語文教案－《和時間賽跑》教學設計（精選17篇）

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇1

　　《和時間賽跑》教學設計

　　李秋珍

　　第一課時

　　教學內容：全文初探，整體感知，重點探討課文1-8自然段

　　教學目標 ：在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。

　　教學準備：教師：幻燈、電腦、課件學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言

　　教學過程 ：

　　一、全文初探

　　（一）導入  新課

　　方案一：教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

　　學生可能猜到謎底“時間”。

　　然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。

　　方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝。”

　　讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。

　　教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。

　　（二）檢查預習，質疑問難

　　想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業 賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。[這一環節設計，培養了學生抓課文主要內容的能力]

　　第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：

　　（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？

　　（2）“我”把什么當作一個謎？

　　（3）“我”怕什么？

　　（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

　　（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？

　　[以上全文初探過程，教師了解了學生理解課文內容的程度，為重點探究做了準備]

　　二、重點探究，解決問題

　　（一）學習課文（1-4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。

　　（二）學習課文（6-8自然段）

　　學習步驟：

　　教師過渡：“是啊，就因為‘我’對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。”

　　學生活動：

　　（1）自由朗讀6、7自然段。

　　（2）觀察課件，幫助理解。

　　（3）結合自己生活中觀察及親身體驗來談。

　　（4）再讀課文，深化認識。

　　為了幫助理解，可采用以下方式：

　　（1）教師出示課件：畫面的左上方一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時間走動（比實際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環兩次三次表示時間過去了兩天三天，課件設計太陽顏色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，讓學生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起，西邊落下，但時間不同了，從而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不是今天的太陽了”這句話。

　　（2）結合學生生活體驗談：教師可讓學生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經歷一次。如：某某領獎儀式，幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現？為什么？從而體會時間流逝的無情。

　　（3）結合學生生活觀察談：充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。

　　教師小結：時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第"自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，你就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，教師可引導，當“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結合自己的生活經驗，再談贏得時間后的感受。這里應重視有感情朗讀的訓練，使學生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。

　　三、布置作業 

　　課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文最后兩個自然段，拓展練習。

　　教學目標 ：通過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”教學過程 ：

　　一、交流和時間賽跑的收獲

　　教師導入  ：“上節課老師布置給大家一個作業 ，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”

　　學生交流：先在小組內交流再指名全班性交流。

　　（因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈）

　　學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業 ，比原來節約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網等。這一環節充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

　　二、介紹林清玄背景

　　這部分內容先由學生介紹，若學生不了解可由教師介紹，目的是讓學生充分了解林清玄這位作家，對他產生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。

　　三、拓展練習

　　1.出示兩道數學課題：

　　a.每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?

　　學生計算得出：700800小時，29200天。

　　2.寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。四、布置作業 

　　（1）設計“惜時”專欄

　　讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。

　　（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2.過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

　　3.情感、態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　設計理念——讓獨特的情思與語言共生。

　　閱讀是學生個性化行為。學生閱讀文本后產生的獨特的言語是他們獨特的感受、獨特的情思與獨特的語言同構共生的產物。加強言語獨特性的培養，既要引導學生對文本、對生活產生獨特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認識生活的能力，又要引導學生以獨特的學習方式，對文本、對生活、對心靈進行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構中張揚個性，完善人格。

　　教學過程

　　一、名言引入

　　1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”

　　（教師的情感對兒童來說，是導體，是火種。學生面對情感豐富的老師，身處充滿激qing的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

　　2. 生誦名言。我聽說你們積累了有關珍惜時間的名人名言，現在能不能背誦幾句給我聽。

　　展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句與教學最后一個環節的“創編名言”相互呼應，使整堂課連成一個整體。

　　3.師贈名言：

　　（出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

　　4.生提問題。

　　（這段話是什么意思) 作者是怎樣和時間賽跑的) 為什么說“收益匪淺”) 人為什么跑不過時間？）

　　剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時間賽跑》。我們把課題寫下。

　　二、讀通課文

　　1.學生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。

　　2.檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認為滿意了，打上“√”。

　　三、讀好課文

　　1.我們已經把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）

　　2.我們來讀第一自然段。

　　指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀。

　　3.指名接著讀，你也來問一問。

　　4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請推薦兩位高手讀。我也來試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來，你的朗讀就成功了。請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話。可以根據感情表達需要改變課文中的個別字詞。

　　（追求“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。）

　　5.現在，我們換一種方式讀。

　　引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說不出的滋味。把這種說不出的滋味讀出來。

　　b師：人真的是跑不過時間呀———& 生讀’每天放學回家，我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了……我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀……

　　c 師：我是跑不過時間，我還是要跟他比一比，放學了，我往家走———&生讀’

　　d 師：從那以后，我常常和時間賽跑——（生讀）

　　e師：童年養成和時間賽跑的習慣——（生讀）

　　（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提

　　出的有關問題。）

　　f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

　　4.誰敢在講臺上來讀這句話？

　　現在，你占據著朗讀冠軍臺，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺。

　　（為學生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經會背誦這句話了，我們一起誦讀。）

　　（“令學生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負擔。一遍比一遍讀來入調……而自然達到純熟的境界，抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語）。）

　　四、創編名言

　　1.學生談感受，在剛才所談的內容后面署上大名。

　　2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

　　只要你在平常的業余時間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現一眼源源不絕的幸運之泉。——未來的語文教學專家吉春亞

　　（教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生充滿了樂趣。）

　　3. 學生動筆創編名言。學生交流評價。

　　4.相互交流自編的名言。

　　5.學生在高度的亢奮之中能產生言語的欲望與沖動，其話語是現時感受和以往積累相互作用后迸發出的智慧的火花。相信“每一個話語，每一個語體（風格），每一個發音的背后都蘊藏著（典型的、獨特的）言說著活生生的個性。”且不同的認識相互補充，相互啟發，心靈空間在交流中會不斷擴大，語言的施展領域也同時得到拓展。）

　　五、拓展積累

　　讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧+

　　1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘

　　2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹

　　3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛

　　4.花有重開日，人無再少年。——元關漢卿

　　5.合理安排時間，就等于節約時間。——英國培根

　　6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國貝納姆

　　7.明日復明日，明日何其多+ 日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉《明日歌》

　　（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。）

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　【教學重難點】

　　理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學習的重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閱讀時緊密聯系學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。

　　【教學準備】字詞卡片；搜集有關珍惜時間的名言或諺語。

　　【教學安排】3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、名言、諺語導入新課

　　1、學生交流自己搜集的名言或諺語。

　　2、導入：多少名言，多少諺語，都說了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有著千差萬別。今天我們要讀的《和時間賽跑》中的“我”是怎樣認識時間、對待時間的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。

