《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份（精選12篇）

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇1

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。

　　2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。

　　3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　教學重點、難點：

　　體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學工具：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、引題、創設情境。

　　1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

　　2、說一說。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

　　2、自讀課文，要求：

　　①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

　　②標出自然段序號。

　　③想一想，課文描寫了什么景象？

　　3、檢查。

　　①標出帶有生字、新詞的句子，讀一痢?lt;br>　　　　②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

　　③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）

　　三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。

　　1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

　　2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？

　　3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

　　四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：

　　★重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。

　　1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

　　2、交流自學情況，發表自己的見解。

　　①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

　　②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

　　③通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

　　④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹。”

　　★重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。

　　1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

　　2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

　　（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）

　　3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

　　4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　五、拓展思維，深化主題。

　　1、播放“小畫眉”。

　　2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　3、交流感受，教師相機評價，指導。

　　教學目標：

　　1. 初步了解作者兩次經過“鳥的天堂”看到的景象有什么不同；

　　2. 學習課文1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會“鳥的天堂”的壯觀；

　　3. 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想，并認識體會聯想的作用；

　　4. 能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　1. 理解鳥的天堂是怎樣的。

　　2. 能分辨課文中寫的具體事物與聯想，認識體會聯想的作用。

　　教學難點：

　　讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。

　　教學準備：錄音機、磁帶、課件制作

　　說明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、了解課文大意）

　　教學過程：

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　　一、 揭題，導入：

　　1. 出示“天堂”，問：“天堂”原指什么？現在一般用來比喻什么？（指學生回答）

　　2. 出示“鳥的”，構成課題——“鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環境呢？（讓學生說說）

　　3. 導入（師述）：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示“大榕樹”的全貌）

　　二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。

　　1. 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經過“鳥的天堂”。（兩次）

　　2. 再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。

　　課件出示具體要求（作業練習第4題：根據課文內容填空）：

　　作者曾次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是經過；第二次是經過。因為經過的不同，看到的也不同。第一次看到，卻沒看到。第二次去聽到了，又看見了。

　　這使作者信服那支葉繁茂的真是。

　　①學生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業第4題）

　　②指名反饋答案。

　　③教師引導小結，過渡到第一段的學習。

　　師：作者第一次經過“鳥的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？從課文中找出有關的句子來。

　　三、 學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。

　　1. 學生讀文；

　　2. 匯報交流討論：

　　課件出示課文中的原句：

　　太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。

　　① 齊讀。

　　② 說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。

　　3. 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。

　　課件出示被比較的句子：

　　太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。

　　① 討論分析兩個句子的異同：

　　▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

　　▲ 句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的。

　　▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。

　　② 感情朗讀第一句，讀出韻味。

　　四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。

　　1. 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？

　　2. 學生匯報說。

　　可能出現的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。

　　②這是一棵枝繁葉茂的樹。

　　③這是一棵高大繁茂的樹。

　　師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？

　　3. 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。

　　① 學生回答交流所劃找的重點詞句：

　　a. 根據學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。

　　b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。

　　c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

　　d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　　e.只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。

　　② 引導理解體會以上句段：

　　▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

　　板書：遠——近

　　樹干、枝葉

　　▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學生交流，教師板書：許多棵？

　　兩棵？

　　一棵！

　　▲ 近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？

　　a.交流討論：（大榕樹的“高大”）

　　a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來）

　　b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學生讀文后試畫）

　　c.課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的正誤。

　　師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因此它的枝干不計其數。這樹實在是高大！

　　d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用

　　e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。

　　b.交流討論：（大榕樹的“繁茂”）

　　a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。

　　b. 交流匯報：（提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流）

　　c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了——

　　d. 學生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動）

　　c、引發學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。

　　a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！

　　（課件展示“高大繁茂”的大榕樹）

　　師：現在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢

　　b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。

　　c、交流“感嘆”

　　d. 師小結：多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹！”

　　表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）

　　e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。

　　f.體會“只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。”一句的意思進一步感受樹的高大。

　　五、總結：

　　1. 師: 這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？

　　試指學生說這節課的收獲和此時心中的疑問。

　　2.師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節課，讓我們來解開這個謎。

　　六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。

　　設計理念：

　　本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。

　　設計特色：

　　教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。

　　1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。

　　2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。

　　設計流程及設計意圖

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　　課前談話：

　　同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

　　〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

　　2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。

　　（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕

　　二、整體感知

　　課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

　　根據學生回答板貼：第一次榕樹大

　　第二次鳥多

　　〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目了然。〕

　　三、學習怎樣表現榕樹之大

　　（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？

　　（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點

　　（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

　　（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？

　　〔結實本課學習目標，從讀找中生發疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕

　　a、學習5、6，讀中探究

　　（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什么？生交流

　　（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）

　　其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什么。

　　師生表演爭論，？生交流

　　（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？

　　請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。

　　生讀、說。相機板書：遠

　　師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結

　　〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕

　　b、學習§7，讀中發現

　　（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

　　(2) 讀了這么多遍，同學們，你們有什么發現嗎？和大家交流一下。

　　a、根據學生交流，相機板書：枝干繁多

　　b、引導學生深入探究：

　　（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

　　（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？

　　c、相機點撥第1句，第4句，聯系上下文悟發現相機板書：近

　　齊讀§7

　　（3）讀到這里，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什么不同？生交流

　　〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的。〕

　　c、學習§8，美讀升華

　　（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）

　　（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

　　（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

　　（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

　　引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

　　（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

　　[（1）創造情境，錄象及范讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。

　　（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生發言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]

