《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄（精選16篇）
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢還要重要。
2、在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《誠(chéng)實(shí)與信任》，生讀題。知道課文講的是誰和誰之間的故事？（板書：“我”小紅車主）
2、師：“我”和小紅車主之間發(fā)生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個(gè)詞用簡(jiǎn)潔的話概括一下嗎？
出示：驅(qū)車碰碎留字條感謝
指名學(xué)生回答。
（一天深夜，“我”不小心碰碎了小紅車的反光鏡，主動(dòng)留下姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。后來小紅車主打來電話，非但不來索賠，反而還表示感激。說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理）
3、師：說的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來到事故現(xiàn)場(chǎng)，該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？
出示思考題。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1－2自然段。
4、討論交流。出示段落
（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（客觀因素――環(huán)境造成的，并非作者故意）（你這位警察真公正，注意到了客觀環(huán)境因素。）
（2）這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。
二三十厘米有多長(zhǎng)？“超出停車線二三十厘米”說明什么？（說明小紅車違規(guī)停車）所以事故的責(zé)任應(yīng)該是――（小紅車的主人）
（這位小警察真了不起，勘察真仔細(xì)，注意到了對(duì)方人為的因素）
5、師過渡：是呀，如果不是他小紅車的主人違規(guī)停車在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了，所以我沒有責(zé)任。顯而易見，這次的事故責(zé)任不在我一個(gè)人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，“我”留下來的理由是什么？齊讀句子。
6、出示句子：畢竟車是停著的，是我不小心撞上去的，所以責(zé)任應(yīng)該在我。
師：從這句話中，你覺得作者－“我”是一個(gè)什么樣的人？為什么這么說？
指名說，指名讀句子！
（很有責(zé)任心、有責(zé)任心、勇于承認(rèn)自己……）（從畢竟、責(zé)任應(yīng)該在我可以看出）
7、師過渡：隨后作者怎么做了？
8、出示課件：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
指名讀第3自然段。誰愿意來讀第3自然段。
從我這些舉動(dòng)中，大家體會(huì)到“我”是個(gè)怎樣的人？你是怎么體會(huì)到的呢？（劃出相應(yīng)的字詞）
討論交流，指名說：
a“環(huán)顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責(zé)任，可能他在找車的主人。
b“便”：是一個(gè)理所當(dāng)然的行為。看出了“我”毫不猶豫，也突出了我的“誠(chéng)實(shí)”。顯得十分干凈得落，也顯出了誠(chéng)實(shí)已經(jīng)成為他的習(xí)慣了。
c“壓”：生怕紙條會(huì)被風(fēng)吹走，體現(xiàn)出作者的細(xì)心。
因?yàn)樽髡咝睦锸沁@樣想的。再次出示句子引讀――但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我――我要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任
（同學(xué)們讀出了作者承擔(dān)責(zé)任的決心，也讀出作者的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)。）
d作者真是非常誠(chéng)實(shí)，那么他留下的“信任”又體現(xiàn)在哪呢？
（信任體現(xiàn)在字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）
9、同學(xué)們，你們想想，我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？作者不怕嗎？不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐他嗎？不怕對(duì)方獅子大開口嗎？
（作者完全信任對(duì)方，完全相信小紅車主）
10、好，我們一起把這段話來讀一讀。（讀出對(duì)作者的贊美來）
10、師過渡：同學(xué)們，作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛？不！作者留下了偉大的誠(chéng)實(shí)，莫大的信任。讓我們當(dāng)一當(dāng)作者，將這張紙條留下來，把我們的誠(chéng)實(shí)與信任也留給小紅車的主人。
11、學(xué)生寫紙條，師巡視。
12、指名讀紙條。（評(píng)點(diǎn)：a你干脆利索，直接寫了姓名電話號(hào)碼，相信車主能夠明白的；b你寫的很細(xì)致很具體，讓車主一看就清楚。）
師過渡：作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)陌生人的信任得到了回報(bào)，三天以后，我接到了小紅車主人的一個(gè)電話。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示兩個(gè)人的對(duì)話。
2、師提問：觀察這段對(duì)話，它是以直接對(duì)話的方式寫的，你能分清楚對(duì)話兩方的身份嗎？
2、生同桌分角色練讀。
3、指名分角色朗讀。
4、從這段對(duì)話中，你感受到作者我是個(gè)怎樣的人？（可以在相應(yīng)的句子、詞語邊寫寫你的感受）
5、討論交流。
a作者很誠(chéng)實(shí)。一開始作者就對(duì)小紅車主說對(duì)不起，從“很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，”可以看出作者很誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。
