《最佳路徑》教學設計方案（精選17篇）

《最佳路徑》教學設計方案 篇1

　　執教

　　教師

　　董

　　淑

　　玲

　　授

　　課

　　班

　　級

　　四

　�。�2）

　　班

　　時

　　間

　　2012/2/28

　　課

　　題

　　《最佳路徑》

　　一、 在江蘇省省委省政府的積極倡導和支持下，農村小學的教育現代化在短短的幾年內已經接近或達到了

　　城市小學的水平，農村小學教師的教學水平也立竿見影得到了提高，現在已經達到了辦公自動化，課堂網

　　絡化。在這樣的環境下，我謹選取一個小小的窗口，利用《最佳路徑》這節課向大家展示蘇北農村小學的

　　課堂掠影。由于本人水平有限，還有很多不足之處，就算是摸著石頭過河，邊探索邊改進。

　　二、 學生學情簡析

　　1、學生是連云港市贛榆縣干贛馬中心小學四年級二班的學生。

　　2、學生有一定的自學能力,肯動腦筋,思維比較活躍,，大部分學生借助網絡學習的能力較強。

　　3、大部分學生信息技術掌握得很好，能運用網絡查尋收集有用的資料幫助學習,并能制作較精美的電子

　　作品,個別學生雖然信息技術掌握得不夠好，但在老師和同學的幫助下也能達到要求。

　　4、學生對于迪斯尼樂園的知識比較匱乏，對建筑大師格格羅佩斯缺乏了解。

　　三、教材內容簡析

　　《最佳路徑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊的一篇課文。文章向我們

　　介紹了世界建筑大師格羅佩斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給

　　人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，

　　最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。由于文章所述的內容以及表達的思想學生理解起來有

　　一定難度，所以我們借助多媒體網絡教學提高課堂教學效果。

　　四、教學內容和學習水平的分析與確定

　　1、知識點的劃分與學習水平的確定

　　編

　　號

　　知   識   點

　　學習目標水平

　　識

　　記

　　理 解

　　應

　　用

　　分 析 綜 合

　　知

　　識

　�、儆懈星榈乩首x課文。

　�、诹私庥嘘P迪斯尼樂園的相關知識和世界建筑大師格羅培斯的簡介，從而幫助學生理解課文內容。

　　③練習概括本文的中心思想并思考體會作者是怎樣圍繞中心思想來表達的。

　　√

　　√

　　√

　　情

　　感

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　√

　　√

　　能

　　力

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、诶�用校園網、互聯網自主查找、搜集與課文相關的資料，拓寬學生的視野，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　�、叟囵B學生自主學習的能力、團結協作精神；訓練學生的語言表達能力、創新能力。

　　√

　　√

　　√

　　2、學生學習水平的具體描述

　　知識點

　　學習

　　水平

　　描 述 詞 語

　　行 為 動 詞

　　知識

　　理解

　　迪斯尼樂園的相關知識，世界建筑大師格羅培斯的簡介，

　　迪斯尼樂園的路徑圖。

　　瀏覽、 制作、 討論

　　能力

　　理解

　　利用網絡增強理解、自學能力，語言表達能力。

　　瀏覽、討論、寫作

　　情感

　　理解

　　給人自由，任其選擇  撒下草種，提前開放  按照足跡、鋪設道路

　　朗讀、討論、瀏覽

　　3、分析教學的重點和難點

　　教學重點：

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值；利用網絡自主查詢，拓寬視野，了解有關迪斯尼樂園的相關知識和世界建筑大師格羅培斯的簡介，從而理解課文內容。

　　解決措施：討論、朗讀、網絡瀏覽。

　　教學難點：

　　體會文章的中心思想；通過網絡考查制作電子作品，匯報“為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑”。

　　解決措施：

　　自主協作學習、網絡瀏覽、討論交流

　　五、教學策略

　　指導思想：

　　體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利

　　用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應用。

　　六、媒體的選擇應用

　　知

　　識

　　點

　　學習

　　水平

　　媒體

　　類型

　　媒體內容要點

　　使用時間

　　媒體在教學

　　中

　　的作用

　　媒體使用方式

　　知

　　識

　　理解

　　網絡

　　迪斯尼樂園的相關知識，世界建筑大師格羅培斯的簡介，

　　迪斯尼樂園的路徑圖。

　　4′

　　提供觀察資源，創設情境

　　瀏覽觀察

　　理解

　　多媒體

　　①為什么說迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑，

　�、谶@最佳路徑是如何設計出來的，自己試一試

　　13′  

　　提供資源，創設情境

　　查看、制作

　　理解

　　多媒體

　　示范朗讀

　　4′

　　提供資源

　　查看、摹仿

　　能

　　力

　　理解

　　網絡

　　從這“最佳”中我們可以得到什么啟示

　　10′

　　創設情境，提供觀察資源

　　查看、摹仿

　　情

　　感

　　應用理解分析綜合

　　網絡

　　多媒體

　　尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　�。▽W后感）

　　在以往的學習與生活中你怎么做的，今后該怎么做（結合具體事例）

　　9′

　　提供資源

　　情感感染

　　查看

　　朗讀

　　寫作

　　板

　　書

　　設

　　計

　　6、最佳路徑

　　時間緊迫→獲得啟示→完成設計→獲得最佳

　　↓        ↓

　　撒下草種  按照足跡

　　提前開放  鋪設道路

　　︺

　　↓

　　尊重他人—相信他人—給人自由—任其選擇

　　七、定量評價的標準與結果

　　評價指標

　　統計指標

　　統計結果

　　占人數或總時間的百分比

　　學生參與的形式

　　上網考察、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、寫作訓練

　　學生參與的時間

　　學生學習時間

　　30′

　　70﹪

　　個別學習和小組學習時間

　　10′

　　30﹪

　　個別學習和小組學習次數

　　6次

　　回答問題與示范的人次

　　85人次

　　220﹪

　　學生參與的認知水平

　　開放性問題

　　7個

　　學生提供多種答案

　　42次

　　教師提供多種答案

　　1次

　　綜合性和推理性問題

　　4個

　　學生得出結論

　　21人次

　　教師提供結論

　　1

　　學生回答有創意

　　11人次

　　學生主動提問

　　15次

　　學生參與的效果

　　回答問題正確率

　　95﹪

　　紀律問題

　　2次

　　現代教育技術應用

　　使用時間

　　20′

　　50﹪

　　八、教后反思

　　通過上級部門各級領導的督促與支持、學校領導的鼓勵與重視，現代教育技術在我校的教育教學起到了非常重要的作用，學校的信息技術課開足并上得質量很高，每位教師都能在日常授課中使用課件或網絡，學生的電腦操作水平以及運用網絡瀏覽、查找資料的能力提高很快。

　　但在教學中也出現了許多問題。就這節課而言，就發現還有一小部分學生電腦操作能力很差，不能按老師的要求迅速完成瀏覽或查找的操作，須在老師或同學的協助下才能完成。另外，應正確引導學生正確使用網絡，不要沉迷于網絡游戲，讓學生懂得沉迷網絡游戲的危害。

　　學生的寫作水平還有待提高，要報學校的電子圖書館充分利用起來，讓學生瀏覽電子圖書館里益智勵志，符合兒童的年齡特點、內容健康、生動有趣的電子圖書。一方面，可以豐富學生的知識面、開闊視野、培養正確的人生觀；另一方面，也可以逐步提高學生的電腦操作水平與寫作水平。

　　也許利用多媒體與互聯網上課對農村的孩子來說是新鮮事物，孩子們的情緒高漲、參與的熱情極高，這是好現象。興趣是引領學生遨游知識海洋的金鑰匙，也是保證一節課順利完成教學任務的前提，一定要在教學中把握好這一點，保護好學生的這份學習的熱情。

