《白鵝》教學設計
(點評:通過引讀有關句子,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,深入體會作者的思想感情,學會閱讀。)
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語:嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點?
(在富有啟發性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。)
2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
(點評:改變學習方式,變靜止的學習為動態的表演,富有創意:一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確,運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗,提高效率。)
3.再讀“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發喜愛之情。
4.小結后齊讀第四自然段,加深體會。
5.積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用,讀寫結合。
1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?
出示“快樂寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。___________________
(點評:該練習題很靈活,適應不同層次學生練習,既可以靈活運用本課的詞語,進行語言重組,又可以拓展思維,有創意地表達。)
2.練筆,展示,評議。
(點評:閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創設由內化──外化的轉換實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)
總評
“課標”指出,語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學生的潛能得到充分發掘,課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點,有目的、有計劃地導和教,能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用,這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。