b作者很信任對(duì)方，從“請(qǐng)你把……”可以看出作者信任對(duì)方，相信對(duì)方購貨單據(jù)是真實(shí)的，絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格，趁機(jī)敲竹杠。
c作者很負(fù)責(zé)任。從“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付”可以看出作者認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。
5小結(jié)：作者是那么的誠(chéng)實(shí)，又那么敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，令小紅車主感動(dòng)了。也換來了小紅車主的誠(chéng)實(shí)與信任。因此他說……
6、師相機(jī)出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢更重要。”板書：比金錢更珍貴。
（1）個(gè)別讀，齊讀。
（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
提示：
a、誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b、車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無價(jià)之寶。
c.因?yàn)橛辛?ldquo;誠(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，和諧，即使是兩個(gè)素不相識(shí)的陌生人。
7、師小結(jié)：是的，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。這根細(xì)細(xì)的電話線傳達(dá)著人與人之間的信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于我的誠(chéng)實(shí)，我們倆相互理解相互信任，盡管不相識(shí)，卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情啊！
8、讓我們通過朗讀把這份美好的真情傳遞。誰愿意來讀。（指名分角色朗讀。）
9、讀的真好，那讓我們?cè)僖淮温犅犓麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話吧！（男女生分角色朗讀對(duì)話。）
四、總結(jié)課文。
1、無意碰壞，無人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?（這是課文所要表達(dá)的中心，贊美“我”與小紅車主的誠(chéng)實(shí)與信任……）
2、想一想：還可以用什么作題目?
（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）
3、這里的“人和人之間”還可以說是誰和誰之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學(xué)之間、同事之間、師生之間、國(guó)家和國(guó)家之間、人與小動(dòng)物之間等等都要互相信任，這樣才可以構(gòu)建一個(gè)和諧的世界。）
五、拓展延伸
1、學(xué)到這兒，老師想起了一首誠(chéng)實(shí)的小詩，送給大家。
（1）出示小詩：《誠(chéng)信如歌》：
誠(chéng)信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠(chéng)信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍(lán)的天。
誠(chéng)信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。
誠(chéng)信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。
誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
2、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多，課后同學(xué)們可以去收集一些，這里老師有這樣兩句名人名言。
（1）出示名人名言
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅
千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。——陶行知
六、布置作業(yè)。
1、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多，課后同學(xué)們可以去收集一些。
2、古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)與信任這美好的品質(zhì)。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，開個(gè)小小的故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任
“我”←———————→小紅車主
比金錢更重要
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇2
【過程勾勒】
一、初讀課文，出示詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀正確。指名逐段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“盡”“差”，采用各種方法，理解詞語“故障”、“環(huán)顧”、“居然”。引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句分析事故發(fā)生的原因，從“畢竟”、“應(yīng)該”體會(huì)“我”用于承擔(dān)責(zé)任的可貴的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段，從“便”再次體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。以代寫字條的形式指導(dǎo)學(xué)生寫留言條，并在對(duì)話中體會(huì)“我”對(duì)小紅車主的信任。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己曾經(jīng)的類似的行為和想法。在朗讀有關(guān)誠(chéng)信名言中再次感受誠(chéng)實(shí)與信任的重要。
【片段回放】