　　總之，這節課有成功之處，也有許多不足需要在以后的教學工作中不斷改進。

　　附件一： 

　　學段

　　小學

　　學科

　　語文

　　課題

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊《最佳路徑》第二課時

　　教師姓名

　　董淑玲

　　性別

　　女

　　出生年月

　　1970.7

　　職稱

　　小教高級

　　單位全稱

　　江蘇省連云港市贛榆縣贛馬中心小學

　　單位地址

　　贛榆縣贛馬鎮城里村贛馬中心小學

　　郵編

　　222124

　　聯系電話

　　辦公電話：        手機：13851206726

　　電子信箱

　　email:1638753607＠

　　訪問連接

　　百度文庫

　　百度文庫 課件

　　小學語文資源網

　　360doc

　　百度圖片搜索 

　　谷歌  背景圖片大全

《最佳路徑》教學設計方案 篇2

　　課題

　　6、最佳路徑

　　【目標預設】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個生字，會準確認讀二會字 “躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。

　　3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　【教學重點】

　　理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。

　　【教學難點】

　　精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處。

　　課時安排：2課時

　　教學內容

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

　　3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）

　　2、簡介迪斯尼樂園。

　　4、學生在課文中找答案，帶著剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

　　從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。自然引述課文的最后一個自然段，水到渠成。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、出示生字詞語

　　師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這

　　格羅培斯   無法定稿

　　任其選擇   受到啟發

　　里的詞語誰會讀了？

　　2、感知課文主要內容

　　師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？

　　師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

　　踩出小道   有寬有窄

　　路徑設計   世界最佳

　　學生讀生字詞語

　　帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。

　　三、格羅培斯，無法定稿

　　快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

　　1、我們知道他是位經驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？

　　2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

　　師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

　　3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

　　4、朗讀指導。

　　理解詞語：

　　微不足道

　　催促

　　急躁

　　在教師的指導下朗讀課文。

　　在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。

　　四、任其選擇，受到啟發

　　出示：讀讀想想：別人是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發？

　　1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。”

　　2、那老太太是怎么賣的？出示“原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。”

　　結果怎么樣？出示“誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”

　　師：“綿延”是什么意思？（連續不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個詞語也表達了這個意思，你找到了嗎？（滿山遍野）

　　3、還有什么不同？剛才我們說的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？

　　5、這時的老太太師多么驚喜��！起先的擔心已經不復存在了，我們再來讀好這句話。

　　6、此時此刻，格羅培斯的內心也師一陣驚喜，因為老太太，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”你能把他的驚喜讀出來嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設計最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發。從中他知道了打動顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設計的最佳路徑有什么聯系呢？我們下節課來學習。

　　學生自主思考：別人是怎么賣的？結果怎么樣？抓住三個動詞“摘、提、吆喝”。

　　學生上臺表演。

　　理解詞語；綿延

　　漫山遍野

　　同桌討論：老太太不方便出門兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動了顧客呢？

　�。�1）“這是個無人看管的葡萄園” 如果你進入這么一個無人看管的葡萄園，你會做些什么？

　　（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。” 多么的價廉物美啊 ，我們再來好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣完。

　　學生再次朗讀，讀出驚喜來。

　　將“許多園主”與“年邁無力”的“老太太”賣葡萄的作對比，從而體會出老太太的這種方法給人帶來的自由，以及信任、尊重。說話、表

　　演、朗讀等一系列的形式讓學生更投入到文本中。

　　五、聯系課文，完成作業

　　1、填空

　　在法國南部有著名的葡萄產區，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。

　　2、描紅，完成習字冊

　　3、收集有關信任的名人名言

　　通過填空讓學生再次整理了課文的前半部分，知道了格羅培斯從老太太那里得到了啟發，從而設計出了世界上的最佳路徑。

　　第二課時

　　一、課前導入：欣賞圖片,感受最佳。

　　這些景點之間有一個最佳路徑，這節課我們就一起來了解一下這個最佳的路徑設計。

　　板書：6最佳路徑  齊讀課題。

　　采用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。

　　二、提出問題。

　　同學們讀了課題你準備這節課弄懂哪些問題？

　　質疑：①文中的最佳路徑是什么？

　　②為什么路徑被評為“最佳路

　　徑”。它與法國南部賣葡萄的園主有什么聯系？

　�、蹫槭裁捶Q格羅培斯為大師？

　�。◣熛鄼C在題目旁邊打問號，提示：提有價值的問題才是最會動腦筋的同學。）

　　初探教學中的最佳路徑：給其自由 任其提問 ，培養質疑問難的能力和習慣。

　　三、 解決問題

　�。ń鉀Q問題一）

　　文中的最佳路徑是什么？，

　　指名讀。

　　你對格羅培斯這一最佳路徑有什么看法？

　　回答不上來？沒關系，再讀讀課文想一想，如果還回答不上來可以同位之間交流一下，記住交換一個蘋果你得到的還是一只蘋果，但是交換一種思想，你將得到兩種思想。

　　第一個問題我們解決掉了(師檫掉一個問號)

　　（解決問題二）格羅培斯的設計為什么被評為最佳路徑？它與法國南部賣葡萄有什么聯系？（指著第二個問號）

　�。ń處熛鄼C板書）

　　同學們回答的很準確，再讀三、四自然段找一找格羅培斯看到了哪兩種奇怪的現象？

　　指名說。

　　你最欣賞誰的做法？為什么？

　　再讀第四自然段，指名說。教師引說：很好，老太太這種……

　　出示：課文第六自然段。。

　　好，第二個問題我們解決了。（擦掉一個問號）

　�。ń鉀Q問題三）

　　通過解決問題，這個路徑被評為世界最佳，它凝聚了格羅培斯的智慧，下面我們就一起來領略一下大師的風采，大師“大”在何處？

　　師相機小結：說的很好，格羅培斯就大在這個地方，你的理解很準確。（擦掉最后一個問號）

　　總結：最佳路徑不僅在于給人自由，任其選擇，還在于世界建筑大師那種追求完美、精益求精的敬業精神。

　　同學們瀏覽課文思考。

　　個別回答。

　　學生再次讀書思考。

　　進行合作學習。

　　指名回答。

　�。ńo游人權利、給游人自由、順其自然……）

　　帶著問題，自由讀三、四自然段。

　　學生思考后，回答：給人自由  任其選擇  

　　學生思考：它與法國南部賣葡萄農民有什么聯系？

　　思考后回答.

　　學生用自己喜歡的方式讀第二自然段，畫出有關的詞語或句子，不動筆墨不讀書。

　　學生匯報。

　　齊讀課文最后一自然段。

　　采用小組合作，讓組內同學的思維發生碰撞，即使是后進生的思維也沒有停止，他在接收別人的成果。

　　以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。

　　四、課外拓展

　　三個問題都被我們解決了，同學們真的很了不起，老師也很高興，這樣吧老師給同學們講一個故事想不想聽？

　　教師講故事《捷徑》

　　故事講完了，同學們其實在我們生活中還有許許多多的所謂的“最佳路徑”。你能舉個例子嗎？

　�。ǔ�市、自助餐、自動取款機、無人售票車……）

　　學生聽故事，然后思考生活中所謂的“最佳路徑”。

　　我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，聯系自己的生活情景，會使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的效果。

　　五、作業超市

　　1、為文中葡萄園發生的故事，寫一句“凡人小語”。

　　2、繼續尋找自己生活中的“最佳路徑”。

　　3、搜集建筑大師格羅培斯的其他優秀作品，感受大師獨特的設計風格。

　　(友情提示：請同學們根據自己的喜好或特長，自由選擇其中的一題完成。)