　　3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。

　　4、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。）作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　5、聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預習情況）

　　三、學習1～5段

　　1、默讀1～5小節，說說這部分講了幾層意思。

　　2、指名讀一、二兩段：

　　⑴　這部分主要講了什么事？

　　⑵　這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

　　⑶　你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀──悟”法來自讀自悟）

　　⑷　指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

　　⑸　從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

　　⑹　指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

　　3、齊讀一、二兩節。

　　4、默讀三、四兩節：

　　⑴　畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）

　　⑵　先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

　　⑶　這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

　　⑷　文中的小作者是怎樣理解這句話的？

　　⑸　有感情地朗讀這句話。

　　⑹　讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

　　⑺　指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

　　5、自讀第五節：

　　⑴　說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

　　⑵　你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

　　⑶　“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

　　6、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？

　　第二課時

　　一、男女合作朗讀1～5自然段

　　二、學習課文6～8自然段

　　1、過渡：“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。

　　2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：

　　⑴　雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　⑵　明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　3、結合自己生活中觀察及親身體驗來談理解。幫助理解：

　　⑴　回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事。想再重新過一次嗎，這種愿望能實現嗎？為什么？（時間流逝的無情）

　　⑵　充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。

　　4、小結：時光一旦過去了，將不再回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。

　　5、自由讀第8自然段：

　　⑴　想想作者如何“和時間賽跑”，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（討論理解這句話）

　　引導：當‘我’跑勝太陽提前回到家，贏得的時間可干些什么？

　　⑵　聯系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？

　　“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點引導學生讀書思考：文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？（和太陽比賽誰能更快地回家，結果“我”跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，“我”跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

　　再讀讀寫“我”的感受的句子，體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。

　　三、檢查生字認讀情況

　　1、出示生字詞，開火車認讀，指正字音。

　　2、生字組詞練習。

　　四、布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、繼續收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。

　　3、課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。

　　第三課時

　　一、交流和時間賽跑的收獲

　　1、教師導入：上節課老師布置給大家一個作業，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂，下面我們來交流一下。

　　2、全班交流。

　　3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。

　　4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會到讀書中。

　　二、介紹林清玄的背景，激勵學生像他那樣堅持和時間賽跑，取得成功

　　學生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開始散文創作，至今已出版完成100多本著作。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量。

　　三、拓展練習

　　1、出示兩道數學題：

　　⑴　每天24小時，每年365天有多少小時？

　　⑵　每年365天，80年共有多少天？

　　2、寫出有關珍惜時間的片段或自己學習本文的感受。（自己原來怎樣對待時間，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑）

　　四、練習寫生字

　　1、學生描紅觀察關鍵筆畫。

　　2、全班交流，師重點點撥：

　　“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；

　　“疼”是病字旁，不是廣字旁；

　　“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；

　　“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置；

　　“益”的上半部分是“ ”，不是“興”；

　　“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開來。

　　3、學生練習寫生字。

　　【布置作業】

　　摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語。

　　把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在書桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇4

　　一、結合學情說教材

　　“每天放學回家，我在庭院里看著太陽一寸一寸地落下去，就知道一天快要過去了。雖然知道明天太陽還會升起來，但是今天不會再來了。”它就出自于我今天說課的內容《和時間賽跑》。

　　《和時間賽跑》是冀教版實驗教科書四年級上冊第三單元的課文，這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

　　知識目標:

　　聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義。

　　能力目標:

　　培養學生自學能力、理解能力和表達能力。

　　情感目標：

　　懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　教學重點：引導學生反復品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對“我”有什么觸動。   

　　教學難點：引導學生聯系上下文和生活經驗，感受時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　二、結合課標談教法、學法

　　根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我采用 “激趣促讀、直撲重點”的教學方法，引導學生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學習這篇課文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義，從而懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　三、體現課標說流程：

　　板塊一：復習導入，直入重點

　　上課開始教師與學生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時間賽跑，今天就讓我們繼續用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時間賽跑？這樣簡單的談話立即就把學生的注意力引到全文的重點部分。 

　　板塊二：精讀課文，體驗感悟

　　（一）朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。

　　這一環節著重讓學生反復朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬于時間里的，永遠不會回來了，從而體會時間的珍貴。我設計了多形式朗讀和聯系生活經歷的方式來實現教學目的和突破教學重點。

　　（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠不會回來的語句，想一想，你從中體會到了什么？并做簡單批注。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

　　1、學生匯報，初步感悟時間一去不復返。（板書：一去不復返）透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯系生活經歷更能加深理解。

　　⒉ 聯系生活經歷，深刻感悟時間一去不復返。

　　接著我這樣問學生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——時間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。 同學們，你們有這樣的經歷嗎？（讓學生聯系生活經歷自由說）    

　　⒊ 感情朗讀。

　　此時學生的情感被激發，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。

　　（二）深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。

　　通過品詞析句能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。因此本節課我注重品詞析句，體會情感。

　　1、品味詞語，體會情感

　　正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他決定怎么辦呢？結果呢？（快速瀏覽課文第八自然段，說說作者和時間賽跑的結果如何？他的心情呢？）當學生匯報到林清玄取得巨大成果時，我相機補充資料（課件出示）

　　2、品味成功，珍惜時間

　　① 補充資料，品味成功

　　課件出示：林清玄，中國臺灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七

　　九年起連續七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。

　　引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜時間，合理利用時間，最終獲得了令人羨慕的成功！（板書：珍惜時間合理利用時間 ）

　　②多形式訓練，懂得珍惜時間

　　課堂上，我抓住一切可選用的機會進行朗讀訓練、說話訓練、寫話訓練，進而使學生更加懂得珍惜時間。

　　說話訓練：林清玄取得的成就給了你哪些啟示？

　　寫話訓練：你準備怎樣和時間賽跑呢？把你的想法先和大家說一說，課后的時候再寫下來！通過訓練既鍛煉了能力，有強化了學生珍惜時間的觀念。

　　板塊三：拓展延伸, 升華主題

　　多媒體課件展示現實生活中人們和時間賽跑的畫面，使學生更進一步懂得時間的珍貴，激發學生樹立和時間賽跑的決心。

　　板塊四：化零為整, 總結課文

　　1、本課是一篇散文，而散文的特點正是“形散而神不散”，通過學習學生雖然理解了課文，但所有的知識點似乎還需要用一根線把它串起來。鑒于此，我設計這一環節，通過“回顧課文———完成填空——感情朗讀”三步完成，學生既回歸了課文，又概括了課文的主要內容，同時也體現了“長文短教，厚書讀薄”的語文理念。