師：課后練習(xí)中有一個(gè)問題：“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’做題目”，其實(shí)，文中有一句話就概括的告訴我們了。略讀課文，找到這句話。
（生瀏覽課文，找句子。指名讀句子）。
師：這是誰對(duì)誰說的？
生：這是小紅車主對(duì)“我”說的。
師：“我”做了什么事，讓這位小紅車主人這樣說呢？讓我們一起來讀一讀課文的一-三自然段。默讀課文第1-2自然段，思考：“我”是在什么情況下撞碎了小紅車的反光鏡？把有關(guān)的詞語或句子用——畫下來。
（學(xué)生默讀課文，劃句子）
生：一天深夜，……天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
師：是的，在這樣的自然環(huán)境中很容易發(fā)生交通事故。
生：這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米。
師：對(duì)，小紅車違反了交通規(guī)則。
師：面對(duì)這樣的情況，你認(rèn)為這起交通事故應(yīng)該誰來負(fù)責(zé)？
生：小紅車主負(fù)責(zé)，因?yàn)樗能嚦隽送＼嚲�二三十厘米。
師：可是，作者卻認(rèn)為——
生：它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。（出示句子）
師：“畢竟”是什么意思？
生：到底
生：終歸
師：“應(yīng)該”呢？
生：應(yīng)當(dāng)
師：是理所當(dāng)然的，能推卸嗎？
師：讀到這兒，你覺得“我”是個(gè)什么樣的人？
生：他非常勇敢。
師：你說的真對(duì)!“我”勇敢的做了什么？
生：他說“責(zé)任應(yīng)該在我”。
師：這就叫——勇于承擔(dān)責(zé)任。（板書）
師：帶著敬佩之情，我們一起來讀這句話。
師：發(fā)生了撞碎反光鏡的意外，“我”沒有埋怨天氣的惡劣，沒有責(zé)怪小紅車違章停車，而是——勇于承擔(dān)責(zé)任，這就是——誠(chéng)實(shí)（在兩字下標(biāo)注△，生齊讀）。因?yàn)椋J(rèn)為人與人之間還有比金錢更重要的東西。那就是——指讀課題。
師：同學(xué)們，剛才，我們抓住了一些關(guān)鍵的詞語體會(huì)到了作者勇于承擔(dān)責(zé)任的可貴品質(zhì)
（出示句子：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。）
師：“環(huán)顧四周”想干什么？
生：找小紅車主。
師：沒有找到人怎么辦？
生：便在路燈下寫了一張字條……
師：你能把“便”換一個(gè)詞嗎？
生：于是。
生：就。
師：老師想換成“立即”，好不好？“立即”說明什么？
生：什么都沒想，就寫字條了。
師：這就是毫不猶豫。
師：在發(fā)生事故后，“我”沒有抱怨天氣，沒有責(zé)怪小紅車主人，而是毫不猶豫地留下字條，這就是偉大的品質(zhì)——指著課題，生齊讀：誠(chéng)實(shí)。這種誠(chéng)實(shí)就表現(xiàn)在——指著板書，生齊讀：勇于承擔(dān)責(zé)任。因?yàn)椋廊伺c人之間還有比金錢更重要的東西，那就是——指著課題，生齊讀。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你代作者寫一張字條，怎么寫呢？
（原計(jì)劃安排學(xué)生寫話，然后指名讀一讀的，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，改為直接口述。）
生：你好……
師：對(duì)誰說的，要加上稱呼。
生：小紅車主人，你好。我不小心把你汽車的反光鏡撞碎了，對(duì)不起。
師：首先表示歉意。
生：我叫（用我自己的名字嗎？教師示意），我家的電話是0511-12345678（學(xué)生說的是真實(shí)的電話）。請(qǐng)你和我聯(lián)系。
師：和我聯(lián)系干什么？
生：我把修反光鏡的錢給你。
師：請(qǐng)問先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個(gè)陌生人，你不擔(dān)心他會(huì)為難你嗎？
生：不擔(dān)心。
師：為什么？
生：……
（連續(xù)問了兩名學(xué)生，都說不出）
師：看來，我們都認(rèn)為沒有為什么，就是不擔(dān)心。這是一種直覺。這種不擔(dān)心就是對(duì)小紅車主人的——在課題“信任”下標(biāo)注紅色的○，生齊讀。
師：“我” 勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)（生齊讀），我主動(dòng)留下姓名、電話，給陌生人無比的——信任（生齊讀）。這一切都值得我們學(xué)習(xí)。平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，我們也經(jīng)常會(huì)和別人發(fā)生沖突，或者自己犯了錯(cuò)，你是怎么想、怎么做的？
生：……
【教者感言】
我們都知道“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”。可是，我卻發(fā)現(xiàn)不少教師圍繞“人文”組織教學(xué)，在與文本的對(duì)話的過程中，教師只關(guān)注如何給學(xué)生心靈的震撼，而感悟語言、探究語言的過程倉促膚淺，語言文字訓(xùn)練得不到落實(shí)；只注重挖掘課文有關(guān)資源的情感因素，離開語言文字空談人文性，只從語言出發(fā)走向人文，卻沒有最終使學(xué)生回歸語言。很多時(shí)候，語文課成了品德課。因此，我常常思考：如何才能在語文課堂上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
老師說：“語文課程，貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一。” 可以說，“通過語言文字去體會(huì)人文內(nèi)涵”這是一條正確的途徑。語文教師要在“工具性和人文性”之間建立一個(gè)支點(diǎn)，讓兩者和諧統(tǒng)一，從語言出發(fā)，感悟人文內(nèi)涵，再回歸語言，將語言文字的訓(xùn)練與情感思想的體驗(yàn)、感悟契合得天衣無縫，讓我們的孩子“言意兼?zhèn)?rdquo;。
語言文字正是作者錘煉語言的藝術(shù)匠心的體現(xiàn)之處和作者感情最飽滿之處，品析感悟活動(dòng)就是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，就是情感體驗(yàn)和審美活動(dòng)。課文的思想感情是憑借字、詞、句來表達(dá)的，一字之差，意義也往往相去甚遠(yuǎn)。因此對(duì)作者語言運(yùn)用的經(jīng)典之處應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地咀嚼一番，體會(huì)到這些文字的準(zhǔn)確之處、鮮明之處、生動(dòng)之處，只有這樣對(duì)文本意義的解讀才能完整深入，對(duì)語言才有可能吸收消化，才能“內(nèi)化”，自己運(yùn)用語言時(shí)才能談得上得心應(yīng)手。
