shuō)
5、 教學(xué)第五小節(jié)
（1） 你為什么最想先看這一部分呢？（想知道老天鵝究竟是怎樣破冰的）
（2） 請(qǐng)看課文的第5小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
（3） 你們覺(jué)得老天鵝是如何破冰的呢？（板書(shū)：老天鵝（ ）的破冰）
（4） 從哪些地方看出來(lái)的？（騰空而起、重重地、像石頭似的）從這些詞中，你體會(huì)到什么？
（5） 指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手，把它當(dāng)作是天鵝，做一做天鵝破冰的動(dòng)作。自己多讀幾遍。齊讀。（引讀：在這危難關(guān)頭，老天鵝挺身而出，它······）
（6） 同學(xué)們，你們知道嗎？冬天的貝加爾湖冰層的厚度有一米左右，即使在初春，冰層依然厚實(shí)而堅(jiān)硬，老天鵝僅*血肉之軀和冰面撞擊一次，夠不夠？那老天鵝只撞擊了一次嗎？（講省略號(hào)的作用）
（7） 此刻，我們不禁與老天鵝同呼吸，共命運(yùn)。讓我們用朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝的這段話。
冰面絲毫沒(méi)有破損，怎么辦？再來(lái)！
冰面有一些顫動(dòng)了，再用力一點(diǎn)啊！
冰面顫動(dòng)的更厲害了，加油啊！
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛冒著金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒(méi)有停下來(lái)，也不會(huì)停下來(lái)，它繼續(xù)撲打，一直到冰面破開(kāi)為止。
（8） 感悟老天鵝的品質(zhì)
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，我們來(lái)夸夸它。（出示填空）
老天鵝這么英勇，難怪被作者稱(chēng)為“破冰勇士”呢！
齊讀這一句：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
6、 教學(xué)第6小節(jié)
（1） 老天鵝為什么要這么做呢？這么做是為了誰(shuí)呢？
（2） 如果你是那群小天鵝的其中一只，你會(huì)怎么做呢？
（3） 你們說(shuō)的對(duì)，于是就出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面。（出示第6小節(jié)片段）男生齊讀。
（4） 因?yàn)槔咸禊Z勇敢、頑強(qiáng)、充滿(mǎn)了智慧，并且在不懈的努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們，所以它們才干的（引讀）“那樣齊心，那樣歡快”，就是因?yàn)樗鼈兊墓餐Γ嬖谘杆俚財(cái)U(kuò)大著，湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣叫聲（引讀）“克嚕——克哩——克哩”，這叫聲就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：（引讀）“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
（5） 看，天鵝們多么的（ ）啊！（板書(shū)）
7、 教學(xué)第7小節(jié)
（1） 是呀，多么團(tuán)結(jié)的天鵝們呀，在它們的齊心協(xié)力下，小小的冰窟——（指名讀）
（2） 透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到老天鵝在說(shuō)——
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)——
（3） 想不想看看它們勝利時(shí)的姿態(tài)？（出示第7小節(jié)片段）女生齊讀。
8、 教學(xué)第8小節(jié)
（1） 看著眼前發(fā)生的這一幕幕,如果你是斯杰潘老人,你會(huì)怎么想?
（2） 我們來(lái)看看斯杰潘老人是怎么說(shuō)的。教師范讀。
（3） 我們都知道，老人家里之所以會(huì)有獵槍?zhuān)且驗(yàn)槔先嗽瓉?lái)很喜歡打獵，可為什么當(dāng)時(shí)在離天鵝只有三、四十米，并且已經(jīng)槍已經(jīng)裝上了子彈的情況下，卻離開(kāi)了貝加爾湖呢？
（4） 你如何評(píng)價(jià)斯杰潘老人呢？
（5） 感謝斯杰潘老人，如果沒(méi)有他，我們也無(wú)法看到天鵝們的另一種美。這是一種（ ）的美！（板書(shū)）
三、 拓展遷移
其實(shí)像文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見(jiàn)不鮮,試舉幾例.
