<桂林山水>教學設計及反思
請同學反復讀排比句。
齊讀。（女生讀第1分句；男生讀第2分句；男女生齊讀第3分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）
請同學說說排比句的作用。
（加強句勢，給人的印象鮮明、深刻。）
（4）講分號。
（這三個分句是并列的，所以中間用分號，分號的停頓時間比句號稍短一點。）
（5）指點烘托的寫作方法。
第2 段開始，作者先寫大海、西湖，再寫漓江，這一段主要是寫桂林的水美，為什么要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧靜柔和的美，兩者都很美。而漓江水更有它獨特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無法相比的，所以作者說：“從來沒看見過漓江這樣的水”。）
突出了桂林的水甲天下。
（五）齊讀第1、2兩段。
（六）作業(yè)：讀課文，找排比句。
教學札記：
第二課時
（一）老師引導學生，仿照學習第2段的學法自學第3段。
1.學生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎么美？（邊讀課文邊用“——”在書上畫出不懂的語句。）
2.學生質(zhì)疑，老師解釋。
（引導學生結(jié)合觀察圖畫，聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。）
3.為這段分層，說出每層的意思。
4.畫出描寫山的特點的句子，反復讀，理解句子的意思。
5.小組討論：
（1）讀出描寫桂林山的特點的三個排比句。說說對排比句作用的理解。
（2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？
（3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎么理解的？
（4）“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就會栽倒下來”，作者為什么要這樣描寫？
6.老師小結(jié)：桂林山的特點：奇、秀、險。（板書山：奇 秀 險）
（二）學習最后一段課文。
1.指名學生讀最后一段。
2.“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？
（山水相依，互相輝映，美如畫卷。）
3.想一想，這段與課文開頭第1段有什么關系”？在全文中起什么作用？
4.齊讀最后一段課文。
（三）再讀課文、評議欣賞、領悟意境美。
1.看圖，再次聽配樂錄音，展開對桂林山水無比美好的想象。
2.討論。
你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，為什么？文章表達了作者怎樣的思想感情？
3.指導背誦課文。
（四）作業(yè)：背誦課文。
【板書設計】
1、 桂林山水
總： 甲天下
分： 水： 靜 清 綠
山： 奇 秀 險
總： 連綿不斷的畫卷
教學反思
因為是開學的第一課，我給學生的預習時間比較充分，孩子們也因為剛領到新書，學習勁頭很足，上下來，有以下幾點表現(xiàn)：
朗讀課文時都比較流利，即使是學習比較困難的學生，也都有了很大的進步。比如魯明，以前每次輪到他朗讀課文時，都會聽到斷斷續(xù)續(xù)的聲音，同學們的評價是結(jié)結(jié)巴巴，膽子小且讀得不夠通順，但這一次受到了同學們的肯定！聽寫詞語和默寫重點段落的作業(yè)做得非常好。一半的同學全對，沒有任何錯誤，因此我對他們進行了表揚。課堂上對課文進行感悟理解時，幾個同學很快就課文的脈絡、文章的寫作手法表達了自己的見解，由此看出孩子們的確在閱讀能力上有了一些可喜的變化。