關(guān)于中年級(jí)段的閱讀教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》做了詳細(xì)的規(guī)定：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
基于這些認(rèn)識(shí)，我把這節(jié)課的目標(biāo)地位在以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)課文中的生字詞（指導(dǎo)“誠(chéng)”的書寫），聯(lián)系生活或課文語境理解“故障”、“環(huán)顧”、“居然”等意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。(2)練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事故的原因，讓學(xué)生感受到作者敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)以及對(duì)陌生人的信任，從而感受到人與人之間，城市和信任比金錢更重要的道理。（4）借助課文的空白處，進(jìn)行小練筆——寫留言條。針對(duì)4個(gè)目標(biāo)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）自讀課文后檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)10個(gè)生字的讀音，認(rèn)讀詞語；在朗讀課文的過程中，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“盡”、“差”，理解“故障”、“環(huán)顧”、“居然”等詞語；（2）默讀第1、2自然段，分析事故的原因，抓住“畢竟”、“應(yīng)該”兩詞，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的可貴品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到這就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，揭示出“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠(chéng)實(shí)與信任”。（3）學(xué)習(xí)第3自然段，抓住“便”再次體會(huì)“我” 勇于承擔(dān)責(zé)任的可貴品質(zhì)。并創(chuàng)設(shè)“代‘我’寫字條”的情境，引導(dǎo)學(xué)生將字條的內(nèi)容寫具體，并做到格式正確、真誠(chéng)地表達(dá)自己的歉意等。（4）師生對(duì)話：先生，你把這么重要的信息留給一個(gè)陌生人，不擔(dān)心嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“我”這樣做就是對(duì)小紅車主的信任。“我”心中就一直認(rèn)為“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠(chéng)實(shí)與信任”。（5）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己曾經(jīng)和別人發(fā)生矛盾或犯錯(cuò)后的想法、做法，在朗讀有關(guān)誠(chéng)信的名言中結(jié)束全課。
通過這些教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠(chéng)實(shí)與信任”，也體會(huì)到勇于承擔(dān)責(zé)任就是一種誠(chéng)實(shí)。學(xué)生也能從中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)人物的情感，體會(huì)文本的內(nèi)涵，一些看似平凡的詞實(shí)際上有著不可忽視的作用。
我想，語文課就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，做好語言文字的訓(xùn)練工作，做好語文能力的提高工作。
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇3
[教學(xué)思路]
《誠(chéng)實(shí)與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢更重要的東西這一主題思想，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為經(jīng)線，以語文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線，以重點(diǎn)突破的形式來展開教學(xué)，在扎實(shí)的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學(xué)生情感的“感受-體驗(yàn)-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢更重要的人間真情。
2.有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，從而學(xué)會(huì)做人。
[教學(xué)重點(diǎn)]使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
[課前故事]一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，都被謝絕了。你知道什么原因嗎？
學(xué)生猜測(cè)。
其真正原因是：這個(gè)中國(guó)留學(xué)生逃過三次票。
[教學(xué)過程]
一、揭題
1.一個(gè)中國(guó)留學(xué)生到底是缺了什么呢？學(xué)了今天的課文，你就明白了。
2.板書課題：誠(chéng)實(shí)與信任
3.齊讀課題。
二、初讀，找出重點(diǎn)句
1.輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并找出含有課題的一句話。
2.出示生詞：
誠(chéng)實(shí)驅(qū)車
故障碎了
超出責(zé)任
地址厘米
（1）指讀，正音
（2）齊讀
3.文中哪句話含有課題？
交流并出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”
（1）自由讀讀這句話，聯(lián)系上下文想一想，句中的“你”“我”分別指誰？