　　2、課件演示：出現時鐘走動的聲音

　　聽，時間正在一分一秒地流逝：文字在屏幕上緩緩移動，教師深情朗讀：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”是啊！時間對于每個人都是公正的，抓起來就是金子，抓不住就是流水。孩子們，將來有一天，你們也會和作者一樣長大，面對你們的孩子，你會告訴他——

　　生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　師：如果我請你用把這句話送所有的人，你會說——

　　生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

　　板塊五：推薦作業，自主選擇

　　新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會和人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我設計如下作業：

　　（1）、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　（2）、以《時間，＿＿＿》為題，談談自己和時間賽跑時的感想和收獲。

　　四、說板書

　　隨機板書，凸現重點

　　板書是教學重難點的體現，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，這樣直觀的板書脈絡清晰，凸現重點。

　　【附板書設計】               

　　和 時間    賽跑

　　↓       ↓

　　一去不復返

　　珍惜時間 合理利用時間

　　↓

　　成 功

　　以上是我對《和時間賽跑》這一課的理解,有不到之處，懇請批評指正。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇5

　　一、談話導入，創設情境。

　　1、一提到時間，你有什么感覺？

　　2、你平時怎樣利用時間的？

　　3、關于時間，有什么想對同學說的？

　　師：借用一句名言歸納一下我們談話的內容。出示：光陰似箭、日月如梭、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰（學生讀）其實，這兩句話出自我們今天要學的一篇課文，《和時間賽跑》。

　　〔分析：興趣是最好的老師。中低年級情境的創設尤為重要，結合本文特點，從談話入手，在不知不覺中對時間有個初步的認識，同時結合自身談是怎樣利用時間的，自然而然地概括出對時間的共同感受，那就是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”為學習下文作了鋪墊。〕

　　二、讀通課文，識記生字。

　　1、讀課題，想問題。讀了課題你有什么問題要問嗎？

　　學生提問：①誰和時間賽跑？

　　②為什么和時間賽跑？

　　③怎樣和時間賽跑？

　　④結果怎樣？

　　2、學生在提出問題后，引導學生到文中尋找解決問題的方法，讓學生懂得讀通課文是學好文章的第一步。

　　（1）分自然段讀課文，邊讀邊檢查生字，有時難讀的或帶有生字的句子再重讀一次。

　　（2）交流識字方法。

　　[分析：這個環節是教師在扎扎實實抓生字教學，以往的課堂上多數是讀完課文后，將所有生字詞在屏幕上打出，而此環節是在具體語言環境中引導學生認讀生字新詞，落實教學中的第一點知識與技能的教學目標。]

　　三、讀懂課文，加深理解。

　　1、默讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、理解“憂傷”一詞的含義。（運用換詞法體會詞語含義）

　　3、小組討論，結合自身實際談談爸爸所說的那段話是什么意思？

　　三層意思：

　　（1）時間過去不會回來。

　　（2）童年過去不會回來。

　　（3）人的生命有限。

　　4、圍繞爸爸的那段話進行圈點批畫。

　　師：我有個習慣，每當讀書讓我有思考、有感受時都愿意拿起筆在旁邊批注，剛才同學們談得很好，把你說的話寫在這段話的旁邊，一會兒我們交流。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　[分析：“教是為了不教”。緊緊圍繞課文，結合具體語言環境和自身體驗談對這段話的理解，目的是深入理解課文，培養學生的自學能力。“不動筆墨不讀書”。課堂上給學生充足的時間寫下自己的感受并交流，這時的交流完全是學生與學生之間情感的交流、心與心的碰撞，教師只是引導而已。更重要的是在培養學生養成動筆的好習慣。]

　　四、課外延伸，拓展練習。

　　1、介紹朱自清散文《匆匆》中的有關珍惜時間的語句。

　　2、說話訓練：

　　師：時間對于不同職業的人來說意味著不一樣的含義，你知道對于醫生、運動員、學生，時間代表著什么嗎？

　　[分析：“學以致用”是語文教學的目標。將課內知識引向課外，積累語言，實現對文本的另一種超越。]

　　五、學寫生字：贏、賽、梭。用這些字組詞，練習說話。

　　總評：教師從學生興趣出發，課堂設計體現平實淡雅，將教學目標逐層分解，落實到各個環節之中，教師扎扎實實訓練，學生輕輕松松學習。整節課關注學習方法和習慣的培養。如：教識字方法、用換詞法理解詞語含義、讀書圈點批畫習慣等。同時把課內知識引向課外，擴大學生視野，引導學生讀書，提高學生的人文素養。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇6

　　《和時間賽跑》是小學語文人教版課標本三年級下冊一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時著重進行課文重點句段的學習。下面就第二課時的教學分說教材、說教法和學法及說教學過程這三部分談談自己的設想。

　　一、說教材

　　1、學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　2、特點，教學的重點、難點

　　課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。

　　本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

　　由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

　　二、說教法和學法。

　　（一）、教法：

　　1、授之以漁，教給學法

　　“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。課文中語句內涵深刻，對于三年級學生，由于缺乏生活經驗以及智力發展水平的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

　　3、加強訓練，培養能力

　　中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　（二）、學法：

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。

　　三、說教學過程

　　1、導課

　　首先用解題切入的方法導入新課。今天，我們繼續來學習第13課，隨后，用游戲復習鞏固詞語用小鬧鐘計時，感知時間的飛逝。

　　自主讀文，解決問題

　　想一想作者為什么要和時間賽跑呢？

　　設計意圖：通過讀感受課文的主要內容，及作者行文思路。

　　我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體 ——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入到部分進行解讀。

　　2、品讀重點句段

　　我將引導學生重點品讀如下三個內容：

　　（1）、父親告訴我什么道理？具體從幾個方面來說明時間里的事物永遠不能回來了呢？

　　概括爸爸說的話，他說（昨天）永遠不能回來了，（爸爸的童年）永遠不能回來了，（外祖母）也永遠不能回來了。了解總分的構段結構。

　　過渡：是呀，所有時間里的事物永遠都不會回來了，時間也一樣一去不回了。

　　課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽、飛過天空的鳥兒）

　　這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。

　　c、課件出示內容：

　　有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　第八自然段講我跑贏了太陽，這里的太陽實際指的是——時間。跑贏了太陽，實際就是跑贏了——時間。（板書：贏得時間）

　　5、作者還跑贏了什么呢? （有時……有時……有時……）指導排比句的學習。“我”因此高興得不知道怎么形容。你能用一句話形容一下“我”的樣子嗎？

　　6、學生體會再次讀文。

　　設計意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個問題，懂得作者和時間賽跑實際上就是在贏得時間的道理。