　　四、總結全文

　　師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

　　生交流

　　〔既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕

　　五、作業

　　“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。

　　〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕

　　板書：

　　怎樣表現榕樹的大的特點

　　第一次　　榕樹大　　　遠　　　　　　　　　近

　　許多株？　　　　　　一株兩株　枝干繁多　　葉子茂盛

　　鳥的天堂

　　第二次　　鳥多

　　〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發思維〕。

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇2

　　【依據課標說教材】

　　《鳥的天堂》是人教課標版四年級上冊的一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩；第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景；第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景；第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”巴金先生的《鳥的天堂》一文，語言上準確生動、自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示了作者嫻熟的技巧，正是學生體驗情感，豐富積累，增強感悟的好學材。

　　【以學定教說目標】

　　四年級的學生掌握了一些語文學習的方法，初步具備了分析問題、解決問題的能力，在理解課文內容方面，基本上可放手讓學生自己去讀、去悟。根據教材特點和學情，我擬定以下教學目標：

　　1、認知目標：

　　⑴　學會本課生字新詞，理解“不可計數”、“應接不暇”等重點詞語的意思。

　　⑵　認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　⑶　認識本文中的靜態描寫與動態描寫。

　　⑷　感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、情感目標：

　　⑴　通過本課學習，增強學生的環保意識，體會到只有人與自然和諧相處，才能創造出真正的天堂。

　　⑵　通過情景創設，激發學生學習語文的興趣。

　　⑶　培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　【依據內容定課時】

　　本課的教學分三課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，理清課文脈絡，布置查找榕樹資料的作業。第三課時：進一步領悟作者動靜結合的表達方式，并試著為小鳥天堂寫解說詞。這里我單說第二課時：揭示課題，抓主旨句，提出學習任務，理解重點句段。為了更好地完成本課時教學任務，我確定本課時的教學重點是體會榕樹的龐大茂盛，鳥的快樂自在。難點是把自己的感受帶入課文中，讀好課文。

　　【因材施教說策略】

　　1、中心突破策略：

　　抓住文章主旨句，始終圍繞主旨句展開教學活動。

　　2、情境再現策略：

　　通過多媒體調動學生多種感官，引領學生進入課文描述的場景中去。

　　3、以讀為本，以讀代講策略：

　　在教學中，通過種種形式的導讀，把文本內化為學生的感受，從而真正讀懂課文。

　　【重點突破說過程】

　　從培養學生具有感受、理解、欣賞的能力出發，依據以讀為本，自讀自悟的教學理念，本課教學流程大致如下：

　　一、初讀體情，明確目標

　　課始，揭示課題，導入新課。初讀課文，提問：作者兩次經過鳥的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相機板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”齊讀這個句子（即一讀主旨句）。理解兩個“鳥的天堂”的不同含義，一個指大榕樹，一個指鳥的樂園。然后明確地提出本課的教學目標：弄懂為什么作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，即為什么說榕樹是鳥的樂園。

　　二、抓住主旨，輻射全文

　　1、感受榕樹奇特的美，二讀主旨句：

　　明確教學目標后，轉入“榕樹”部分的學習：

　　第一步：

　　學生默讀寫榕樹的段落，說說榕樹給你留下了怎樣的印象。

　　第二步：

　　自讀課文，找出你最有感觸的詞句做上記號，寫上批注。

　　第三步：

　　全班交流。在這個過程中，教師主要起一個引導的作用。一是引導學生落實語言文字的訓練。例如，抓出“不可計數”，先讓學生聯系上下文理解它的含義，再用課件幫助學生認識榕樹，從直觀上感受榕樹枝干的“不可計數”，又如，抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習，體會作者用詞的精妙。二是引導學生突破難點。例如：感受并讀出榕樹的大，除了理解文中的語言文字，還可讓學生出示查找的資料，借助圖片，聯系學生的生活經驗：“我們學校的操場從東頭到西頭，大約有10畝，這棵榕樹占地面積約20畝，相當于兩個操場那么大，而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣？”這樣以他們自我體驗為契機，引發與作者的共鳴。又如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，這是學生較難理解的句子，我是這樣設計的，首先理解“照耀”，然后提問，什么照耀著我們的眼睛？那是一種怎樣的綠？出示課件，讓學生圖文對照，進入情境再來談體會，感受那種充滿活力的、生機勃勃的綠，此時再指導朗讀。為了讓學生能輕易地把這個句子轉換成自己的積累，讀過幾遍，適時出示一個填空，“那翠綠的顏色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿。”降低坡度。最后再讓學生不看提示，把這個句子背誦下來。

　　第四步：

　　帶著新體驗，二讀主旨句。

　　2、領略鳥兒的歡樂之美，三讀主旨句：

　　首先播放課件中群鳥紛飛的錄相，隨著課件的播放，教師朗讀課文第12、13自然段，利用課件的感染力，把學生帶入群鳥紛飛，百鳥爭鳴的壯觀場面中去。

　　然后讓學生自讀課文第三部分，找出你覺得最能表達你的感受的句子，多讀幾遍。讀完后進行全班交流，在交流的過程中引導學生體驗鳥多、快樂，落實語言文字訓練點，如“有的……有的……有的……”、“應接不暇”等，并相機板書鳥的特點，指導朗讀。