（2）交流并板書作者小紅車主人
4.過渡：
為什么小紅車的主人說作者給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回顧那個(gè)特殊的深夜。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
1.認(rèn)真地自由讀1—3自然段，試著用自己的話簡(jiǎn)要說說：這個(gè)深夜，究竟發(fā)生了什么事？
2.交流
（“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡，主動(dòng)留下了寫有自己姓名、電話的字條。）
3.在這件事中，你從哪兒感受到了作者的誠(chéng)實(shí)、信任？用你喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀1—3自然段，畫出重點(diǎn)句，圈出關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.隨機(jī)交流下列重點(diǎn)詞句
（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”
①我們先看看，造成事故的原因有哪些？
天氣惡劣；小紅車超出停車線二三十厘米；車速快（趕快停車已開出五六十米）。
②這么多原因，為什么責(zé)任“應(yīng)該”在“我”？深入作者的內(nèi)心，去體會(huì)體會(huì)作者是怎么想的？
交流，抓住“畢竟”來說。
③你覺得作者是怎樣的人？
④出示“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”齊讀。
⑤有感情朗讀出示的句（1）。
（2）“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”
①找出描寫作者動(dòng)作的詞，再細(xì)細(xì)地讀一讀，深入人物內(nèi)心想一想：作者這樣做有什么目的？從中看出作者是怎樣的人？
②學(xué)生自學(xué)
③隨機(jī)交流：
從“環(huán)顧”“寫”“壓”等詞語你能體會(huì)作者是怎樣的人。
④再次齊讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”
⑤有感情朗讀句（2）。
6.我們深入地體會(huì)了作者的想法，細(xì)細(xì)地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。在雙方都有責(zé)任、無人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條，如果你是作者，你會(huì)怎么寫這張紙條？
①交流。
②你為什么不把天氣原因，不把車主的責(zé)任寫上去呢？
③讓我們把這句話送給他，齊讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”
7.把這兩句話連起來讀一讀，并聯(lián)系生活實(shí)際想一想，作者留下的僅僅是字條嗎？（誠(chéng)實(shí)、糾紛、麻煩、對(duì)車主的信任……）
8.讓我們?cè)僮x讀課題，肯定會(huì)有不同的感受。
四、學(xué)習(xí)4—10自然段
1.一個(gè)無人知曉的交通事故，引發(fā)了一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的舉動(dòng)，留下了一張充滿著誠(chéng)實(shí)與信任的字條，這一切車主卻全然不知。第二天，當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)心愛的小紅車反光鏡被打碎了，會(huì)有什么反應(yīng)？誰用語言來描述一下。
2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條，他會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)想些什么？仔細(xì)看圖，體會(huì)一下。出示插圖。
交流。
3.一張普通的字條，讓車主看到了誠(chéng)實(shí)，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來，于是有了這么一段對(duì)話。出示文中的對(duì)話。
（1）自由讀，分清哪些是作者的話，從中你能感受到他的誠(chéng)實(shí)與信任嗎？
（2）交流。
（3）分角色朗讀對(duì)話。
4.在這番對(duì)話中沒有爭(zhēng)吵，沒有指責(zé)，誠(chéng)實(shí)與信任躍然紙上，讓我們情不自禁發(fā)出這樣的呼喚：（齊讀）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”
5.誠(chéng)實(shí)與信任永遠(yuǎn)是人類美德中的一塊瑰寶，讓我們常記心頭。齊讀課題。
五、總結(jié)
1.學(xué)到這兒，你知道老師所講的故事里的那位留學(xué)生缺少什么了嗎？
2.少了誠(chéng)實(shí)就丟了信任，讓我們?cè)僮x課題，把這五個(gè)字烙在心靈深處。
3.誦讀小詩。
六、作業(yè)
1.學(xué)了課文，你會(huì)有很多感受，不管用什么形式，請(qǐng)你把感受寫下來，可以是一句話，一首詩，一篇歌詞……
2.說說身邊的誠(chéng)信故事。
七、結(jié)課
這節(jié)課，我們著重研讀了作者的想法、做法、語言，感受到他是具有“誠(chéng)實(shí)與信任”美德的人。那么小紅車主人又是怎樣的人呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇4
一、說教材
1.單元解讀：《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，本單元課文編排及單元練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯的一個(gè)主題就是——誠(chéng)信。《誠(chéng)實(shí)與信任》啟發(fā)學(xué)生著重探究“我”在所發(fā)生事件中表現(xiàn)出來的誠(chéng)實(shí)品格，讓學(xué)生獲得真切感受；《珍珠鳥》將“信賴”作為突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情、《九色鹿》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。三篇課文各有側(cè)重，要在引導(dǎo)學(xué)生披文入情，品味語言文字過程中領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)守信是為人之本。而練習(xí)六中有關(guān)兄弟賣酒的小故事以及后面的短語、讀讀背背等更是通過語言文字訓(xùn)練、積累、拓寬讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信的可貴和重要。