　　語文課要培養學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。

　　品味成功之道

　　1、我就這樣和時間賽跑，后來的二十年里，我因此——受益無窮。什么叫“受益無窮”？ 說說你是怎么理解的？林清玄有什么收獲呢？

　　2、出示作者簡介。指名讀。

　　3、理解作者的深刻體會，相信你再讀這幾句話，一定會有所收獲。

　　過渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個人對于時間的珍視。咱們能夠贏得時間更要珍惜時間。（板書：珍惜時間。）

　　設計意圖：聯系作者的經歷，懂得“我”珍惜時間才能在今后的日子里受益無窮。

　　斗 ）

　　對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。

　　（3）假若你一直和時間比賽，你就可以成功！

　　總結成功之道

　　1、你今后打算怎樣和時間賽跑呢？

　　2、通過我們的交流、碰撞，我們對于時間的意義有了更清晰的認識。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都愿意追求的一個目標。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——（課件出示：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！）

　　b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

　　c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。        

　　5、說板書設計：

　　本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴；是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就容易理解了。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇7

　　課改的春風沐浴著這深山里的孩子，使他們像春天里的花兒一樣，散發著自己的芬芳與色彩。我在教學實踐中，真切的體會到了孩子們那無窮的想象力和蓬勃向上的朝氣。下面我就《和時間賽跑》一課的片段記錄并展現孩子們的風采。

　　《和時間賽跑》是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　精彩片段：

　　課堂上，同學們把自己預習到的結果在小組里交流，有意見不統一的還要請小組長或者老師來裁定，我欣喜地看到了一個個認真而又勤奮的孩子，這種情感是發自內心的，是快樂的。尤其是孩子們在展示導學案上的最后一題“學完課文后，你想說些什么？”時，孩子們展示的是升華的情感，張揚的個性：

　　······

　　生：學完了課文我想說要珍惜時間，努力學習。

　　生：學完了課文，我想說時間對于每個人來說都有著特殊的意義，它正在飛快的流去，大家要珍惜時間，才能有更多的收獲。

　　生：學完了課文，我想說今天的我和昨天的我不同，明天的我又是不同的，因為我在一天天的長大。所以我要抓緊時間，努力學習，做一個出色的我。

　　生:學完了課文，我想說時間就是生命，浪費時間就是浪費我們的生命，我要認真的對待每一分鐘，熱愛生命，熱愛生活，讓大家因為有我的存在而快樂！

　　生：學完了課文我想說，時間一去不復返，我們能做的是珍惜現在的時間，做更多的事情，不要等到時間過去了再后悔不已。

　　生：學完了課文我想說一句我最喜歡的名言：“時間是成就一切的土壤，他給創造者幸福，給空想者痛苦。”大家一定要當珍惜時間的創造者，相信大家能夠創造出更美好的明天。生：學完了課文我想給大家朗誦一首《今日歌》。

　　生：我會朗誦明日歌，我們一起來給大家朗誦這兩首詩。

　　······

　　語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。課改后的課堂模式成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，把語文課上到學生心里。

　　“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”在學生的展示中我看到了一個個懂事又勤奮的學生。看到了他們在時間里播種了希望的種子，我相信他們一定會收獲一個美好的明天！。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇8

　　和時間賽跑

　　讀小學的時候，我的外祖母過世了。外祖母生前最疼愛我，我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈又一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

　　那哀痛的日子，斷斷續續地持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

　　“什么是永遠不會回來呢？”我問著。

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你也會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

　　爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺得有一種說不出的滋味。

　　………

　　時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而是悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回家，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做那樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假才能做完的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。

　　每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　……

　　如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！

　　1.寫出下列詞語的近義詞。（3分）

　　排除（     ）    哀痛（     ）    安慰（     ）

　　2.你能寫出幾句關于時間的諺語或名言嗎？（4分）

　　①                                                      

　　②                                                      

　　3.能用一兩句話概括短文的主要內容嗎？（4分）

　　4.短文中有兩處省略號，你知道它們分別省略了什么嗎？（4分）

　　5.聯系生活中的事例，談談你從短文中獲得的啟示。（5分）

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇9

　　教材分析

　　這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，是選編這篇課文的目的之一。引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。但是，由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在讀文時聯系學生生活經驗加深體驗，是突破難點的基本方法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

　　4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。

　　教學重點：理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

　　教學難點：

　　認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。

　　教法與學法：

　　引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。

　　鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

　　自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題

　　教學準備：課件、小黑板、卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放歌曲〈時間像小馬車〉引入新課。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

　　2、檢查字詞。

　　三、重點探究，解決問題

　　（一）學習課文第一至七自然段

　　可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

　　1、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

　　這句話是理解的難點，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

　　讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，。談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。

　　讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

　　引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

　　2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

　　3、播放課件，感受時間的消失。

　　（二）學習第八自然段

　　1、時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

　　2、在書中標上序號，并用自己的話概括地說說內容要點。

　　3、找出“我”跑贏時間的感受的句子，讀一讀。

　　4、指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間面前的勝利的喜悅和自豪。

　　（三）學習九、十自然段

　　全體朗讀這兩個自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。

　　四、了解珍惜時間的格言。（課件）

　　五、滲透思想教育。

　　板書設計：

　　和時間賽跑　　↑

　　光陰似箭　←時間→　日月如梭

　　↓

　　珍惜時間

　　第二課時

　　教學目的

　　1、有感情朗讀課文,把握課文內容,體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2、結合課文內容抒發情感，談自己的體會。

　　3、搜集有關的時間的名言、諺語，在班上交流。

　　教學重、難點

　　1、理解課文內容，從而認識時間的寶貴。

　　2、理解關鍵句。

　　教學方法　以讀代講，討論法。

　　一、復習提問。

　　1、“憂傷”、“假若”、“持續”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內容來理解這些詞的含義。

　　2、分段個別朗讀，檢查熟讀情況。

　　二、新授。

　　1、細讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和爸爸關于時間的討論的。

　　（外祖母的去世）

　　2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠也回不來”的？

　　自讀文中爸爸說的話，思考質疑，用自己的話說說對這段話的理解。

　　（學生自由發言，教師相機指導）

　　3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點句子。

　　⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

　　“光陰似箭，日月如梭”

　　⑵雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　⑶雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。

　　⑷假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　（學生自己理解，答案可不統一）

　　4、對照課文，結合上述討論，說一說作者所說的“和時間賽跑”是甚么意思。

　　（抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間里做更多的事）

　　（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時間抓緊時間的事例，使學生清楚地看到珍惜時間的例子和成就離現實生活并不遙遠。）

　　（并啟發學生在此時提前熟悉積累運用一讀讀背背中關于珍惜時間的相關諺語，結合自己的生活談談對這些諺語的理解。）

　　三、總結及作業。

　　同學們，通過對這一課的學習，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時間的感悟中明白了時間的寶貴，從作者與時間賽跑的經歷中，明白了要怎樣去珍惜時間。那么，你們打算怎樣去和時間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時間賽跑的經歷，或是你打算怎樣和時間賽跑。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇10