四、 作業(yè)
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處.課后我們開(kāi)展這樣的活動(dòng):查閱資料,寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū).
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、天鵝的故事
天鵝真美！
老天鵝（ ）的破冰
天鵝們多么的（ ）
這是一種（ ）的美
天鵝的故事·教案 篇13
7.天鵝的故事
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想情感。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)平衡。
三.教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清課文脈絡(luò)。
二.教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，簡(jiǎn)介天鵝。
（二）初讀課文。
1.自讀課文， 要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 塌陷 擴(kuò)大 胸脯
（2）指名分節(jié)朗讀課文，結(jié)合正音。
（三）理清文章脈絡(luò)。
1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
（課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面。）
2.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。
3.交流討論：
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用身體破冰的故事。（四） 布置作業(yè)。
1. 有感情地朗讀課文。 2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：生自由朗讀課文。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段。
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后，你聯(lián)想到了哪些課文？
2、你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（因?yàn)槲浵仭⒘缪颉⑻禊Z都具有勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
3、 再讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些自然段感受到了天鵝這種勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。
4、指名讀第五、六自然段，邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)天鵝勇敢的句子。
（1）交流所畫(huà)的詞語(yǔ)。（騰空而起、石頭似的、重重）
（2）理解重點(diǎn)句子：“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴(kuò)大。”
討論： “破冰勇士”指誰(shuí)？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？（說(shuō)老天鵝頑強(qiáng)，是因?yàn)樗慌绿弁矗慌聽(tīng)奚米约旱纳眢w和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妗＃?/p>
（3） 文中哪幾句話具體寫(xiě)了這位勇士破冰的壯舉，你能將這段話分為兩層嗎？
（4）仔細(xì)讀第二層，讀后你體會(huì)到什么？（體會(huì)到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。）
5.畫(huà)出第七自然段中寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天鵝怎樣的心情？（高興、激動(dòng)）
6.練讀第七自然段。
（三）學(xué)習(xí)文章第八自然段。
1、自由讀， 說(shuō)說(shuō)讀后你想提出什么問(wèn)題？（ “老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？ ”、“那位老人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？”、“作者聽(tīng)了這個(gè)故事會(huì)說(shuō)些什么？”……）
2、討論交流。（①因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命作代價(jià)，英勇破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，從心里敬佩和喜愛(ài)天鵝。②老人會(huì)想：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！我們應(yīng)該保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們。）
3、有感情地朗讀第八自然段。
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。
2.復(fù)述課文。
二.教學(xué)過(guò)程：
（一）朗讀課文，總結(jié)課文。
課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的動(dòng)人場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
（二）復(fù)述課文第五、六、七自然段。
1.回憶破冰的經(jīng)過(guò)。（老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功。）
2.學(xué)生練習(xí)復(fù)述，同桌交流。3.指名復(fù)述。
（三）完成課堂作業(yè)。
一、組詞。
餓（ ） 撕（ ） 脆（ ） 登（ ）
娥（ ） 斯（ ） 危（ ） 瞪（ ）
二、摘抄文中的比喻句。
三、問(wèn)題。
讀了這篇課文，你想到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
（勇敢 奉獻(xiàn)）老天鵝 影響 天鵝群（團(tuán)結(jié)拼搏）
冰面
教學(xué)后記：
天鵝的故事·教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)；積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、正確有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)；積累描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、正確有感情地朗讀課文。預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課。
1. 談?wù)勀銓?duì)天鵝的了解。
2. 揭示課題。
二、 初讀課文。
1. 預(yù)習(xí)課文。
要求：（1）課文讀通順。
（2）生字讀準(zhǔn)字音，看清字形。
（3）劃出不理解的詞語(yǔ)。
2. 交流預(yù)習(xí)情況。