　　最后帶著新收獲，三讀主旨句。

　　3、感悟人與自然的和諧之美，四讀主旨句：

　　提問：

　　“鳥的天堂”之所以被稱為鳥的天堂，還有別的原因嗎？

　　然后總結除了榕樹為鳥兒提供了一個這么好的生活環境，除了鳥兒在這兒生活的很快樂，更重要的是樹、鳥背后的人，相機板書“人”。正是因為他們的愛護，才讓鳥兒有了這么好的生活環境，生活得如此愜意自在，猶如在天堂一般，這時再齊讀主旨句，升華情感。

　　三、課外拓展，關注發展

　　出示一段關于鳥的天堂現狀的資料，學生談感受，最后總結：只有人與自然和諧相處，才能創造真正的天堂。

　　【促進發展說意圖】

　　設計本課教學時，我有四大意圖：

　　1、強化目標意識，簡化頭緒，集中目標：

　　教學伊始便給學生定出明確的目標，便于學生在學習過程中隨時調控自己的學習行為。

　　2、以主旨句為突破口，教學過程中不斷回扣主旨句，深化認知，升華情感：

　　主旨句我擬抓四次，在這四次中，由于學生對課文內容不斷深入的理解，他們對這個句子的體會也會一次比一次深，這樣層層推進，最后學生在讀好這一句的時候，情感也得到了升華。

　　3、巧用多媒體，突破教學重難點：

　　多媒體形象化、音效化的優勢能有效彌補其他教學手段的不足，應用得當，在突破教學重難點方面會起到令人驚喜的作用。

　　4、以讀為主，培養語感，扎實進行語言文字訓練：

　　本文文質兼美，韻味十足，教學本文要抓好朗讀訓練，在朗讀中培養語感，在朗讀中增強感悟，在朗讀中升華情感。本文語言文字訓練點極多，教師要善于抓住隨機生成的訓練點，落實語言文字訓練，促進學生語文能力的發展與提高。

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇3

　　[情景說明]

　　預設和生成語文閱讀課堂教學中必須處理好的一對矛盾。教師可以盡可能提前地了解學生，以學定教。但仍然會面臨自己預設目標和學生實際能力、學習情緒狀態的矛盾。這時候，我們將在課堂上執拗地牽著鼻子走，以求完成教學任務，還是和學生一道走出閱讀的迷霧？對教材充分地挖掘，帶領學生真正走進文本，是最直接的情境預設，它將為學生讀懂文字所表達的情感創造充分的條件，并提升學生閱讀能力。

　　《鳥的天堂》是我國現代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動靜對比手法，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉自然環境之美。

　　在教學《鳥的天堂》一課精讀第8自然段時，就有不同的教學情景出現。

　　[教學過程]

　　片段1：

　　師：同學們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢

　　生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。

　　師：有沒有同學提出不同的見解

　　生：我覺得這說明榕樹非常綠。

　　生：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

　　師：你的理解更準確。剛剛那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）

　　生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。

　　師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發表自己的見解。

　　生：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

　　生：這株榕樹讓人覺得它綠得發亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。

　　師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好（指名有感情地朗讀這句話）

　　師：大家覺得她讀得怎么樣。

　　生：（齊答）好！

　　師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

　　師：看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆

　　生：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。

　　生：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。

　　師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話

　　生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）

　　師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）

　　[教學反思1]

　　（片段1）中，學生表現出有一定概括、分析能力。教學中突出了語言文字訓練。緊扣訓練重點，聯系上下文，引導學生對重點詞語、句子反復推敲、品析，使學生理解了其含義后，最后還引導學生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓練，做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議，使整個教學過程變成不同要求的讀書活動。根據教材特點，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路。從教學效果看，學生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨立性、創造性得到了發揮，課堂里出現了生動活潑的學習局面，書聲朗朗，學生敢于提問，敢于發表意見，各抒己見，討論熱烈。不足的是，針對寫景的內容，學生過多的分析理解文字，注意力總停留于文字表面，忽略了真正領悟文字所描繪的畫面，學生情感是被老師生拉硬拽過來的——“聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好（指名有感情地朗讀這句話）”。學生是否和老師一樣有深切的體會呢？不盡然。

　　（片段2）：

　　師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。

　　生：讀。

　　師：這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

　　從這段話里你讀出了什么？紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？為什么會有這種景象？

　　生：自由讀。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：葉子綠。

　　師：（板書：葉子）

　　生：葉子有光澤。

　　生：榕樹充滿活力。

　　生：“生命力”這個詞說明了榕樹長得生機勃勃。從“正在茂盛時期”就能知道。

　　師：這位同學聯系前文對“生命力”有了自己的理解，我們也可以聯系后文來進一步體會榕樹的生命力。”