　　一、說教材

　　1、教材特點，教學的重點、難點

　　《和時間賽跑》一文是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

　　本課學習的難點： 由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義。

　　2、教學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　二、說學情。

　　1、四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關鍵詞理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養學生學會語文學習的方法、培養自學能力更有助于今后更好的學習語文。

　　2、我班的大部分學生的家庭生活多為條件優越，一部分孩子不知道學習時間的寶貴，缺乏上進心，不懂得珍惜時間努力讀書，缺乏競爭意識和自悟能力，但同時他們也較容易被引導，所以可通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫；在老師、家長和書本的引導下能從現在開始養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　三、說教法和學法。

　　（一）、教法：

　　1、授之以漁，教給學法

　　“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對于四年級學生，由于缺乏生活經驗的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

　　3、加強訓練，培養能力

　　眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　（二）、學法：

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　四、說教學程序

　　（一）由積累導入，揭示課題。

　　1、同學們，課前老師布置你們收集有關于時間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說說嗎？

　　2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？

　　3、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。（在最短的時間內翻到指定的書頁）

　　4、今天我們要認識一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時間賽跑的，（板書）齊讀課題，提出自己最想了解的問題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們帶著最想了解的問題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？

　　2、全班交流自己讀書的收獲。

　　3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學會的生字詞和你不太理解的詞語和問題，同時寫下你的想法。

　　4、檢查生字詞自學情況，指名請同學到臺上板書，指導書寫，齊讀。

　　5、請同學們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。

　　三、品讀課文，深層領悟。

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，思考：作者最想告訴我們的是什么？請大家找出文中的中心句。

　　（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。），板書。

　　2、請同學們默讀課文，思考：作者為什么要和時間賽跑？是什么觸動觸動了他？

　　（爸爸的謎語），引導學生反復地讀爸爸的一段話，體會爸爸的心情。

　　3、請同學們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽了爸爸的話之后，作者有什么觸動？你能體會小作者當時的心情是怎樣的嗎？

　　（著急、可怕、說不出的滋味、悲傷）

　　4、思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請同學們再次把6、7自然段默讀一遍。

　　5、思考：明白了爸爸的話之后，他下定了什么決心？他是如何與時間賽跑的？請同學們大聲讀第8段，劃出表示心情的詞語。（悲傷、著急、高興），指導學生讀出自己的體會感受。

　　6、因為他和時間賽跑，這種游戲是珍惜時間的最好方法了，讓他受益匪淺，他最想告訴我們的是什么？指讀最后兩個自然段。

　　四、課文拓展。

　　1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片）

　　2、未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時間賽跑呢？請拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實感吧。

　　（學生動筆后進行交流）

　　五、總結。

　　親愛的孩子們，時間無處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽到了時光奔走的聲音，就讓我們調整好自己的心態，與時間賽跑吧！

　　六、作業布置。

　　1、繼續收集關于時間的名人名言，制作成小書簽。

　　2、把自己的感受寫好后貼在自己的書桌前，時時提醒自己要珍惜時間。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇11

　　理解第四自然段父親的那番哲理深奧的話語。

　　師：請大家認真讀一讀這段話，想一想爸爸這番話是要告訴我什么。

　　生自由讀。

　　生1：爸爸是要告訴我要珍惜時間。

　　生2：爸爸是要告訴我外祖母不會再回來了，你不要再在操場上一圈一圈地跑了。

　　生3：爸爸是要告訴我過去的時間不會再回來了。

　　生4：爸爸是要告訴我時間一去不復返。

　　（從學生的回答中，我感覺學生理解了父親的這番話，但還比較膚淺，還停留在表面認識上，并沒有引起思想上的共鳴。這樣引發孩子們更深刻的理解呢？我把“時間一去不復返”這句話寫在了黑板上讓學生齊讀，然后引導學生反復誦讀這句話。）

　　師：爸爸告訴我，所有時間里的事物都永遠不會回來了，他是在告訴我——

　　生：時間一去不復返。

　　師：爸爸告訴我，你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸是在告訴我——

　　生：時間一去不復返。

　　師：爸爸告訴我，他以前和我一樣小，現在再也不能回到我這么小的童年了，他又一次告訴我——

　　生：時間一去不復返。

　　師：爸爸告訴我，有一天我也會長大，也會像外祖母一樣老，爸爸是在告訴我——

　　生：時間一去不復返。

　　師：爸爸還告訴我，有一天我度過了我所有的時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了，爸爸再一次告訴我——

　　生：時間一去不復返。

　　師：是啊，生：時間一去不復返。過去的終究成為過去，過去的時光我們無法再次擁有，因為——

　　生：時間一去不復返。

　　師：讓我們一起再來讀讀父親的這番話，我想大家一定會感受更加深刻。

　　生齊讀父親的話。

　　（在這一環節中，我把父親的話一句一句讀給學生聽，引導學生反復誦讀“生：時間一去不復返”這句話。學生的聲音一次比一次洪亮，情緒一次比一次激昂，感受一次比一次深刻。有了如此深刻了的感受，在閱讀下面的內容時，文中許多難以理解的語句變得容易多了，“和時間賽跑”這一主題也變得鮮明多了。）

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

　　4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。

　　教學重點：理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

　　教學難點：認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。

　　教法與學法：

　　引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。

　　鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

　　自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題

　　教學準備：課件、小黑板、卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放歌曲〈時間像小馬車〉引入新課。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

　　2、檢查字詞。

　　三、重點探究，解決問題

　　（一）學習課文第一至七自然段

　　可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

　　1、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

　　這句話是理解的難點，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

　　讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，。談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。

　　讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

　　引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

　　2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

　　3、播放課件，感受時間的消失。

　　（二）學習第八自然段

　　1、時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

　　2、在書中標上序號，并用自己的話概括地說說內容要點。

　　3、找出“我”跑贏時間的感受的句子，讀一讀。

　　4、指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間面前的勝利的喜悅和自豪。

　　（三）學習九、十自然段

　　全體朗讀這兩個自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。

　　四、了解珍惜時間的格言。（課件）

　　五、滲透思想教育。

　　板書設計：

　　和時間賽跑

　　↑

　　光陰似箭　←時間→　日月如梭

　　↓

　　珍惜時間

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇13

　　一、說教材

　　這是新課標語教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現人物某方面的美好品質。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

　　課文學習的重點應是感悟“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。

　　二、說教學目標

　　依據課程標準,結合本單元訓練重點和教材特點,我制定以下教學目標:

　　第一課時：1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。（3）搜集、積累有關珍惜時間的名言、警句。

　　第二課時：（1）有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。（2）能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。    三、說教法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，我采取引導法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學生結合實際進行朗讀品味，還注意教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

　　四、說學法

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　五、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　興趣是最好的老師，這個環節我利用謎語和教師深情的談話：（時間是君子，它永遠說老實話；時間是無情的，它永遠吞噬一切。時間是人們永恒談論的話題，今天，我們將繼續和時間談心，和時間賽跑，和時間交朋友。）激發學生的興趣，導入新課。

　　（二）質疑定向

　　1、自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：

　　a、“我”是怎樣和時間賽跑的？

　　b、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

　　c、我們應該怎樣珍惜時間，爭取時間呢？　

　　（三）探究體驗 

　　1、讓學生帶著問題反復讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。

　　（由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學時我根據學生匯報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言，體現了教學新理念。）

　　2、全班交流時，根據學生匯報相機板書，并重點品讀以下幾個內容：

　　（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　　（2）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　a、 課件出示。

　　b、談話：什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來？你們理解嗎？找出文中的有關句子讀一讀。

　　（課件出示）：

　　1、你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　2、我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　c、讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。

　　d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

　　e、聯系生活經歷啟發引導。

　　師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——這不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說“屬于時間里的事物，都永遠不會回來了”的現象。）

　　f、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受再讀。（失望，無奈，傷心等等）

　　g、小結：從這些句子中，我們切實感受到了時間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復返。

　　[這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，我設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目標和突破教學重點。]

　　（3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？

　　a、課件出示

　　b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。（課件出示）有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　c、自由朗讀、品味。

　　d、同學們，作者這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時間而取得成功的事例。）

　　e、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）

　　[這個教學步驟通過對文本進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，使學生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。]

　　（4）假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！

　　a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

　　b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

　　c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　d、說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

　　教學中，通過引導學生進行探究理解和朗讀體驗，使學生明白：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學生通過作者與時間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會到了時間的寶貴，時間的一去不復返，從而珍惜時間突出重點，突破難點，實現了教學目標的要求。]

　　（四）反思升華（在這個環節，我設計了兩個問題引導學生進行反思。）

　　1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

　　2、以后，你將怎樣和時間賽跑？

　　讓學生通過反思，明白了珍惜時間就會事業有成，和時間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養學生珍惜時間的良好習慣奠定了基礎。

　　（五）布置作業

　　新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)

　　以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜時間的感受。

　　六、說板書設計

　　23、和時間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬分（起因）

　　和時間賽跑：興奮無比（經過）

　　假若……就……      （結果）

　　這個板書展現了文章的主要內容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

　　七、效果預估

　　1、對于課堂生成資源，教師不可預測，但可以適當調控。

　　2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇14

　　教學內容：長春版小學六年級語文上冊《和時間賽跑》

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，結合自己的生活經驗感悟文本。

　　2、聯系上下文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思

　　3、懂得時間一去不復返，懂得珍惜時間的道理。

　　教學重點：理解文中父親說的話，有關珍惜時間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。

　　教學難點：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的好習慣。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　同學們，現在是北京時間9:00，我們有一次站在了時間的起跑線上，你們準備好了嗎？好，上課！

　　還記得你剛上小學一二年級時的情景吧？那時候你們比桌子高不了多少，每天我們一起學習aoe,一起學習從1數到100。如今你們長大了，已是六年級的學生，再有七個月左右的時間就將小學畢業，回首五個春夏秋冬一千八百多個日子，我們不由得會慨嘆——時間過得好快呀！

　　（出示林清玄圖片）中國臺灣著名作家林清玄也有過類似的感悟，這節課就讓我們再一次走近他，走進他的散文《和時間賽跑》，看看從他的故事中會受到怎樣的啟示。

　　二、質疑定向：

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、說說你上節課和時間賽跑的結果吧。（學生暢所欲言，匯報上節課的收獲）

　　3、這節課你還想解決什么問題呢？學生提出疑問，達成共識，問題梳理為：

　　（1）、時間又不是人，“我”為什么要和時間賽跑？

　　（2）、“我”是怎樣和時間賽跑的？

　　（3）、我和時間賽跑的結果怎樣？

　　三、探究體驗：

　　（一）、體會我內心的觸動

　　1、自由讀一、二自然段，想想從中體會到了什么？

　　生：學生說讀后的體會？（外祖母去世了，作者很憂傷）

　　師：從那可以看出，讀有關句子。

　　師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？

　　生：齊讀：“他們知道，與其-----不如-----）

　　師：說說你對這句話的理解。

　　師：父母的實話使作者怎樣？

　　生：疑惑不解-----

　　過度：是呀，一個10來歲的孩子，怎么能懂得什么是“永遠不會回來呢？”爸爸的解釋更讓作者在年幼的心底產生了強烈的觸動（板書：強烈的觸動）。這究竟是一種怎樣的觸動呢？

　　2、默讀思考第五自然段。

　　生：讓我害怕，讓我有一種說不出的味道。

　　師：是什么讓我害怕，讓我有一種說不出的味道？

　　生：是那些課本、作文范本上的時間名言。

　　師:(出示這些時間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？

　　生：時間過去了，讓人心里著急；時間很寶貴；時間過得很快。

　　師：作者從這三句時間名言中已經感受到了時間的一去不復返，因此，作者感到害怕，感到心里有一種說不出的味道。而爸爸的解釋與這些時間名言相比怎樣呢？

　　生：還讓我感到害怕，更讓我覺得有一種說不出的味道。

　　師：這是為什么呢？

　　3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。

　　師：說說你的理解。

　　師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？

　　生：時間過去了，永遠不會回來；人在世間的流逝中長大，都要面對死亡；時間的一去不復返---

　　師：爸爸的話意味深長，再讀。

　　師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠不會回來？

　　4、自由讀6、7自然段。

　　生：學生理解匯報

　　師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠不會回來？

　　師：面對逝去的事物，作者的心情怎樣？

　　生：悲傷痛苦著急---

　　師：正因為作者悲傷、痛苦、著急----才想到——

　　5、自讀自悟8自然段

　　師：作者是怎樣和時間賽跑的呢？

　　師：你還知道那些人與時間賽跑的事？

　　生:5.12地震中，一次次的救援隊伍與時間爭分奪秒。

　　生：三峽工程與時間賽跑。

　　生：宇宙航天飛船與時間賽跑。

　　生:中國的發展與時間賽跑。

　　----------

　　師：你有過和時間賽跑的經歷嗎？

　　過度:作者在一次次和時間賽跑的過程中收獲了什么？

　　6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。

　　生：喜悅成功受益無窮作用很大很大-----

　　師:讀有關句子（雖然我知道人永遠--------用途卻很大很大）

　　師：作者知道人跑不過時間，為什么還要和時間賽跑呢？

　　生：作者并不是在真的和時間賽跑，而是在抓緊時間做事-----

　　師：理解“快好幾步”的意思。

　　生：就是在有限的時間里做更多的事，這樣就等于延長了生命，也就是在和時間賽跑---

　　師：在我們自己擁有的時間里，還可以怎樣快跑幾步？（學生自由暢談）

　　師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時作者用一生的經驗告訴我們一個真理，那就是----（課件出示：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功）