（1） 說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住這些生字的。劃出課文中帶有生字的詞，讀一讀。
克嚕：象聲詞。你還能說(shuō)出哪些象聲詞。
胸脯：可以通過(guò)直觀教學(xué)來(lái)理解。
（2） 這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
北風(fēng)呼嘯、胸脯、怔住、歡快、激動(dòng)、結(jié)束、勝利
（3） 分節(jié)讀課文。
（4） 交流不理解的詞語(yǔ)。（部分當(dāng)場(chǎng)解決，有難度的，在后面的學(xué)習(xí)中老師有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)）
3. 自由讀課文，思考：課題中的天鵝是指誰(shuí)？課文講述了天鵝的什么故事？他們?yōu)槭裁匆@么做？
4. 交流。
三、 精讀課文。
（1） 默讀課文，想一想，當(dāng)一群天鵝面對(duì)冰封的湖面時(shí)，一只老天鵝是怎么做的？用直線劃出有關(guān)的句子。別的天鵝又是怎么做的，用浪線劃出相應(yīng)的句子。
（1） 交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)老天鵝的句子。
自己讀，小組交流，選代表大組交流。
你覺(jué)得這是一只怎樣的天鵝？
（2） 看到老天鵝如此勇敢的行為，別的天鵝都怔住了。誰(shuí)能給“怔住”換個(gè)詞。為什么會(huì)怔住？很快，它們又是怎樣做的呢？
交流，指導(dǎo)朗讀句子。
說(shuō)說(shuō)你從這些天鵝的身上感受到了什么？
（3） 質(zhì)疑。
（2） 齊讀3、4小節(jié)。
（3） 在大家齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面，真是人心齊，泰山移。齊讀最后一小節(jié)。
（4） 天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好象在說(shuō)些什么呢？
（5） 小結(jié)。
四、 詞語(yǔ)活動(dòng)室。
課文用“北風(fēng)呼嘯”來(lái)形容風(fēng)大，天氣很冷，你還能說(shuō)出其他描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)嗎？
交流，寫(xiě)下來(lái)。
五、 語(yǔ)言直播廳。
像這樣感人的故事還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
天鵝的故事·教案 篇15
教學(xué)要求：
知識(shí)能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。
過(guò)程方法
讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度
憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
看到\'天鵝\'，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、提出自學(xué)要求：
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
三、點(diǎn)撥新授
1、檢查自學(xué)情況
（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給\'我\'聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫(xiě)\'我\'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向\'我\'講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。
3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、練習(xí)鞏固
1、出示檢測(cè)題
2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
五、檢測(cè)反饋
1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。
2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問(wèn)題。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名分段讀課文。
聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、點(diǎn)撥新授
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
（1）指名讀
（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
（相機(jī)板書(shū)：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強(qiáng)）
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段
（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）
第7自然段
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說(shuō)什么？
（3）指導(dǎo)讀
4、指導(dǎo)復(fù)述
（1）課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。
（2）指名復(fù)述。
5、精讀第8小節(jié)
（1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒牵覅s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。”
（2）討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？
6、小練筆：（二選一）
（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說(shuō)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。
（2）天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫(xiě)這篇課文，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景。
三、練習(xí)鞏固
1、出示檢測(cè)題
2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
四、檢測(cè)反饋
1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。
2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。
天鵝的故事·教案 篇16
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法目標(biāo) 1、通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤(pán);3、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略