　　生：提出“明亮”“照耀”和“顫動”寫得好。

　　師：你為什么覺得它寫得好呢？（學生沉默）

　　師：“明亮”和“照耀”在這里是描寫什么的？

　　生齊答：是寫葉子的顏色。

　　師：平時，我們形容什么明亮？什么照耀？

　　生：燈光明亮，陽光照耀！

　　師：那為什么這里要說“葉子的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”呢？大家可以聯系前后文，別忘了展開想象的翅膀，去設想很多種可能哦！

　　生：我覺得是因為“翠綠”。那顏色很鮮艷，有陽光照射，就顯得明亮，所以說“明亮地照耀著我們的眼睛”。太晃眼睛了，所以“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　生：大榕樹四周都是水，當時是傍晚，水里的光反射到大榕樹上，映得“明亮”，有風吹過，樹枝搖動就會像人一樣“顫動”。

　　生：樹葉長得茂盛，上面有油，所以陽光照上去反光。

　　生：還有一種可能，傍晚，會出現露珠。露珠也會晶瑩透亮，顯得明亮。

　　師：現在，我們眼前只有大榕樹嗎？學生們紛紛說；“不，還有夕陽、小河、微風、露珠……”“翠綠的顏色，明亮的霞光……”

　　（生自由討論后）師：“作者給我們描繪的大榕樹美嗎？”

　　大家齊聲說：“美！”師：那我們一起讀最后一句！

　　（讀完）生：我從“堆”，“不留一點縫”，知道了大榕樹的樹葉長得多，很密，要是夏天可以當傘一樣遮蔭。

　　師：是啊！我們只能夢想一下被遮蔭，而大家聯系后面讀的課文內容，大榕樹在為誰遮蔭？生齊：為鳥兒們遮蔭。

　　師：所以，大家再讀“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”是不是有了新的體會？生：作者寫“似乎有新的生命”，實際上就有鳥兒在這里棲息，孕育啊！

　　生（恍然大悟）：我想，這時是傍晚，小鳥兒不吵不鬧睡覺了。偶爾有幾只小鳥撲了撲翅膀，讓樹上像有“新的生命顫動“起來。

　　師：所以說，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句描寫是多么生動貼切啊！作者精湛的描寫需要我們邊讀邊思考，開動腦子，才能領略文字的美。讓我們再一次讀這一段，把我們所能感受的心情和情感都融進文字里去讀！我們一起來讀一讀。

　　（師生讀。）

　　師：好大的一棵樹，多么美麗奇特的樹啊，我們每個人面對這顆美麗奇特的樹，都會讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹。

　　師生齊讀“這美麗的南國的樹啊”！

　　[教學反思2]

　　（片段2）中沒有過多運用媒體課件，也沒有把參考書上的理解灌輸給學生：榕樹葉子的顏色綠得發亮，給人以翠色欲滴的感覺。作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力的蓬勃生機。學生在讀懂文字，想象畫面方面還存在困難。課堂并沒有一開始就顯得那么順暢。但是，通過老師和學生一同理解品味詞句，激發學生調動學習、生活經驗，展開豐富的想象，帶領學生走進語言文字所描繪的意境，使孩子們帶著自己不同的理解，達到了領悟作者思想情感的目的。在學生邊讀邊品味中，分明對作者描繪的景象有了更豐富的詮釋，溝通了作者感情和學生情感的共鳴。在整個教學過程中，教師不斷地與學生溝通交流，參與討論，不失時機的點撥指導，及時對學生表揚鼓勵，拓寬思維、暢所欲言，課堂活動氛圍民主平等的，使學生學習積極主動起來，學習中充滿了樂趣。教學中把朗讀作為理解體會語言文字及課文內容的一個重要手段。“強化情境抓重點”、“憑借情境體情感”，正所謂“入境”后“入情”，所以，才可以是最后的朗讀積累語言漸入佳境。

　　[專家點評]

　　“教學有法，教無定法”，判定一種教學是不是有“法”，關鍵是看它有沒有把學生真正當作活生生的人。課程改革也對教師角色重新定位“教師是學習活動的組織者和引導者。”在現實的課堂中，當我們拿著課前精心預設的教學方案靜心與學生對話時，不同的學生常會給我們以毫無準備的意外。兩個教學片段在不同思維水平和特點的學生中都完成了教學任務。在第二個片段中，教師充分利用教材這一資源，讓學生通過閱讀，感悟情境。學生大膽想象，表達自己的見解，釋放出豐富的情感，從而有效地利用了動態生成資源，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。我們雖然無法預設到一切，但總可以盡可能多的預設。一切課前精心預設，教師才能更好地調控沒有把握的課，才能使課堂上出現的精彩的生成，使我們的課堂充滿活力。

　　語文教師是課程的實施者，也是課程的開發者。我們不能滿足于“教教材”，而應當是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，用獨特的視角去審視教材，根據時代的需要和學生的現實創造性地進行教學設計。在充分理解教材的基礎上，教師在教學中引導學生對語言文字進行積極、主動的感受體悟，與言語現象發生共鳴，引導學生朗讀。因為“感悟”首先應有所感，只有目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其聲，才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識背景、感知經驗碰撞、接通、共鳴，才能恍然大悟，豁然開朗、心領神會。語文教學永遠是一塊無限廣闊的創造的天地，讓我們認準方向，大膽地往前走!