　　第二次給學生自由選擇的機會，一來是對文本的一種總結升華，二來學生在語言智能、自然觀察者智能、視覺空間智能方面占優勢的，可以得到很好的發展。

　　六、板書設計：

　　6.最佳路徑

　　給人自由，任其選擇

　　撒下草種，提前開放

　　按照足跡，鋪設道路

《最佳路徑》教學設計方案 篇3

　　《最佳路徑》一文向我們介紹了這樣一個故事：建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋。一日，他來到法國著名的葡萄產區，發現一個奇怪的現象，沿路有很多人叫賣葡萄，卻很少有人停下來買。一位因年邁而無力看管的葡萄園主，便在路邊放了個箱子，路人只要投入5法郎就可以摘一籃上路，結果這位老太太的葡萄總是第一個賣完。倍受困擾的格羅培斯因此事受到啟發，于是在迪斯尼樂園撒下草種，提前向游人開放。在樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多有寬有窄、優雅自然的道路，格羅培斯便根據這些踩出的痕跡鋪設了路徑。這一設計在1971年被評為最佳設計。

　　讀完此文，我深有感觸，尊重、信任、自由、靈活，是我對本問最真實的詮釋，尤其是自由，體現得最為明顯。嚴格來說，這條路徑設計者是游人們自己，而格羅培斯不過是尊重了人們的意愿而已。

　　說到自由，我不禁又想起我們身邊的一個真實的現象。新開不久的溧陽大潤發超市與對面的公交車站之間，隔著一條寬闊的雙向車道，車道之間分布著漂亮的綠化帶。而今，這漂亮的綠化帶上面已被踩出了幾條窄窄的小道，就像在臉上留下了長長的傷疤，很是醒目。然而，這卻不是當地政府部門給予人們的“自由”，而是顧客們按照自己的意愿設計的一條“最近路徑”。想到這里，我不禁眼前一亮，這么有現實意義的教育資源，我可得好好利用一下。

　　課堂上，我適時向學生介紹了這一情況，果然在學生中產生了很大的反響。一位學生馬上站起來：“我覺得人們這樣走有一定的道理。因為這樣少走了很多彎路，人們可以節省下很多時間去做其他的事情�！遍_局不利！不料又有同學站起來為他撐起了腰：“我甚至還認為這是一條最佳路徑呢。因為文中的路徑正是受到游客的歡迎才被評為了最佳設計，而這條路不也受到顧客的歡迎嗎？”為什么會這樣呢？是受到課文內容的影響，還是有人故意唱反調？我連忙問：“真是這樣嗎？”教室里響起了一片反對聲�！斑@是破壞環境的行為，小草也是有生命的，不能隨意踐踏�！薄叭藗冞@樣走是橫穿馬路，是很容易發生危險的�！薄斑@種行為不文明，我們絕不能這么做�！澳遣蛔屓藗冏哌@條路，豈不是限制了人們的自由了嗎？”我笑吟吟地問�！安�！我認為安全更重要！”“對，我寧愿多走一些路，也不愿被人說成是不遵守社會道德的人。”“是呀，多走一步路，少踏一片青�！薄�…通過這些討論，同學們都明白了真正的自由和隨意是有區別的，至少它還要受到諸如環保、安全、交通等的制約，也許還會有很多。

　　先前的那兩位學生似乎還不太服氣：“那人們去大潤發購物，背著很多東西，在一個道口一個道口之間繞來繞去的去對面乘車，豈不太麻煩了嗎？”不等他說完，就有人脫口而出：“可以改造！改進一下就好了！”我示意他站起來慢慢說�！翱梢愿鶕�人們踩出的痕跡，在地面上畫出人行橫道，這樣顧客不就又輕松又安全了嗎？” “對，也可以架天橋�！薄安�！架天橋成本太高了！”“可以挖地下通道！”……

　　此時，建什么，怎么建，都已不那么重要了，重要的是，我用一個活生生的現象去引導大家認識和意識到了這么多，我已經很滿足了。

《最佳路徑》教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重點難點：通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、觀看迪斯尼樂園的一些畫面。

　　二、學習第1、2自然段。

　　過渡：         為什么讓他大傷腦筋呢？

　　1、指名讀第1、2自然段。

　　生：

　　生：

　　2、出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　再仔細讀一讀，你讀懂了什么？

　　（微不足道、40多年、無數難題、沒有一次、50多次……）

　　3、讀出大傷腦筋的那種困惑、迷茫。

　　三、品讀3-4自然段。

　　過渡：接到催促電話，他的心里更加急躁，我們也為他著急啊，現在，我們跟著格羅培斯一起到地中海海濱去休閑放松一下。

　　1、觀看錄象。

　　生：

　　生：

　　2、格羅培斯是怎樣設計出這條最佳路徑的？

　�。ㄊ艿揭晃毁u葡萄的老太太的啟發）

　　3、這位老太太是怎么做的？她和其他園主賣葡萄的方法有什么不同？

　　其他園主是把葡萄摘下來了，是現成的，而老太太是讓顧客自己去摘的，很新鮮。

　　可以摘自己最喜歡的，也可以多摘一點，或少摘一點，自由選擇，無拘無束。

　　不必討價還價，很自由。

　　事實證明老太太的方法最可行，因為，她的葡萄總是最先賣完。

　　4、果你是顧客，你會買誰的葡萄呢？為什么？

　　5、小結：正因為老太太給人自由，任其選擇，所以，她的葡萄總是最先賣完。板書：給人自由，任其選擇

　　四、自學5-6自然段

　　過渡：老太太這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。

　　1、引讀第5、6自然段。

　　2、看錄象，格羅培斯是怎么做的？路設計出來了嗎？

　　概括出格羅培斯首先：撒下草種，提前開放；然后：按照足跡，鋪設道路。

　　3、格羅培斯設計路徑與老太太賣葡萄有什么聯系？

　　相同：

　　他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設計上。（能馬上聯想到自己的設計，真是有心人啊。）

　　他想：老太太讓顧客各取所需，取得了成功，我能否在樂園撒下草種，提前開放，……

　　他想：……

　　不同：一個是無心之舉，是無心插柳柳成蔭；一個是……

　　有寬有窄，優雅自然。（是啊，錯落有致，真美）

　　給人自由，任其選擇。（多么民主、開放）

　　是游人自己踩出來的。（是他們最喜歡的）

　　是格羅培斯修改了多次以后產生的。（哦，持之以恒，鍥而不舍，真不簡單）

　　因為這不只是格羅培斯一個人的設計了，是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位。

　　4、教師總結：這個最佳設計的靈感，來自于老太太的一個無意之舉，大師善于從“成功者”身上得到啟示；這也來自于他的敬業精神，來自于他的善于觀察、善于聯想，高超的創造力。

　　機遇只垂青于有準備的人，同樣，靈感也只眷顧有心人。

　　5、其實，我們的生活中還有很多這樣的智者。你看——出示“超市買東西”的畫面。你還知道哪些？

　　五、學習第7自然段，照應開頭。

　　1、所以迪斯尼樂園的路徑設計當之無愧地成為世界最佳設計。——（出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。）齊讀。

　　2、如果由你來為格羅培斯頒獎，你會怎樣給頒獎者寫頒獎詞？

　　板書：                        給人自由

　　最佳路徑

　　任其選擇

《最佳路徑》教學設計方案 篇5

　　課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！蔽乙詾樵谶@三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，我覺得上好一節的前提是反復鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。這堂課的重點和難點就是要讓學生弄清楚格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系。而這個聯系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設計靈感。但當我繼續深讀下去，我覺得這聯系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設計一樣，是在為游客設計他認為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發，于是他的設計觀念有了轉變，從原來為游人設計轉變為讓游人自己設計。而最佳設計的獲得這“以人為本”的設計理念是不可或缺的。我認為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。

　　二、說目標

　　縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思——啟發——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農民賣葡萄，才會突發靈感，于是做了決定。我這堂課的設計就是以“苦思——啟發——決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？”展開教學。