一、播放音效，激趣導(dǎo)入： 1、聽(tīng)鳥(niǎo)叫，猜測(cè)鳥(niǎo);
2、揭示課題。 1、 播放鳥(niǎo)叫的音效;
2、 板書(shū)課題。 猜測(cè)鳥(niǎo)的聲音。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
二、直奔重點(diǎn)，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);
5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。 1、指導(dǎo)朗讀;
2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫(huà);
5、帶讀天鵝的啼叫。 1、畫(huà)一畫(huà)句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會(huì);
5、融情入境，讀出體會(huì);
6、自讀感悟。 1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合，深化感知： 1、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;
2、總領(lǐng)文章感情。 1、引讀;
2、總結(jié)，板書(shū)：人心齊，泰山移。 1、對(duì)比朗讀;
2、回憶學(xué)過(guò)的民間俗語(yǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書(shū)實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對(duì)比，加深理解： 1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)比;
2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;
3、升化文章感情。 1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;
2、 2、指導(dǎo)朗讀;
3、小結(jié)。 1、將錄像與故事作對(duì)比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。 通過(guò)對(duì)比，及對(duì)老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。
五、總結(jié)課文： 通過(guò)大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，這樣的美好將永存我們心間。 師總結(jié)。
六、布置作業(yè)： 1、請(qǐng)你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 課件出示作業(yè)要求。 課外作業(yè)。 1、鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、天鵝的故事
清脆的啼叫聲
勞動(dòng)的號(hào)子聲 人心齊，泰山移
勝利的歡呼聲
教材簡(jiǎn)析 課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神。文章文質(zhì)兼美，情節(jié)感人，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)的重要性。
學(xué)情分析 這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長(zhǎng)文短教。
天鵝的故事·教案 篇17
執(zhí)教內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》（課文內(nèi)容見(jiàn)附件）
一、教材簡(jiǎn)析
《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛(ài)生命、敬畏生命，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。
從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，描寫(xiě)的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類(lèi)的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場(chǎng)面描寫(xiě)。從學(xué)情看，因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞罚瑢W(xué)生對(duì)天鵝很有感情，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對(duì)文本的進(jìn)一步理解以及學(xué)法、寫(xiě)法的提煉，還需要教師的幫助與引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，積累描寫(xiě)天鵝的詞句。
2.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文第五、六、七自然段的內(nèi)容。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)多種形式的朗讀、品味、想象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育學(xué)生珍愛(ài)、敬畏生命，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)與自然和諧相處。
5.初步學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.讀悟、讀寫(xiě)結(jié)合，品詞析句，讓文本、教師、學(xué)生三情共振。
2.關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)的表達(dá)方法，了解故事類(lèi)課文的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件，天鵝破冰場(chǎng)景圖，寫(xiě)話卡。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）印象“天鵝的形象”（情境導(dǎo)入）
1.觀看天鵝視頻。
要求：用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勌禊Z給你留下的印象。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）梳理“天鵝的故事”（整體感知）
1.初讀課文，掃清字詞障礙。
（1）出示閱讀要求：
自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀、讀不好的地方多讀幾遍。
（2）學(xué)生自讀課文，教師巡視，關(guān)注學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)和方法。
（3）檢查初讀情況，指名認(rèn)讀生詞、填空。
①出示課后生詞：好奇 湖畔 胸脯 顫動(dòng) 沼澤 塌陷 邊緣 結(jié)束
②出示從課文中歸類(lèi)梳理出的三組詞組：（略）