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇4

　　一、教材概述

　　《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

　　二、學習目標分析

　　1.學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2.多媒體課件。

　　教學時間：3課時

　　三、學習者特征分析

　　小學高年級的學生在思維,認識,興趣愛好等方面的差異日漸增加,全面發展的學生顯現出來,有特長的學生也較突出,使得一部分學生情緒低落,自信心不足,而學生正處于勤奮或自卑的心理階段,發展順利,就會具有求學做事,待人的基本能力;如果發展出現障礙,學生就會缺乏生活的基本能力,充滿失敗感,從而產生自卑心理.

　　四、教學策略選擇與設計

　　第一課時

　　一.自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

　　（設計理念：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

　　二.整體感知課文。

　　1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三.揭示研讀專題，開展研讀。

　　㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株 一簇簇

　　榕樹 大

　　近：一株 干：不可計數 綠

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：臥 富有生命力

　　葉：翠綠 堆

　　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

　　2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　⑴演示課件【百度搜索】（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

　　五、教學資源與工具設計

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2.生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。

　　六、實施過程

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得提升。

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇5

　　佚名

　　教學目標 

　　1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

　　教學重點、難點

　　1.體會“鳥的天堂”的含義。

　　2.了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

　　3.學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

　　（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解課題含義及課文的主要內容。

　　（二）給課文分段并歸納各段段意。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

　　1.解題。

　　板書課題后，讓學生思考兩個問題。

　　（1）天堂常用來比喻什么？

　　（2）鳥的天堂指的是什么？

　　（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

　　2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

　　（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應接不暇”中“應”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c)，“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）

　　3.檢查學生自學字、詞情況。

　　（二）研究課文的寫作順序。

　　1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

　　（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？

　　（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。

　　2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

　　（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）

　　（三）作業 。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習第1、2段課文內容。

　　（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

　　二、教學重點、難點

　　（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學過程 

　　（一）學習課文第1段。

　　1.指名學生讀第1段。

　　（1）有什么不理解的問題嗎？

　　2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

　　（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）

　　小結：晚飯后我們劃船去玩。

　　（二）學習課文第2段。

　　1.學生默讀第2段。思考，討論。

　　（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？

　　大榕樹。）

　　（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

　　（一個是大，另一個是美。）

　　（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）

　　（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

　　（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）

　　（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

　　（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）

　　（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情？

　　（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）

　　（三）指導背誦第7、8自然段。

　　小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。

　　（四）作業 。

　　背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習課文第3、4段。

　　（二）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。

　　（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　（四）用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。

　　（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學教程

　　（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？

　　（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者通過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。）

　　（二）學習第3段課文。

　　1.分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？

　　2.指名四人各讀10、11、12、13自然段。

　　3.思考、交流：

　　（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？

　　（“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）

　　2.把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。

　　（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”）

　　3.作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥后，有什么感受？

　　（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）

　　4.“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什么？

　　（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）

　　小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。

　　（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。

　　（三）學習課文第4段。

　　1.指名學生讀第4段。

　　2.“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？

　　（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）

　　3.讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

　　4.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。

　　5.作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什么巧妙的用心？

　　（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的贊美。）

　　（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。

　　1.聽后，討論：

　　（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？

　　（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）

　　（2）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？學完這篇課文后，在這個問題上說說你有什么體會？

　　（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）

　　2.下面請同學們做練習。（出示小黑板。）

　　小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。

　　（五）作業 。

　　1.建議把這篇課文背誦下來。

　　2.用“陸續”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業 本上。 ◆

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇6

　　學習目標

　　1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。 3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。教學重、難點

　　感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。 課前準備

　　1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。 2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。 3、詞語卡片。

　　教學方法：情景教學法 教學過程： 一、揭題

　　1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鳥的天堂”指什么?

　　二、出自學生字、新詞、試讀課文

　　1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。 2、學生試讀。

　　3、交流：你喜歡讀哪一節?

　　教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：   縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。 三、精讀大椿樹部分 1、學生自由讀課文。

　　2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。  

　　3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。   

　　4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。  5、指名讀。

　　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。 a.你為什么這樣讀?

　　b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。 c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。 d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我     們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。 a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

　　b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

　　c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

　　d.通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

　　e、把你最喜歡的部分背下來。

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇7

　　羅愉

　　教學目的：

　　1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

　　2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。

　　4、能背誦指定的段落。

　　教學重點：

　　1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

　　2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。

　　教學難點 ：

　　將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。

　　教、學具準備：

　　多媒體課件；學生收集的有關資料。

　　課時安排：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時：（略）

　　讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標，收集資料。（資料目標：根據課文內容，搜集有關材料，準備一篇導游式的簡短解說詞。）

　　第二課時：

　　一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

　　1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產生了哪些感受？為什么會產生這種感受？你是怎么體會作者的感受的？

　　（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）

　　3、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

　　二、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。（6分鐘）

　　1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數的狀態，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。

　　（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

　　2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

　　三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）

　　1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？

　　2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。

　　3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。

　　4、讀了這一段你體會到了什么？

　　四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）

　　1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。

　　2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。

　　五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）

　　1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。

　　2、小組派代表上臺導游。

　　板書設計 ：

　　鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解

　　比肩表達

　　枝干無數 相互應和

　　相互啟發

　　葉綠耀眼 對照欣賞

　　拓展表達

　　鳥語鳥影 對比細品

　　交流看法

　　注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇8

　　課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體地描寫敢傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。學習時要通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，在閱讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。