　　師：體會“一直”（和時間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們在自己擁有的時間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實的，有價值的，才是美的---）

　　師：來！把這句話深深地刻在自己的心底。

　　四、拓展延伸

　　師：時間對于每個人來說都是意義非凡的，那么你知道“一直和時間賽跑”對于你的親人意味著什么嗎？（同學們暢所欲言，說出了和時間賽跑的人和事）

　　師：通過剛才的交流與碰撞，我們對事件的意義有了更清晰的認識，和時間賽跑，最終跑贏是我們每一個人追求的目標，此時此刻，你想對自己說些什么呢？（有關珍惜時間方面的名言、詩句）

　　師：這些時間名言詩句會深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時間，熱愛生活，尊重生命。

　　五、主題升華

　　今天我們學習了《和時間賽跑》這一課，從中收獲了很多，將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他：（假若你一直和時間賽跑，你就可以成功）

　　老師請你把這句話送給我，你會說：“_______________。”

　　如果用這句話來激勵自己，你會攥緊拳頭，在心里暗暗地說：“______________。”

　　在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在座的所有老師和同學們，你們會說：“-------！”

　　師：同學們，在你們自己擁有的時間里，一直和時間賽跑吧，去收獲你們的成績！

　　六、自主作業

　　1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　2、以《時間》為題，談談自己對時間的感受。

　　板書設計

　　觸動

　　一直　　和時間賽跑　　　成功

　　受益

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇15

　　今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級的一篇精讀課文《和時間賽跑》。

　　說教材：

　　《和時間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。

　　圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，根據精讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定本課的學習目標：

　　知識目標：

　　1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容。

　　能力目標：

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　情感目標：

　　4搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　結合三年級學生實際，我確定本課的學習重難點是：體會含義深刻的句子，感悟時間珍貴。

　　這樣確定目標及重難點，體現了語文課程 “三維目標” 的整合，加強語文實踐。

　　說教法：

　　《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”還指出：“閱讀是學生個性化的形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”根據新課程、新理念的要求，教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式和討論式教學。本課運用“聯系生活識字法”、“以讀代講法”、“突破重點法”、“采用讀寫遷移法”等多種方法來體現課堂教學的有效性，避免繁瑣的分析，簡化頭緒，突出重點，加強整合，讓學生充分地讀，注重情感態度與知識能力之間的聯系，符合楊再隋教授所說的：“語言教學作為一種創造性活動，應撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨自個性的語言表達自己的感受。”

　　說學法：

　　“學生是學習活動的主體。”“是語文學習的主人”“引導學生在實踐中學會學習”這些新理念告訴我們讓學生掌握學法，學會學習應成為語文創新學習的主旋律（語文教學的最終目的是使學生學會獨立閱讀）關鍵在于教給學生技巧，使學生從學會到會學，從而成為學習語文的終身能力。我引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，訓練學生“自讀自悟” 、“抓重點段”、“邊讀邊圈點畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識形成能力，達到學會學習，學生真正成為語文學習的主人。

　　說教學程序：

　　合理安排教學程序，是教學成功的重要一環，根據本課教材的特點，結合學生的實際，我把課文分為2課時完成：

　　第一課時：初讀課文，整體感知課文內容，了解課文大意，圍繞課文重點讀悟理解課文，訓練有感情朗讀課文。第二課時積累語言總結寫法，讀寫遷移，小練筆。

　　下面著重讀讀第一課時的教學程序。

　　首先激趣導課，探求新知。

　　導課、板書課題《和時間賽跑》、齊讀課題、扣題質疑（看了課題你想說些什么？）

　　好的開頭是成功的一半，我這樣導課揭題很自然地帶學生走進文本，讓學生扣題質疑，說說發現，使學生產生懸念般的閱讀期待。

　　接著引導學生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預習的基礎上安排了讀四遍課文：

　　一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。

　　二讀課文，指名學生分自然段讀課文，正音，檢查學生讀準字音，評價讀。

　　三讀課文 放錄音，要求認真聽錄音里的老師讀（欣賞）。

　　四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。

　　這樣設計教學大膽放手讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 同時符合課標提出：“各個學年段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文主要寫在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

　　接下去，圍繞重點（讀悟課文）精讀課文

　　1、為了進一步學好課文提醒學生運用哪些學法好！學生可能會提出“讀、想、劃、議”等，而后運用這些學法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”？自讀自悟課文劃出有關的詞句。

　　2、小組合作學習討論、交流：讀懂了什么？還有哪些不懂？

　　3、全班反饋交流，理解重點詞語：“憂傷、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”結合板書。

　　4、指導感情朗讀，提醒學生讀好時間的流逝，朗讀聲調應緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。長句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰讀，讀出對時間的珍貴和與時間賽跑的快樂之情。

　　5、小結。

　　這樣教學，抓住課文重點，回憶學法，放手讓學生自讀自悟，引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，讀懂課文。朗讀時還把競爭和挑戰引進課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓練語感，盡量讓學生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。”突破教學重難點。

　　第三、指導生字書寫，本課“我會寫”的生字13個。難寫的字點撥：  賽、贏 、暑。 寫好字學生會終身受益。

　　最后布置作業：1、繼續訓練有感情朗讀課文.2、讀有關珍惜時間的課外書。

　　說板書設計：

　　永遠不回來←和時間賽跑→跑贏了時間

　　↓　　　　　↓          ↓

　　著急悲傷    獲得成功    高興快樂

　　學法：讀  找  思  議

　　板書是課文的縮影，應力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內容）突出重點，升華情感，達到與作者的情絲共鳴。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇16

　　【課時目標】

　　1、在起因（外祖母的去世和爸爸的話）基礎上，了解事情的轉機（經過）和結果。

　　2、讓學生捕捉時間的影子，引導從細處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，并通過說話環節來反饋，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，形成要“珍惜時間”的積極的生活態度。

　　3、感受林清玄散文的淡雅與憂傷。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　導語：上節課，我們通過學習知道了，作者因為外祖母的去世而悲傷不已，爸爸的一句話讓作者陷入深深的思考之中，爸爸的那句話就是？

