《秉筆直書》教學反思
教學反思:
對于本文的教學,我最初的想法是讓學生找出主人公,理順文章脈落,邊讀課文邊分析人物形象,結合作者對人物的語言、神態描寫,體會人物品質。但仔細研讀教材后,我又有了新的想法,本單元的主題是“話語”。因此,本文不僅在“直”中下力,不僅是在講述一個如實記載歷史事件的事,更有巧妙的語言值得推敲,更要在彰顯高效課堂的同時,力求自主、合作、探究、理解、積累、運用。回顧課文內容,理出主人公(簡單板書),學生都知道太史季兄長三人都被崔抒所殺,那為什么太史季卻沒有被殺?他妥協了嗎?……而后,拋出問題:“你最欣賞的人物是誰?為什么?”這樣看似好無重量的問題,卻可以把學生自讀、自學、自悟的思路給開啟了。其實文中對前面的太史伯、太史仲等人的描述都是差不多的,唯獨太史季不同,如有學生說到此處,可以以此為契機,引導學生深入閱讀多元體會。主要以太史季說的話作為閱讀體會對象,讓學生仔細品味太史季所說的話,體會語言的魅力,體會話語中的“柔中帶剛”“智勇雙全”。這樣只抓住了太史季這一點,就把全文處理完了,避免了啰嗦重復,把課文的探究學習更多的交還給了孩子。在拓展習作方面,應抓住崔杼當時的心理活動,因為前文中更多的是描寫語言與神態,缺少人物的心理活動,這樣既拓展了文本也拓展了學生習作的范圍,最值得提的是本文不僅闡述了太史的直言也在文本語言中滲透著漢語博大豐富的文化。我在解讀文本時也有遺漏,最后也可以引導學生談一談生活中“秉筆直書”的人,雖然今天的我們離這些歷史人物、歷史故事越來越遠,但正是有了他們的秉筆直書,才有了我們現在所知道的歷史,他們是中華民族文化繁榮的傳承者,值得我們學習
北師大版四年級下冊《秉筆直書》教學反思
《秉筆直書》是小學語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。本文敘述了戰國時代,相國崔杼殺了國君光,他讓太史們寫“先君是害病死的”,太史堅決不從,崔杼一連殺了三位太史,最后不得不讓太史按史實記錄。
本班學生在質疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力。因此,在教學中,本人大膽放手,充分讓學生針對課文主要內容質疑,并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現的問題。課堂上,同學們能夠較好通過重點詞語理解句子含義,進而理解全文內容,從而體會三位太史的盡職盡責、不畏強權。
學習本課之后,學生對太史們堅持正義,廉潔正直的精神所感染,在課后的讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情。可見,通過本課的學習,實事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。
教學反思:
1、結合資料,了解背景
引導學生在搜集有關課文背景的相關資料,讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文,這樣不僅減輕了課堂教學的負擔,也培養了學生的自主學習能力。
2、抓住線索,集中分析
引導學生將主要線索的內容——描寫太史話語的句子集中起來分析,避免了講課過程中的重復,并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分,廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理,適時地襯托太史們的這種精神,也順應了學生認知特點。