　　一、我能用組詞的方法區分它們

　　爛（　　　）欄（　　　）

　　竿（　　　）桿（　　　）

　　獎（　　　）槳（　　　）

　　支（　　　）枝（　　　）

　　蛛（　　　）株（　　　）

　　縫（　　　）逢（　　　）

　　二、我能擴很多詞

　　規（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　縫（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　耀（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　寂（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　三、競爭上崗

　　繼續　　陸續　　連續

　　1、我們（　　）跳上一只小船。

　　2、小麥（　　）三年獲得了大豐收。

　　3、我們（　　）拍牚，樹上就變得熱鬧了。

　　緩緩　　漸漸

　　1、秋天來了，天氣（　　）涼了。

　　2、一個朋友撥著槳，船（　　）地移向河中心。

　　四、我能用下面詞語造句

　　陸續──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　規律──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我的閱讀天地

　　照課文內容填空，并回答句后的問題：

　　1、我有機會看清它的＿＿＿＿＿＿＿＿，真是一株大樹，枝干的數目＿＿＿＿＿＿＿＿。枝上又生根，有許多根＿＿＿＿＿＿＿＿＿地上，伸進＿＿＿＿＿＿里。

　　⑴　“枝干的數目不可計數”與下句的關系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　第二句話描寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景色。

　　2、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都能是＿＿＿＿＿＿，到處都是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑴　這段話描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象。

　　⑵　這段話寫了哪些內容？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇9

　　一、破題激趣，初識“天堂”美

　　1、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？

　　2、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

　　3、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。

　　4、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

　　5、學生用語言描繪情境。

　　6、質疑課題：

　　作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

　　二、自讀自悟，感知“天堂”美

　　1、讀：

　　自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

　　2、想：

　　這篇課文主要講什么？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？

　　3、畫：

　　把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

　　三、研讀體悟，感受“天堂”美

　　1、質疑：

　　同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

　　2、合作學習：

　　根據學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

　　3、全班交流：

　　每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

　　4、有感情地朗讀相關段落。

　　四、賞讀課文，感受語言美

　　1、練習讀課文：

　　選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

　　2、交流：

　　把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

　　課件出示學生讀的句子：

　　⑴　關于榕樹“大”：

　　“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數。枝上又生有許多根……”

　　學生自由讀，注意突出數量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達20多畝，讀出榕樹之大。

　　⑵　關于榕樹的茂盛和美麗：

　　“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

　　①　學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。

　　（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

　　“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密。“那翠綠……”說明一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。

　　②　教師小結：

　　是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

　　③　學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

　　⑶　關于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　　①　某一學生讀后，請其他學生說說讀得怎么樣。

　　②　教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

　　③　齊讀。

　　3、配樂、配畫齊讀這些句子。

　　4、推薦讀得好的同學賽讀。

　　5、背誦自己喜歡的段落。

　　6、小結：

　　作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創造美好的天堂吧！

　　五、結合實踐，引導創造美

　　1、多媒體出示大榕樹美景圖：

　　目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關材料，當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

　　2、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事吧！

　　⑴　以雛鷹小隊為單位調查環境污染問題，如，廢舊電池污染、工業污染等，寫出調查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規劃。

　　⑵　組織環保宣傳小分隊，向社會宣傳環境保護的意義，讓人們都投入到環保中來。

　　3、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇10

　　梁西發 作

　　上課老師 廣東 汪秀梅

　　課堂實錄

　　鳥的天堂

　　廣東番禺區市橋中心小學 汪秀梅

　　一，導入：

　　知道汪老師從哪里來嗎？聽到廣東這兩個字，你想到了什么？（荔枝/粵菜）課件展示廣東的特產。（龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果）

　　出示巴金的一句話引入課堂：

　　二，1師配樂講述一個關于大榕樹的傳說。你們認為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿？

　　（優美/舒適/安全/物產豐富/依山傍水……）帶著感受讀課題。

　　2，課件出示詞語，指名讀：做巢/樹梢/應接不暇/興奮/不可計數

　　（1）正音：興奮

　　（2）理解應接不暇

　　（3）指導學生字：巢/梢/暇

　　3，根據昨天的預習和閱讀提示，來說說課文寫的什么？引導學生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養成好的學習習慣。

　　4，快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨？

　　學生：讀課文最后一句。指導讀，齊讀。

　　老師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題？

　　學生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

　　老師：你是怎樣理解的？

　　學生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。

　　老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象。

　　老師：配樂朗讀1——9自然段。

　　學生：閉眼聽。

　　老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

　　學生：這是一株非常大的樹

　　老師：請你把大寫到黑板上，

　　學生：這是一株非常綠的樹

　　老師：寫道黑板上

　　學生：生機勃勃

　　老師：寫道黑板上

　　學生：茂盛

　　老師：寫道黑板上

　　老師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？

　　學生：這美麗的南國的樹！

　　老師：板書，請同學們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。

　　學生：交流朗讀（第一次看到那句）

　　老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。

　　學生：讀我有機會看到他的真面目那句。

　　老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發現？

　　學生：由不可計數和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。

　　老師：就讀出是“一株”的感覺

　　學生：分別找幾個同學讀。

　　老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。

　　學生：自由讀

　　老師：為什么不可計數？這跟他的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

　　學生：讀枝上生根的句子。

　　老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當于20個會場。

　　生：贊嘆“哇”