小結(jié)：這三組詞語(yǔ)分別寫(xiě)了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，在閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的課文時(shí)，我們一定要注意學(xué)習(xí)積累這類(lèi)詞語(yǔ)。
2.再讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
①出示閱讀提示：
快速默讀描寫(xiě)天鵝破冰的段落，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)短的話概括出故事的主要內(nèi)容。
②學(xué)生讀文思考，教師巡視指導(dǎo)。
③交流、評(píng)議，小結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿(mǎn)全篇的文章，必須要讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙，梳理文脈，對(duì)文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景把握。】
（三）品析“破冰的場(chǎng)面” （學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落）
1.文章是圍繞哪句話寫(xiě)的？由中心句“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)啊！”引出閱讀要求：
默讀課文的五、六自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛(ài)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句的理解。
2.學(xué)生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3.交流、想象、朗讀，師相機(jī)出示有關(guān)段落引導(dǎo)品讀：
預(yù)設(shè)1：第5自然段，課件出示段落。
（1）引導(dǎo)學(xué)生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語(yǔ)及文中的省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老天鵝的可愛(ài)在于它的勇敢和頑強(qiáng)。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)想象，加深理解，有感情的朗讀。
（3）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
通過(guò)讀文字、想畫(huà)面，我們體會(huì)到了老天鵝的可愛(ài)在于它的勇敢頑強(qiáng)，所以，“讀文字想畫(huà)面”是一種很好的閱讀方法。今后，大家在閱讀的時(shí)候可以多運(yùn)用。
預(yù)設(shè)2：第六自然段，課件出示段落。
（1）讀了這段話，你們覺(jué)得這是一群怎樣的天鵝？
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀。
（3）小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的挖掘、重點(diǎn)詞的品味，讓學(xué)生深切體會(huì)到老天鵝在用自己的生命與冰層較量，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼；通過(guò)多形式多層次的反復(fù)朗讀品味，讓學(xué)生逐步感受到天鵝崇高的品質(zhì)與偉大的精神。】
（四）學(xué)習(xí)“場(chǎng)面描寫(xiě)” （能力遷移）
1.寫(xiě)話練習(xí)，深化理解。
①出示：多么________________的天鵝啊！____________________。
②學(xué)生寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
③交流展示，完成“天鵝破冰圖”。
2.提煉場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，拓寬寫(xiě)話素材。
①小結(jié)：場(chǎng)面描寫(xiě)中，要抓住動(dòng)作、神態(tài)、叫聲（或語(yǔ)言）等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。
②交流自己看到過(guò)的一些多人齊心協(xié)力做一件事情的場(chǎng)面。
【設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言材料；落實(shí)課后練習(xí)；拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。】
（五）課后練習(xí)
1.寫(xiě)一寫(xiě)（課后第五題）：請(qǐng)選擇在生活中，或在電影、電視中看見(jiàn)過(guò)的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面，試著把它寫(xiě)下來(lái)。
2.想一想（課后第四題）：老人為什么沒(méi)有向老天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)湖岸？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
天鵝的故事
老天鵝：勇敢
可愛(ài)
眾天鵝：團(tuán)結(jié)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相訂正。
2.指名用自己的話說(shuō)說(shuō)天鵝破冰的經(jīng)過(guò)。
3.學(xué)生交流上節(jié)課課后練習(xí)：一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。
（二）品析語(yǔ)言
1.引導(dǎo)學(xué)生快速找出描寫(xiě)天鵝破冰成功后的句段，體會(huì)天鵝們此時(shí)愉悅、激動(dòng)的心情。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
（三）指導(dǎo)復(fù)述
1.提出要求，練習(xí)復(fù)述“天鵝破冰故事”（5—7自然段）。
2.師生提煉、學(xué)習(xí)復(fù)述的方法。
（四）回環(huán)整合
1.有感情的朗讀全文，思考：文中幾處描寫(xiě)了斯杰潘老人的獵槍?zhuān)?/p>
2.學(xué)生自由讀課文的第8自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)斯杰潘老人嗎？
預(yù)設(shè)一：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且以后一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)？
預(yù)設(shè)二：斯杰潘老人的槍為誰(shuí)而掛？
……
3.指導(dǎo)有感情的朗讀第一段、第八段，體會(huì)天鵝破冰對(duì)斯杰潘老人的心靈沖擊。
4.討論文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：第八段與課文開(kāi)頭是什么關(guān)系？
5.寫(xiě)話練習(xí)：你想對(duì)天鵝或斯杰潘老人或世人說(shuō)些什么呢？
（五）布置作業(yè)
1.講一講：把這個(gè)故事講給你的父母或他人聽(tīng)。
2.讀一讀：課外閱讀1-2篇關(guān)于動(dòng)物的故事。