　　教學目標：

　　1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　3.從格羅培斯設計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

　　重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　三、說學情

　　四年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經有了一定的自學能力，如已養成邊默讀邊思考的習慣。

　　四、說教法

　　《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點�！闭Z文的工具性與人文性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統一”，我將文本所載負的人文思想、情感內涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現語文教學特色。

　　五、說過程

　　第一環節 感受苦思

　　這個環節我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，

　　讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發”的內容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題�！�。

　　第二環節 體驗啟發

　　這個環節是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”。

　　“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯系”，就是從許多園主的做法聯系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。這一聯系也突破了“格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。”這一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這里我設計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。

　　第三個環節 作出決定

　　這部分的內容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優雅自然”體會格羅培斯路徑設計的良苦用心。

　　第四環節  加深體會

　　在充分感知設計過程的基礎上，再創設情景：如果你是評委，你為什么評迪斯尼樂園路徑設計為最佳設計？因為有了之前的鋪墊，所以這個問題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些，其實通過格羅培斯設計路徑的過程，也在告訴我們遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。所以在課的結尾我安排了“從格羅培斯設計路徑這件事上，你還受到什么啟發？”。

《最佳路徑》教學設計方案 篇6

　　《最佳路徑》預習解析

　　●　重點生字

　　吆：yāo

　　〔吆喝〕（大聲）喊叫。多用于大聲叫賣東西和大聲驅趕牲畜，如大聲喊號子等。亦單用，義同，如“老姜頭站在那里紋絲不動，吆著號子�！�

　　筆畫數：6；部首：口；

　　造句：老遠就聽見二叔吆喝的聲音。

　　躁：zào

　　性急，不冷靜：躁動。躁進。躁狂（浮躁輕狂）。急躁。浮躁。驕躁。煩躁。性情躁。

　　筆畫數：20；部首：足；

　　造句：你的脾氣還是那么暴躁。

　　慶：（慶）qìng

　　祝賀：慶賀。慶祝。慶幸。慶典。慶功�？勺ＹR的事：國慶。大慶。姓。

　　筆畫數：6；部首：廣；

　　造句：香港回歸，舉國歡慶。

　　濱：（濱）bīn

　　水邊；近水的地方：海濱。湖濱。*近（水邊）：濱海。濱湖。濱江。

　　筆畫數：13；部首：氵；

　　造句：這個海濱城市真美。

　　郎：láng

　　對年輕男子的稱呼：大郎。郎才女貌。對某種人的稱呼：貨郎。女郎。舊時妻稱夫或情人：郎君。封建時代的官名：郎中（a.古官名；b.中醫醫生）。侍郎。員外郎。姓。郎làng 〔屎殼郎〕“蜣螂”的俗稱。

　　筆畫數：8；部首：阝；

　　造句：我國古代稱大夫為郎中。

　　施：shī

　　實行：施工。施政。設施。施展。施教（ji刼）。施為（w唅）。施威。實施。措施（辦法）。發號施令。用上，加工：施肥。施粉。給予：施禮。施診。施恩。姓。

　　筆畫數：9；部首：方；

　　造句：這項措施實施后，效果很明顯。

　　茵：yīn

　　鋪墊的東西，墊子、褥子、毯子的通稱：茵褥。茵席。茵飪（寢褥和烹飪，引申為睡眠和飲食）。綠草如茵。

　　筆畫數：9；部首：艸；

　　造句：春天里綠草如茵。

　　覆：fù

　　遮蓋，蒙：覆蓋。覆溺。覆蔽。覆被（遮蓋，喻恩蔭）。覆庇。翻，傾倒，敗，滅：覆舟。顛覆。覆滅。覆轍（翻過車的道路，喻曾經失敗的做法）。覆沒（m?）。覆水難收。覆巢無完卵（喻滅門之禍，無一得免，亦喻整體覆滅，個人不能幸存）。前車之覆，后車之鑒。同“復”①②。筆畫數：18；部首：覀；

　　造句：白雪覆蓋了整個大地。

　　敦：dūn

　　厚道，篤厚：敦樸。敦厚。敦實。誠心誠意：敦聘。敦請。督促：“使虞敦匠”。敦勸。敦促。姓。敦duì 古代盛黍稷的器具。

　　筆畫數：12；部首：攵；

　　造句：這個孩子老實敦厚，很招人喜歡。

　　●　重點詞語

　　精心：細心。

　　思緒：連綿不斷的情緒，想法。

　　料理：辦理，處理。

　　綿延：連綿不斷的。

　　優雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

　　微不足道：指意義、價值等小得不值得一提。

　　漫山遍野：山上和田野里到處都是。形容很多。

　　●　學習目標

　　第一：掌握本科的生字

　　第二：掌握本科幾個生詞的意義

　　第三：熟讀課文，理解格羅培斯在設計迪斯尼樂園時遇到的難題，他是如何解決這個難題的。

　　●　課文重點

　　世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣連接，還沒有具體方案。

　　在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上最佳的選擇！

　　格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個最佳的選擇。

　　●　相關知識

　　世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園各景點之間的路該怎樣聯接時，別出心裁地撒上草種，提前開放樂園。半年后，草地被踩出許多有寬有窄、優雅自然的小道，第二年，格羅培斯就按這些踩出來的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，其路徑設計被評為世界最佳設計。其實，在生活中，有時不必去太刻意雕琢，順其自然或許是最佳選擇。教育孩子也是如此，孩子好比花草樹木，有著各自的生長需要，如果我們一味地要求他們生長于被強行設定的“花”里，那么他們就可能沒了舒筋骨，展枝葉的空間。讓孩子順其自然的發展，我想我們孩子的明天都會是一個五彩斑斕的世界。

　　《最佳路徑》導讀

　　《最佳路徑》是一篇內容生動、含義深刻、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。學習課文，讓我們感受到世界大師的風采，感受到大師的獨特思考。同時還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　一、學會自主，領略自由。這是本文學習的主旨，文章就是要弘揚這樣的主題，學習時也要突出這一點。當老師讓我們自學時，我們一定要抓住機遇，充分地品讀、討論、感悟，深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態下產生的，原來如此簡單！并體會到：我們在自由輕松的狀態下，也會像大師一樣閃現智慧的火花。今天我們的學習不就是一個很好的實踐和體驗嗎？

　　二、學會建構，善于思維。思維是在原型的基礎上建構新知的一種模式，它不是憑空想象的。文中世界大師的靈感就是來自一位老年的葡萄園主。由此看來思維也要建立在一定的基礎上，但更要善于思考，善于聯系，善于學會多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創新……這樣，自己的思維品質才能得到提高。

　　三、學會延伸，學以致用。課文僅僅是一個案例，更重要的是讓我們透過課文，聯系生活，學以致用。世界建筑大師格羅培斯的智慧正是我們所要學習運用的。生活中，我們往往會碰到困難、坎坷，怎么辦？我們要堅信，像大師一樣，“山窮水覆疑無路，柳暗花明又一村�！币欢�能很好的解決。這樣，落實到日常生活中，讓我們真正體會到生活處處有語文。

《最佳路徑》教學設計方案 篇7

　　昨天，區里的領導來聽課，因為周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨備的課，畢竟是不同于常態課，還是要上出精品課的水平來，所以在時間比較短促的情況下，我還是有壓力的。按照進度，我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》，在鉆研文本的基礎上，進行了教學設計。