　　師：把你的贊嘆用一個詞來表達出來。

　　學生：這美麗的南國的樹。

　　老師：聽過“獨木成林這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。

　　學生：再讀這句話

　　老師：還有哪里具體寫出了大？

　　學生：樹枝臥在水面上，結合“臥佛”理解大。

　　老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么？

　　學生：交流感受并把感受讀出來。（年代久遠，安詳，古老……）

　　老師：一齊輕輕的讀。

　　學生：齊讀。

　　老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……”

　　老師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？

　　學生：交流。

　　老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看？

　　學生：展示。

　　老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機勃勃？

　　學生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

　　老師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣？

　　學生：似乎是好像的意思

　　老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。

　　學生：讀句子。

　　老師：同學們，讀這句話你有疑問馬？

　　學生：為什么有新的生命力在顫動？

　　老師：借助你的生活經驗，交流想想為什么作者會有這樣的感受？

　　學生：生命涌動之美

　　老師：好，你來讀讀這句話。

　　學生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。

　　老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

　　學生：朗讀。

　　老師：引讀這段話。

　　老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。

　　老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹。”好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。

　　學生：默記。

　　老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。

　　學生：因學生沒有舉手，師起頭齊背。

　　老師：介紹那里的村民對樹和鳥的保護，假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹？

　　學生：練筆。

　　老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　學生：交流。

　　三，引向讀鳥。

　　今天我們在鳥的天堂沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……（課件播放百鳥爭鳴的聲音）

　　小結：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又將帶我們走進這鳥的天堂呢？下節課我們一起學習。

　　（語文課堂 網 友情提 醒：查找本課更 多資料，請在站內搜索課文題目）原文 地址

《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇11

　　一、教學目標 設計：

　　（一）認知目標

　　1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　識本文中的動態和靜態的描寫。 

　　感情朗讀課文。 

　　（二） 情意目標

　　通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。 

　　通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。 

　　教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。 

　　二、情境設計：

　　《鳥的天堂》是我國現代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動靜對比手法，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉自然環境之美。

　　在教學本課時，為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：

　　情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；情境2，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；情境3，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境中。

　　三、教學過程 ：（第一課時）

　　（一）檢查預習，質疑問難

　　1，導入  新課，板書課題

　　師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這棗就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

　　今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。

　　2，初讀課文，檢查預習

　　師：請同學們速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。

　　生：讀（略）

　　師：作者幾次經過鳥的天堂？

　　生：兩次。

　　師：第一次是什么時候去的？

　　生：傍晚。

　　師：看到了什么？

　　生：榕樹 。

　　師：（板書：榕樹）第二次呢？

　　生：早晨，看到了鳥兒。

　　師：（板書：鳥兒）

　　3，質疑問難

　　師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來，我們一起討論。

　　生：“那翠綠的顏色，……一個新的生命在顫動。”這句話是什么意思？

　　生：“逼近”是什么意思？

　　師：誰知道？

　　生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

　　生：作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！

　　師：同學們讀懂的多，提的問題更好，我想，只有認真讀課文，才能做得到。

　　二、問題探究，自讀自悟

　　師：請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　師：（電腦出示）這是個什么句子？

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　生：感嘆句。

　　師：表達了作者怎樣的感情？

　　生：對鳥的天堂發自內心的贊嘆。

　　師：大家一起來贊嘆鳥的天堂。

　　生：齊讀。

　　師：作者看到了什么，才發出這樣的贊嘆？

　　生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發出這樣的贊嘆。

　　師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學們閱讀課文，思考下列問題（電腦出示）

　　1，作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　2，為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

　　生：讀、畫、小組討論（略）

　　三、教師點撥，突破難點

　　師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？

　　生：讀（略）

　　師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂錄象：大榕樹）

　　生：（欣賞）

　　師：現在你有什么感想？

　　生：榕樹真美。……榕樹真大。

　　師：這真是一株大榕樹啊！（電腦出示）

　　我有機會看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數目不可計數，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，（ ）進泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　填空。 