　　生：齊讀幻燈。

　　師：這是一句關于什么的話？作者是怎樣理解這句話的？這節課我們繼續跟隨文章，用心靈去尋找答案！

　　二、從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”

　　1、現在請同學們默讀學習第5～7自然段，找一找哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句話？默讀時請你做到“三不離”，思考完了可以在小組內交流一下你們的理解。

　　2、匯報：哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句話？

　　生：第五自然段，質疑：可怕？滋味？讀出理解。

　　板書：害怕、悲傷

　　生：第六自然段，看日落，理解“我”的所想；

　　生：第七自然段，看飛鳥，理解“我”的思考；

　　師：請大家帶著你的理解和作者當時的心情來讀這兩段文字。左邊同學讀第六自然段，右邊同學讀第七自然段，讀的時候邊讀邊想，聽的時候邊聽邊想。

　　生:分組讀第六、七自然段。

　　3、引用朱自清散文《匆匆》進一步體會時間易逝：

　　師：的確，還有什么比時間無情流逝更可怕的呢？我國著名作家朱自清先生在他的散文《匆匆》里這樣寫道：

　　（幻燈片出示朱自清散文《匆匆》老師朗讀學生認真聽）

　　師：聽了這段文字，大家想說些什么？

　　生：時間好像長了腳會跑，……

　　師：同學們，在你們的學習和生活中有沒有察覺到時間從身邊匆匆溜走呢？

　　生：（反思學習生活說實例，反省時間的寶貴、易逝。）

　　如：寫作業時玩鉛筆；看書時想著玩；……

　　三、理解體會“我”下決心和時間賽跑所帶來的變化（著急、悲傷──高興、快樂）

　　師：這時間呀，可真是沒長腿比長了腿的還跑得快，看著時間如此匆匆流逝你們心里有什么感覺？

　　生：著急、害怕、悲傷……

　　師：好，帶著你的感覺來讀這句話！

　　生：（幻燈出示課文第八自然段第一句話）齊讀。

　　師：這可怎么辦？難道就這樣著急、悲傷，就這樣讓時間白白溜走？

　　生：不行！

　　師：大家有什么好辦法呀？

　　生：和時間賽跑！

　　師：好主意！你們是怎樣和時間賽跑呢？

　　生：（暢所欲言，談談自己是怎樣或者打算怎樣和時間賽跑，有什么收獲？）

　　注意：適時提問，和時間賽跑贏得的時間都做了些什么？要學生真正懂得珍惜時間的意義所在。

　　師：大家小小年紀就已經懂得和時間賽跑，真是好樣的！少年時期的林清玄也是個珍惜時間的孩子，我們來看看他是怎樣和時間賽跑的?

　　生：匯報，作者和時間賽跑的幾件事。

　　注意：在和太陽賽跑中，強調一下“下決心”的句子。

　　（板書：高興、快樂）

　　師：和你們一樣，當作者下決心并且腳踏實地地去和時間賽跑時，送走的是悲傷，迎來的是快樂！（板書： ）

　　四、了解林清玄的現狀和成就，理解“假若……就……”和“受益無窮”

　　師：真替作者感到高興啊！大家想知道當年的那個和時間賽跑的林清玄現在怎么樣了嗎？

　　生：想！

　　師：林清玄先生現在已經50多歲了，是中國臺灣著名的作家，并且是兩個孩子的爸爸了，正如當年他的父親所說的那樣，他再也不能回到你們這么小的童年了，可是林先生用一生堅持和時間賽跑，他至今已出版完成 100多本著作，他所取得的成就正好印證了課文中的一句話。同學們能找到嗎？

　　生：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　師：對！林清玄先生還把自己一輩子和時間賽跑的心得體會毫不保留的告訴了我們，讓我們一起來讀一讀！

　　生：（幻燈出示課文第九自然段）齊讀。

　　五、總結、贈言

　　師：同學們，也許你還沒有和時間賽跑，也許你已經邁出了和時間賽跑的步子，加油吧，別停留，堅持下去，你一定會有收獲！這節課的最后老師把前蘇聯著名作家奧斯特絡夫斯基的一句話送給大家也送給我自己。

　　（讀幻燈）讓我們互相勉勵，共同進步！

　　【教學反思】

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　我在設計該課的教學流程時，采取用中心句──“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”──引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環節，教師配樂朗誦《匆匆》片斷，讓學生捕捉時間的影子，引導從細處感受時間，驚醒時間在身上走過的感覺，并通過說話環節來反饋，從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過學習“我”和時間賽跑的事，讓學生強化了要與時間的無情流逝做對抗的心理要求，并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態度。

　　整個教學設計注重在研讀文本的基礎上感悟，引導學生用心靈與時間進行對話，拉近孩子們與時間的距離，將“時間”這一哲學范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導我們的生活實踐。

　　經過課堂的實踐檢驗，以下幾點仍需努力：

　　1、由于我對該課的定位（感悟）問題，聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。

　　2、學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。

　　3、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強。

　　讓孩子們在課堂上獲得實實在在的成長，這是我的追求。這節課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實。

語文教案－《和時間賽跑》教學設計 篇17

　　【課業設計】

　　一、我會比

　　憂（　　）　　哀（　　）　　贏（　　）　　賽（　　）　　謎（　　）

　　猶（　　）　　衰（　　）　　羸（　　）　　塞（　　）　　迷（　　）

　　二、在課文里找出下列詞語的近義詞

　　憂傷──（　　）　　如果──（　　）　　高興──（　　）

　　三、將下列關于時間的格言填完整

　　1、一寸光陰一寸金，__________________

　　2、光陰似箭，________________________

　　3、少壯不努力，_____________________

　　4、明日復明日，____________，我生待明日，____________。

　　【能力遷移】

　　一、讀句子，回答問題

　　1、假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　①　將帶點的詞換一個詞語，使句子的意思不變：_______________

　　②　用帶點的詞說一句話：_____________________

　　③　課文寫了我和時間賽跑的3件事：

　　a、____________

　　b、____________

　　c、____________

　　④　你有這樣的體會嗎？請聯系自己的生活實際談談。

　　___________________________________________________

　　___________________________________________________

　　2、后來的二十年里，我因此受益無窮：

　　①　“益”在字典里的解釋有：

　　a、增加　

　　b、好處　

　　c、更加。

　　“受益無窮”的“益”應選第_____項解釋

　　②　我因什么事受益無窮？____________________________________。

　　③　我從這件事受到什么益？__________________________________。

　　【挑戰奧賽】

　　名人名言

　　你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。

　　──富蘭克林

　　時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。

　　──郭沫若

　　時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

　　──魯迅

　　用一句話或幾句話把自己對時間的感悟寫一寫。