　　第二節課的時候，我的老師徐善俊老師和文教局的副局長等領導走進了教室，我們組的老師也都坐在了教室后面。

　　一堂課上下來，我認為滿意的地方是：

　　一、教學設計體現了整體性。

　　作為教師要學會整體把握教材，目的是為了指導學生進行知識的自我建構，在進行教學設計的時候，我有意識地這樣安排：

　　課首，和學生通過交流，讓學生明確本單元的主題“創新篇”，并在學習本課前，回顧上一篇課文與主題的關系，提示學生要關注本篇課文要和主題聯系起來，并拓展到第三篇課文的學習，并在課文中不斷與主題呼應，讓學生的思路清晰，整體把握。接著，讓學生通過自由讀書，概括課文的主要內容，對于本篇課文要也有一個整體的把握；在此基礎上，圍繞兩個中心問題，有所側重的展開學習：1、迪斯尼樂園的路徑為什么被評為“最佳路徑”？2、 格羅培斯是如何設計出這一“最佳路徑”的？其中，第2個問題把課文的學習串了起來，我感覺整堂課的條理清楚，整體性比較強。

　　二、教學設計中注意了訓練學生的思維。

　　語文教學不能忽視學生的思維發展，但是我們的語文教學缺失最多的就是“讓學生學會思考”，在學習課文的的時候，我提了這樣的問題：“請同學們自由讀第2節，一邊讀一邊想，你從這一節讀懂了什么？”“你從3、4節能看出格羅培斯是怎樣的人？”“你從‘馬上’這個詞能看出什么？”“……”這樣的問題是開放性的問題，如果不經過訓練，學生是回答不出來的，因為他們已經習慣了從課文中找答案，不經常進行深入的思考，就不會思考了。所以經常問一問“你從哪個字、哪個詞、哪一句中看出……”讓學生邊讀邊思考，在品讀語言文字中讀出文本背后的深刻含義。

　　我覺得，語文老師在教學設計的時候應該關注學生思考能力的訓練，只有讓他們的腦子動起來，他們才會越來越聰明。

　　三、教學過程中師生、生生的交流自然和諧。

　　教學的過程是一個“交流”的過程，如果能夠在課堂上自由地交談、發表自己的看法，對老師對學生都是很愉快的事情。在這一點上，我自己感覺還是在不斷地進步，記得2001年參加鼓樓區和徐州市的語文優質課比賽，我非常緊張死板，陳紅老師說我太嚴肅，我的臉上笑意就多了一些，于永正老師卻說我“在不該笑”的時候笑，弄得我手足無措，不知自己到底應該怎樣。經過這幾年的鍛煉和專家的引領，我現在越來越放松了。我也越來越深切地體會到，課堂是學生的舞臺，上應該更多地關注學生的所得、學生的發展，而不是關注自己的表現、聽課老師的反應。因為心里裝著學生，所以和學生交流 親切自如。

　　我認為需要改進的地方是：

　　一、學生的朗讀能力還要扎實訓練。

　　這是學習語文的基本功，如果課文都讀不好，別的就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，更何況作為課題研究者，更要關注學生的朗讀能力和語言表達能力，學生發言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進，扎扎實實地學好語文。

　　二、學生的思維訓練還要加強。

　　盡管我的教學設計關注了學生的思維訓練，但是學生的表現依然不令我滿意，他們在思維還不夠深入，還不夠獨特，比較膚淺和“大眾化”，尤其通過“品詞析句”讀出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺。但是，學生們畢竟還只是四年級，隨著年齡的增長感受力的提高和有目的的訓練，相信還是會有很大進步的。

　　三、學生還沒有做到“每個人都發言”。

　　同樣坐在教室里，同樣的課堂，應該讓每個孩子得到鍛煉，所以我最常說的話就是“抓住機會，每一個同學都發言”，在課堂教學中，我也盡可能不喊重復的同學，把機會平均分配，使每一個學生得到鍛煉。但是，回到教室，我統計了沒有發言的學生（包括舉手沒有喊到的），仍然有十余名，我深感遺憾，請他們分別談了談“學了這一課，你有什么感受？”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默�？磥�，還是要在課堂上不斷關注他們，鍛煉他們才行。

　　今天我又在5班和6班上了一遍，根據學情，對于一些環節有所改進，上課時和這兩個學生的交流很愉快，還是收獲很大的！

《最佳路徑》教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重難點：如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

　　教學時間：兩課時

　　第二課時教學

　　模塊一：直接引入

　　1、通過上節課的學習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。

　　對于這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意�，F在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，并且-------

　　（出示第7節）學生齊讀

　　2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發？又是怎樣設計路徑的？

　　現在，我們已經隨著格羅培斯來到了――(法國的鄉間葡萄產區了)。

　　模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧

　　1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。

　　學生邊讀邊思，交流

　　2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？

　　人物       采用方法    結果

　　老太太 

　　其他園主 

　　a、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。

　　b、師生交流，完成這個表格。

　　3、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？

　　4、由此總結延伸：

　　原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢？

　�。ㄒ龑�學生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）

　　5、總結深化

　　老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

　　(板書：給人自由　任其選擇　 )

　�。ǔ鍪揪渥樱�“她這種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。

　　模塊三：感受最佳路徑的設計

　　1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？

　　自由讀5－6節體會。

　　2、交流：

　　a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放

　　b、半年后，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。

　　3、為什么會出現“有寬有窄”呢？

　　現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。

　　4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處？

　　5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？

　�。ㄔ俅巫寣W生明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）

　　6、總結：是啊，正是這種“給人自由　任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。

　�。ǔ鍪镜�7節）讓我們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節

　　模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧

　　1、（出示討論）

　�、�、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）

　�、�、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，并且是游客自己走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？

　　點撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

　　點撥二：這50次的設計到底有沒有什么價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！

　　2、最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。

　　3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”

　　師總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號！

　　板書：6、最佳路徑　給人自由　任其選擇

《最佳路徑》教學設計方案 篇9

　　教學設計

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　�。ǘ�）教學重、難點：在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊涵的的哲理。

　�。ㄈ�）課時安排： 2課時

　�。ㄋ模┙虒W準備1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。

　　前置性學習提綱：

　　讀熟課文，理解生字新詞。

　　抓文中的字詞句說出自己的體會。

　　課文寫了一件什么事？

　　你的學習收獲是什么？

　　搜集迪斯尼樂園的資料。

　�。ㄎ澹┙虒W過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。

　　2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。

　　3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是——“最佳路徑”，教師板書課題。

　　二、檢查預習情況：

　　1、課件展示本課重點詞語。

　　（1）自讀。

　�。�2）抽生讀。

　　2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。

　　三、再讀課文，理解大意。

　　1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；

　　2、說說課文主要講了一件什么事情。

　　3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：

　�。ㄒ唬┯龅诫y題；（二）獲得啟示；（三）完成設計；（四）獲得最佳。

　　四、學習生字。

　　1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。

　　2、教師指導生字的書寫。

　　3、完成描紅。

　　4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。

　　5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。

　　五、作業設計：

　　2、照樣子在括號里填上合適的詞語。

　　例：選擇（路徑）

　　攻克（        ）         設計（        ）

　　鋪設（        ）         清理（        ）

　　板書設計： 

　　6  最佳路徑

　　一、(1-2) 遇到難題；

　　二、（3-4）獲得啟示；

　　三、（5-6）完成設計；

　　四、（ 7 ）獲得最佳。

《最佳路徑》教學設計方案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：180

　　《最佳路徑》教后小記

　　《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。這篇文章內容挺長的，但讀起來感覺文章的故事性并不強，也缺乏趣味性。那如何能吸引學生的眼耳，發揮他們學習的主動性呢？這成為我執教的首要難題。

　　“迪斯尼樂園”，對了，樂園對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在教學一開始，我就和孩子們聊起了這個話題。孩子們的興致來了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等，說得是頭頭是道。

　　趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了。                                                                                                                               

　　等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？那為什么說格羅培斯的設計是最佳路徑設計呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。