　　從這段話里你讀出了什么？ 

　　紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？ 

　　生：（讀。討論）。

　　師：誰來做填空？

　　生：（讀）。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：我從這段話里讀出了榕樹大。

　　師：你是怎樣讀出來的？

　　生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。

　　師：（板書：枝、根）紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？（出示插圖）

　　生：這是大榕樹的真面目。

　　生：枝上生根，根伸進泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

　　師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。

　　生：讀。

　　師：這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

　　從這段話里你讀出了什么？ 

　　紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？ 

　　為什么會有這種景象？ 

　　生：自由讀。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：葉子綠。

　　師：（板書：葉子）

　　生：葉子有光澤。

　　生：榕樹充滿活力。

　　師：“顫動”是什么意思？

　　生：快速抖動。

　　生：樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。

　　師：紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？

　　生：榕樹葉一閃一閃的，充滿活力。

　　師：為什么會有這種景象？

　　生：因為南方氣候濕潤。

　　生：榕樹正處于旺盛的時期。

　　師：誰能用一句話回答。

　　生：因為南方氣候濕潤，榕樹正處于旺盛的時期，所以才會有這種景象。

　　師：讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆。

　　生：這美麗的南國的樹。

　　師：大聲朗讀，體會體會。

　　生：（讀）。

　　師：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？

　　師：第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？

　　生：鳥兒。

　　師：你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？

　　生：（略）

　　師：鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？

　　生：應接不暇。

　　師：你能聯系上下文解釋一下嗎？

　　生：到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。

　　師：我們也到鳥的天堂去看鳥兒，聽鳥鳴。（放錄像：鳥兒在榕樹上活動。）

　　生：（欣賞）。

　　師：看了這段錄像，你想說什么？

　　生：鳥兒真多。

　　生：鳥的天堂真美。

　　生：鳥的天堂真熱鬧。

　　師：這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？（電腦出示）

　　讀一讀：

　　我們繼續拍掌……有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

　　填空。 

　　想一想這樣寫有什么好處。 

　　生：填空。

　　師：這樣寫有什么好處？

　　生：寫出了鳥多的程度。

　　生：表現了鳥的大小不一。

　　生：寫出了鳥的顏色各異。

　　生：還寫出了鳥的動作。

　　師：鳥兒在干什么呀？

　　生：（讀）。

　　師：（板書：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會這樣寫的好處。

　　生：（讀）。

　　師：面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發出贊嘆。

　　（電腦出示）

　　為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？ 

　　什么大榕樹能成為鳥的天堂？ 

　　生：讀“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！

　　師：（板書：鳥的天堂）現在你明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：誰說？

　　生：（略）。

　　師：這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由，多么歡樂啊！哪里是我們的天堂阿？

　　生：學校。

　　師：為什么？

　　生：（略）

　　師：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

　　生：大榕樹周圍的景色美。

　　生：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息。

　　生：農民不讓捉鳥，使鳥受到保護。

　　師：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態來寫的，（板書：靜態）而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的，（板書：動態）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

　　四、感情朗讀。

　　師：請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：誰讀給大家聽？

　　生：（讀）

　　師：讀的真好，我們一起學著它的樣子讀這一段。

　　生：（讀）

　　師：大家讀的好，學的更好，鳥的天堂美，巴金寫的更美，大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？

　　生：想。

　　師：下一節課，我們一起學習作家寫景的這種高超技藝。下課！

　　簡評：

　　黃慧老師的《鳥的天堂》是一節情境教學的示范課，體現了情境教學的特點。

　　1，精心設置教學情境。例如在導入  新課時，教師運用多媒體課件，讓學生看著優美的畫面，聽著優美的音樂，再加上教師繪聲繪色的語言描述，自然而然地把學生帶進了“鳥的天堂”，學生的積極性也因此十分高漲。2，教師的語言充滿感情。《鳥的天堂》是一篇十分優美的文章，黃慧老師在教學中表情始終是柔和、充滿微笑的；不管是引導學生思考，還是指導朗讀，她的語言始終充滿了感情，在這樣的環境中學生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。3，教學中注重了學生主體作用的發揮。在整個教學過程 中，教師不斷地與學生溝通交流，參與小組討論，不失時機的點撥指導，及時對學生表揚鼓勵，創設了一個拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動氛圍，使學生學習積極主動，學習中充滿了樂趣。4，重視了朗讀訓練和語感的培養。教學中教師一直把朗讀作為理解體會語言文字及課文內容的一個重要手段。在創設情境抓住重點段學習時，也憑借所創設的情境品味語感，采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學生能夠領悟到詞語的含義及運用的準確恰當。

　　綜合黃慧老師的這節情境教學課，我覺得她實現了“帶入情境讀全篇”、“強化情境抓重點”、“憑借情境品語感”的情境教學的閱讀程序，基本達到了“初讀--讀通”、“細讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。評析：王愛萍[完]

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《鳥的天堂》第一課時教學設計 3份 篇12

　　1.用橫線畫出加點字的正確讀音。

　　榕（rónɡ yónɡ）樹 縫隙（xì xiè） 茂（mào mènɡ）盛枝干的數（shǔ shù）目不可計數（shǔ shù）

　　2.讀第七、八段，做下面的練習。

　　（1）這兩段采用的是描寫的表達方法。

　　（2）寫出第七段中的兩組反義詞。

　　（3）這兩段描寫鳥兒的活動時，將泛寫（普遍寫）與特寫（個別寫）結合起來，增強了表達效果。文中對鳥兒進行特寫的句子是 。

　　3.選擇你喜歡的詞語、句子抄寫在下邊。

　　詞語：

　　句子：

　　4.讀一讀，做一做。

　　今天早晨，我去公園看小鳥。一大群嘰嘰喳喳的小鳥，在籠子里飛來飛去，呼扇呼扇地拍著翅膀，那樣子蠻好看。有的鳥渾身綠油油的，像一片綠葉。有的鳥兒呈深藍色，顯得那么圣潔……你瞧，那兩個小腦袋擠在一起，嘴巴一張一合。它們在自由地玩耍著。那只鳥恐怕是爸爸吧，正帶著一只小鳥飛翔，小鳥總飛不高，爸爸就一點點鼓勵它……

　　用簡短的句子寫出短文的大意。