　　除此之外，我感覺以下四處在今后的教學中也值得我繼續深思。

　　1.在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。

　　2. 在叫小朋友學吆喝這一環節中，我讓學生說說什么叫吆喝？接著又讓學生來學著吆喝幾句？這樣由文字到情境，既幫助學生理解，又活躍了課堂。

　　3.在格羅培斯大師恍然有悟的這個環節中，我讓孩子們來試著說說這時的大師會怎么想？會自言自語些什么呢？這也很好地對學生進行了語言訓練，學生的感悟真切。

　　4.在課最后，讓學生說說最佳路徑給了我們什么啟發？相機出示一些相關的格言，如“換個角度，就是創新”等，再讓學生讀一讀，這可以讓學生對思維有更深的理解。

　　轉載自

《最佳路徑》教學設計方案 篇11

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。

　　2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。

　　3、讀通讀懂課文，體會格羅培斯的為人特點。

　　4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。

　　【教學重點】

　　1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。

　　2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程，懂得“給人自由  任其選擇”的道理。

　　【教學難點】 啟發指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。

　　【教學準備】 多媒體課件  迪斯尼樂園相關圖片  課文配音磁帶

　　【教學過程】

　　一、初憶課文，復習導入

　　1、多媒體出示詞語：格羅培斯  精心施工  定稿  攻克  海濱  微不足道

　　大傷腦筋  催促  焦躁  清理思緒  奔馳  漫山遍野

　　吆喝   優雅自然   覆蓋   綿延   痕跡

　　①指名認讀，集體正音。

　�、诮涣�“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優雅、綿延、焦躁詞意。

　　2、示課題：  6最佳路徑    解釋“最佳”，說說自己對這篇課文的初步印象。（引導學生自己回憶課文，整體把握全文）

　　二、細品課文，明白深意。

　　1、齊讀課文最后一自然段。

　　⑴讀書要讀出重點。這句話你的重點放在哪？并指名練讀。

　�、�“世界最佳”說明了什么？

　�、驱R讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。

　　2、過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價，同時也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。

　　⑴自由輕聲讀1、2自然段，談談你對格羅培斯的第一印象？師依學生回答相機板書：世界建筑大師  建筑研究40年。

　�、普勗挘�“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢？

　　①指名讀1、2小節，其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。

　�、谧约涸僮x1、2小節，突出自己圈畫的字詞。

　　⑶指名交流，集體理解。師相機補充板書：

　　修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。

　　談話：這些細節中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人？

　　<嚴謹、負責、熱愛事業、兢兢業業，“世界建筑大師”……>

　　⑷多媒體配樂配圖引導學生再讀1、2小節，讀出自己的理解

　　①抓拍一學生“皺眉”一動作引出“焦躁”，指名交流詞意。

　�、诟窳_培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？

　�、啥嗝襟w示課文填空，進一步體會文章的措辭及人物特點。

　　3、過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什么事？對他有怎樣的啟發？

　　⑴小組練讀第3、4小節，讀出詞語的含意。

　�、平涣鳎焊窳_培斯一路上都看到了什么？師相機板書：

　　葡萄園——著名、漫山遍野

　　吆  喝——很少有人停下來

　　小山谷里（無人看管）——許多車輛

　　解釋并演示“吆喝、奔馳”

　�、墙Y合板書讓學生說說自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。

　　4、質疑：老太太的做法啟發了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？

　�、拍�讀5、6小節，圈出著重字詞交流問題。

　�、剖揪渥�“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。

　　為什么這么做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由  任其選擇。

　　⑶用你自己的話說說“給人自由  任其選擇”在本文中的寓意。

　　5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂園路徑的設計巧妙，始無前例，終于在1971年——同時播放flash動畫及采集的迪斯尼樂園的圖片。

　　三、課堂小結，書寫指導

　　1、自由通讀全文，說說自己的收獲。并舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由  任其選擇。

　　2、書寫指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點。

　　“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線為主，“丿”連接左肩部位。

　　3、學生書寫練習，師評價指導。

　　四、課外延伸，拓寬視野

　　1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。

　　2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關知識進行班隊活動交流或網上博客論壇，進一步深化課文。

　　【教學內容】蘇教版四年級語文下冊第6課

　　【教學思路】

　　本課為第二課時，教學中筆者首先利用簡單的生字詞組鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設計大獎的來之不易做下鋪墊。接著，通過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學習中事交流啟發學生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。

　　【教學反思】

　　閱讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學中筆者采用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來幫助學生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動性，達到對課文的擴散，組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。

　　課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由  任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準，目的性有些模糊，實施時略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。

《最佳路徑》教學設計方案 篇12

　　第一課時（教學實錄）

　　（一）、動畫導入，激起學生學習的興趣

　　師：在同學們的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友�？纯催@些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。

　　（課件：播放各種迪斯尼中的動畫人物）

　　師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。瞧，（播放迪斯尼樂園圖）迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，這里是每個人夢的故鄉，走進其中，仿佛來到了童話般的世界，來到了用夢和幻想編織的殿堂。在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。

　　板書課題：最佳路徑

　　師：齊讀課題

　　師：你怎樣理解“佳”這個字？

　　師：什么樣的路徑最好？為什么稱之為“最佳”？讓我們一起走進文本。

　�。ǘ�）、初讀文本，整體感知

　　師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標注。

　　師：有的同學在讀的時候，一邊讀，一邊想，一邊畫，這個方法好，值得其他同學們采納。

　　師：看看這些詞你們會讀嗎？

　　電腦出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、調轉、法郎、綿延、啟發、痕跡、格羅培斯

　　師：你怎么理解綿延？綿延這個詞不好理解，（出示圖一）這是綿延嗎？（出示圖二）這是綿延嗎？漫山遍野的葡萄一架連著一架，一直伸向遠方，像不像綿延起伏的群山？這就是綿延。

　　三、問題引領，品詞析句，感悟精髓

　　師：格羅培斯是誰？你對他了解多少？請同學們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并用浪線畫一畫。

　　生：（電腦出示）格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長，現代主義建筑大師和景觀建筑學專家，他從事建筑研究40多年，解決過無數個建筑學中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

　　師：從這段文字中，你了解他是怎樣的人？

　　生：杰出、成績卓越

　　師：那些詞說明他杰出呢？

　　師：他還有哪些突出的貢獻？

　　師：一座座高樓大廈拔地而起，一架架立交橋連接著南北的交通，是他，改變了國家的面貌，那就讓我們帶著對大師的敬佩和贊嘆，來讀讀這段話。

　　師：這么杰出的建筑師在建筑迪斯尼樂園時遇到了什么困難？

　　生：路徑設計難

　　師：設計路徑真的很難嗎？我不這么認為，這些優秀的人物，怎么會被這簡單的問題難倒呢？

　　師：你從哪看出來的？

　　師：讓我們細細品味，真是那樣難嗎？

　　生：（電腦出示）然而建筑學中最微不足道的項目——路徑設計，卻讓他大傷腦筋。

　　師：你怎么理解微不足道？大傷腦筋呢？這是位成績卓越的大師，為什么設計這樣微不足道的小徑卻讓他大傷腦筋？

　　生：路徑是設計難，精益求精

　　師：這幾年他沒有工作嗎？你從哪感受到的？

　　生：對于迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經設計了50多個方案，卻沒有一個滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。

　　師：從這你感受到了什么？從哪些詞語感受到的？

　　師：多少個日日夜夜在燈下大傷腦筋，他真是一個追求完美、精益求精的人啊。

　　師：所以，接到電報的格羅培斯心里更加的焦躁。煩呀，心理像有火燒，急啊，急得直跺腳。你有過這樣的感受嗎？你著急的時候什么樣？能把這種感受，通過朗讀表達出來嗎？誰愿意來讀一讀，。

　　師：誰愿意來為他評價一下，他讀的怎么樣？

　　師：你了解到了格羅培斯的感受，所以你才能讀的這么好。所以，創造出這樣的路徑來真的是很難，世界頂極的難，面對這樣的天大的問題，格羅培斯放棄了嗎？

　　師：是啊，不愧是杰出的建筑師，在困難面前不退縮，一次次給予了自己戰勝困難的勇氣，但苦于沒有最佳設計，又追求完美的格羅培斯，在這“山窮水盡疑無路”的時刻，是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？

　　（三）、回歸生活，自由言說，尋找最佳

　　師：請同學們以小組為單位，自學3—4自然段的內容。

　　自學要求：（1）路上遇到什么事情？

　�。�2）格羅培斯受到了什么啟發？

　　師：哪個小組愿意來匯報你的學習成果？

　　師：老太太是怎么樣賣葡萄的？

　　師：老太太為什么會想出這樣的辦法？

　　生：因為年邁、無力打理。什么意思？

　　師：他是出于無奈才想出這樣的辦法。那其他人是怎么做的？

　　師：老師這有一些葡萄，誰愿意來表演一下。

　　師：為了讓其他人都來買你的葡萄，你應該怎么叫賣？

　　師：你這種到處找人購買，極力推銷手中的貨物方法，就叫兜售。

　　師：試著來填填下列詞語。

　　（1）游客（   ）往箱子里投入5法郎，（   ）可以摘一籃葡萄。

　�。�2）老太太（    ）年邁，無力打理，（   ）想出這個無人售葡萄的辦法。

　　（3）（    ）她給人自主，任顧客選擇，（     ）她的葡萄總是最先賣完。

《最佳路徑》教學設計方案 篇13

　　1、情境導入

　　導課：孩子們你們看大屏幕上是什么動物？（米老鼠和唐老鴨）你們喜歡嗎？（喜歡）那你們知道他是誰設計的嗎？他就是美國的沃德迪士尼（walt disney），它不但設計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂園，那么我們今天就來學習有關迪斯尼樂園的一個故事。

　　出示課題《最佳路徑》

　�。ㄟ@個環節我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設計的目的是激發孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。）

　　現在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。

　　2、復習字詞

　　斯  稿  催  濱  拐  擇  啟  遍

　　大屏幕出現字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學生回答。

　�。ㄎ疫@樣設計的目的是培養孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時為學習課文的內容打下基礎。）

　　3、初讀感知

　　剛才讓學生聽課文的錄音，現在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情？

　　我讓孩子們自己寫在本子上，然后小組之間交流再整理。

　�。ㄎ疫@樣設計的目的是培養學生的語言概括能力）

　　4、理解課文交流討論

　　自由讀課文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你認為格羅培斯是怎樣的人，從文中哪里可以體現出來？

　　世界著名的建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。

　　格羅培斯是一個善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。

　　（我這樣設計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。）

　　5、小組討論

　　在他途經綿延數百里的葡萄園時他看到了什么？受到了什么啟發？他是怎么做的？

　　在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發。他調轉車頭立刻返回了巴黎�；氐阶〉�，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。

　　自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？

　　在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道。

　　（我這樣設計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會，發揮了學生的主觀能動性。）

　　6、拓展延伸

　　1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼園林的路徑設計被評為世界最佳設計。

　　你想對格羅培斯說些什么？（我這樣設計培養了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識）

　　總結：

　　本文是一篇內容生動、意蘊較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學目標                                       

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人。

　　教學重點：了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。

　　教學難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄的關系。

　　分析學情

　　六年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經有了一定的自學能力，已養成邊默讀邊思考的習慣。

《最佳路徑》教學設計方案 篇14

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　師：孩子們，你們知道迪斯尼樂園嗎？你們呢對它了解多少？

　�。▽W生興趣盎然。）

　　生1：我知道，迪斯尼樂園是用它的創辦人的名字命名的。

　　生2：（急切地）：是美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼

　　生3：（自豪地）迪斯尼樂園不但深受兒童的喜歡，很多成年人也喜歡，里面還有我喜歡的卡通人物米老鼠和唐老鴨呢！

　　生4：我知道除了美國有迪斯尼樂園，其它還有好幾個國家也有，像法國巴黎、日本東京、中國香港，聽說馬上落戶上海呢，到時我們可就有得玩啰！

　　看來同學們都很向往迪斯尼樂園，知道的還真多呢！今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關。

　　（板書課題：6、最佳路徑）

　　“最佳路徑”也就是最好的路線。看到這個題目，你有哪些問題想問？

　�。ǘ虝旱乃伎�，學生紛紛舉手。）

　　生1：（疑惑地）：最佳路徑和迪斯尼有什么關系？

　　生2：為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？

　　生3：這條最佳路徑是如何設計出來的？

　　二、初讀課文，理解大意。

　　師：大家圍繞課題提出了很多有價值的問題。下面老師范讀一遍課文，同學們要聽仔細了，有些字可是多音字，注意老師是怎么讀的。

　　師:老師要檢查一下你們的讀書情況。

　　指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（h?/span>）、看（kān）管、調轉（di鄌 zhuǎn）。

　　師：誰能用一句話概括一下課文的主要內容的？可以先說給你的同桌聽。

　　生1（自信地）：建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位老太太賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。

　　師：老師把課文分成了4段并把每段的主要內容作了提煉，你能根據提示從文中找出相應的小結嗎？

　�。▽W生快速瀏覽找出相應小節。）

　　生：“遇到難題”是1、2小節，“受到啟發”是3、4小節，“完成設計”是5、6小節，“獲得最佳”是第7小節。

　�。ㄆ渌麑W生點頭表示認同。）      

　　三、閱讀課文1、2自然段，初步學文。

　　師：同學們，迪斯尼樂園啊是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，深受大家的歡迎。那一座座新穎別致，造型獨特的建筑，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，眼看就要對外開放了，可是呢他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

　　生（快速瀏覽課文后，搶著舉手）：各個景點之間的道路設計還沒有具體方案。

　　師：是因為到目前還沒有設計嗎？

　　生：不是，都已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　師（饒有興趣）：大家能不能想象一下，格羅培斯當時會急成什么樣？誰來給大家表演一下的？注意想象格羅培斯當時的神態、動作，還可以適當加些語言。

　　師：讀到這兒，大家有沒有疑問？

　　生1（不解地）：格羅培斯是一代世界建筑設計大師呀，從事建筑研究都已經40多年了，攻克過無數個建筑方面的難題，他怎么會為小小的路徑設計大傷腦筋？

　　生2（很困惑）：比起整個迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，他為什么會傷腦筋？

　　師：從這里你看出了格羅培斯是一個怎樣的人？

　　（學生思考片刻后，恍然大悟。）

　　生1：他是個力求完美，追求最佳的人。

　　生2（積極補充）：他對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精。

　　師：誰來讀一讀1、2兩個自然段？注意讀好：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁等。

　　師：后來迪斯尼樂園的路徑是為何成為最佳設計，我們下一課再來一起研究。

《最佳路徑》教學設計方案 篇15

　　《最佳路徑》教學設計之一

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

　　情意態度與價值觀

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　課時安排：

　　第一課時：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

　　第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

　　（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

　　2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、揭示課題，質疑。

　　今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

　�。�為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　�。ā�世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　5、理清課文層次

　　你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

　　分排分段朗讀課文。

　　三、閱讀課文1——2自然段

　　1、指導看圖，帶入情境

　　同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

　　這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

　�。ǜ骶包c之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

　　2、是因為到現在還沒有設計嗎？

　�。ㄒ呀浶薷牧�50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

　　3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

　　4、讀到這兒，大家有問題嗎？

　　▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

　　▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

　�。ň包c之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

　　5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

　�。ā鴮β窂皆O計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

　　6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

　　那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

　　四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

　　3、閱讀《創新的奇跡》

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

　　二、繼續閱讀課文

　　閱讀第二段（3——4）

　　1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

　　（從賣葡萄的老人那兒受到啟發）

　　2、汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？

　　3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

　　▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

　　▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

　　▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　4、大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可讀讀5、6自然段）

　　是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

　　閱讀第三段（5——6）

　　1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

　　步驟一：撒下草種，提前開放。

　　步驟二：按照足跡，鋪設道路。

　　▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

　　2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。

　　▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

　　▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

　　▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

　　3、朗讀第三段，體會方案的高明。

　　閱讀第四段（7）

　　1、指名朗讀第7自然段。

　　2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

　　▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

　　▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

　　▲行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

　　▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

　　▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

　　3、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

　�。ㄒ驗楦窳_培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

　　4、齊讀第四段

　　三、總結延伸

　　1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

　　▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

　　▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！

　　2、有感情地朗讀全文。

　　3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　最佳路徑

　　時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

　　撒下草種，提前開放

　　按照足跡，鋪設道路

　　尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

　　《最佳路徑》教學設計之二

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學時間：兩課時

　　課前預習：要求學生查找有關資料。

　　第一課時

　　一、激發興趣。

　　1、看文中“白雪公主和七個小矮人”插圖，問：你們聽說過迪斯尼樂園嗎？能給同學介紹介紹有關它的資料嗎？

　　教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。

　　2、揭題，讓學生質疑，存疑。

　　二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　三、檢查讀書情況。

　�。�1）抽讀各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握課文主要內容。

　　四、抽認生字，指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習生字詞和課文的主要內容。

　　二、細讀課文，各抒己見。

　　1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

　　2、學習課文一、二自然段。

　�。�1）自由讀，想一想：故事的起因是什么？結合文中的詞句說說格羅培斯當時面臨的境況是怎樣的？

　�。�2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。

　�。�3）指導朗讀。

　　3、學習課文三、四自然段。

　�。�1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。

　�。�2）反饋。男、女生對比讀。

　�。�3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）

　　4、學習課文五、六自然段。

　�。�1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

　�。�2）交流。相機理解“優雅自然”。

　�。�3）指導讀好第六自然段。

　　5、學習第七自然段。

　　引讀。

　　四人小組討論：聯系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？聯系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）

　　一、朗讀全文，感知全文結構特點。

　　板書：起因：大傷腦筋

　　經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）

　　結果：設計獲獎

　　《最佳路徑》教學設計之三

　　教學內容：九年義務教育六年制小學語文國標本四年級（下）第6課《最佳路徑》

　　教材簡析：課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。

　　教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　教學目標：

　　1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

　　3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、1971年，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。你記住了設計師的名字了嗎？

　　2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）

　　二、精讀課文

　　第一段（§1——2）

　　1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。

　　2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。

　　3、出示：焦躁（著急而煩躁）

　　急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？

　　4、聯系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？

　　1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！

　　2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。

　�。ㄏ日f一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）

　　5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。

　　出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)

　　從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

　　第二、三段（§3——6）

　　1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。

　　2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。

　　3、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？

　　出示句子：

　　一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

　　當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。

　　“看到”“發現”后面都是格羅培斯的所見。

　　1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。

　　2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。

　　（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）

　　3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。

　　4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

　　詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火

　　4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發。（板書：啟發）

　　出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉車頭，返回巴黎！”

　　（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。

　　司機問：“？”

　　格羅培斯說：“�！�

　　……

　　5、小結板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他想到了什么？他馬上有了具體的路徑設計方案，回到住地后給施工部拍了封電報，誰來讀出電報內容？

　　出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

　　電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧�。ò鍟�：撒下草種踩出小道）

　　6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。

　　出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

　　指導朗讀：語氣輕松、愉快。

　　7、小結：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）

　　8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。

　　9、再讀課題感受。

　　三、作業設計

　　“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。

《最佳路徑》教學設計方案 篇16

　　這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設計也引起了各行各業的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。 

　　這篇文章給予學生很多東西： 

　　一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創造。 

　　二是告訴學生重視思考所遇到的一些現象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發創造了世界奇跡。 

　　三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現。現在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。 

　　四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎�；氐阶〉兀�他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放�！睆倪@些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們如果也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。

《最佳路徑》教學設計方案 篇17

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重難點：如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　【設計理念】采用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。

　　1、在你看過的童話故事里，你認識哪些卡通人物？

　　2、有一個地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂園。今天我們要學習的課文就是和迪斯尼樂園有關的。

　　3、板書課題“路徑”齊讀一遍，板書最佳，齊讀課題，最佳是什么意思？用朗讀體現出最好來。

　　二、初讀課文

　　1、讀了這個課題你有什么問題？

　　是啊，文中的途徑指的是什么？它是誰設計的？是怎樣設計出來的？問題真多呀，其實帶著問題讀課文是一種很好的學習方法，下面請同學們利用工具書或聯系上下文學習文中的生字生詞，在將文章讀通讀準的基礎上思考剛才的問題。（大屏幕出示）

　　2、檢查生字詞：下面讓我來檢查一下你們的效率如何？出示生詞

　　（1）指讀“濱”，這個字在讀時要注意什么？（帶領大家一起讀。）寫？能根據偏旁猜一下這個字的意思嗎？

　　（2）指讀“躁”，這個字在讀時要注意什么？在文中和“急”組成一個詞，讀起來要快一點。

　�。�3）學習“催”。

　　（4）現在我們來看看文中的四字詞語：微不足道、漫山遍野、綿延百里

　　微不足道：非常渺小，不值一提。

　　漫山遍野、綿延百里放在文中短語中理解。

　　出示：漫山遍野都是當地農民的葡萄園

　　在這綿延上百里的葡萄產區

　　這兩個短語說明了什么？（葡萄園十分多）

　　齊讀，讀出多的感覺。

　　【設計理念】在語境中能更好的理解詞語含義，體會葡萄園的多，為下面的教學做好準備。

　　3、分段朗讀：現在，我們把這些詞語放到課文中來讀，請7位同學來讀，其他同學認真聽，請你做裁判，評評誰讀得好？哪里值得我們學習？

　　4、釋疑：同學們，這是一篇引人思考的文章，剛才你們讀得那么認真，那么誰來告訴我，文中的路徑指的是什么？在文章第二自然段中找一找？

　　5、迪斯尼樂園中的路徑是怎么樣的？文中也有提到。有寬有窄，優雅自然。

　　用朗讀體現這兩個詞語的特點。

　　6、是誰設計了這條路徑？——格羅培斯。

　　是的，是美國哈佛大學建筑院院長，從事建筑工作40多年，在世界各地有70多處精美杰作的建筑大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。

　　三、精讀課文3、4自然段。

　　1、格羅培斯是怎樣設計出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話來回答。

　　【設計理念】抓住重點句子，讓學生體會作者的心思，使學生對文章加深了解，展開豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。

　　2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產區，老太太的葡萄總是？這是為什么呢？她與其他人賣葡萄的方法有何不同？請默讀3、4自然段回答這個問題。

　　出示：原來這是一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

　　3、這可是無人看管的葡萄園，如果你在無人看管的葡萄園中采摘，你會怎么摘？心情會如何呢？“這就是給人自由，任其選擇。”

　　4、當摘完這滿滿一籃子親自選擇的葡萄之后，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無人看管，為什么要投呢？交流。

　　【設計理念】我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，讓學生融入情景，會使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的效果。

　　5、小結：是呀，老太太是如此相信我們，我們怎能辜負她？怎能不誠實？怎能不服這區區5法郎呢？誠實與信任比金錢——更重要。原來這種選擇中有快樂、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由，任其選擇。”

　　6、她這種做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什么辦法？這與老太太賣葡萄的方法有什么關系呢？我們下次在學習。

　　四、作業

　　描紅，書寫生詞兩遍，思考課后練習4。

　　五、板書

　　最佳路徑

　　給 人 自 由   尊重

　　誠實

　　快樂

　　任 其 選 擇   (體貼)