2.文本解讀：《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘了我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名，電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對(duì)話部分)，平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經(jīng)受一次心靈的洗禮。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫意圖，教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
2.技能目標(biāo)：分角色朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”的道理，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟打電話這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想。
三、說教學(xué)方法
1.教法點(diǎn)撥：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在操作過程中采用讀、劃、練、演、議、品等教學(xué)手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以讀為本、以讀生情、以情促讀。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.學(xué)法滲透：在教學(xué)中力求潛移默化地讓學(xué)生懂得讀與思在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的并存關(guān)系，讀思并舉，讀寫結(jié)合。本節(jié)課著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1）抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2）抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。
3）發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：
師：多媒體課件；生：搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事和名人名言。
四、說教學(xué)過程
（一）開門見山，直奔中心
1.板書課題，讀題引入。
2.默讀課文，抓住文眼。
[設(shè)計(jì)意圖]因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以讀題后就開門見山，直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生默讀課文，在文中找出帶有課題的一句話，用～～畫出。（不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。) 這樣直奔中心既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)讓學(xué)生先統(tǒng)覽全文，為下面的研讀做好準(zhǔn)備。
（二）質(zhì)疑研讀，探究誠(chéng)實(shí)
1.師:誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)晚上，自由讀讀1—3小節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事情？請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言來概括。
2.這是一次小小的交通事故，誰來做交警來分析一下事故原因呢？結(jié)合課文說說自己的理由。（環(huán)境、小紅車主人、自己等多方面的原因）
出示相關(guān)句子，讀讀議議：
1)一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差）
2)這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。（小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米 ；）
提問：畢竟是什么意思哪？（歸根到底）這個(gè)詞，說明了什么？（作者從心理邊認(rèn)識(shí)到，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸我碰了人家的車。主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任）
3)快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。（我的原因——歸心似箭）
[設(shè)計(jì)意圖]小交警分析事故原因，要以課文的語言為依據(jù)，角色體驗(yàn)，入情入境。讀讀議議的本身就是一個(gè)語言、思維能力訓(xùn)練的過程。
3.在這樣的情況下發(fā)生了這樣的事情，我們一起來看看文中的我是怎么樣處理這件事情的。
出示句子：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
1）“環(huán)顧”是什么意思?
2）在“看不見一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，因?yàn)槭虑榈呢?zé)任不全在他，他完全也有理由可以推脫。但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做?
3）為什么要把字條壓在雨刷下（出示課文插圖）？從中你能體會(huì)到什么？相機(jī)引導(dǎo)：壓在雨刷下，是我為了能夠讓小紅車的主人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，你們看，雨刷恰好在駕駛的位子上。從中可以看出“我”是一個(gè)多么細(xì)致的人，考慮問題非常周密，這是他勇于承擔(dān)責(zé)任的最好表現(xiàn)。
4）難道他不怕小紅車主人的訛詐嗎？小紅車的主人是個(gè)貪得無厭的人怎么辦？被敲個(gè)百八十萬，不就完了。（文中的我，當(dāng)時(shí)并沒有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。）
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句 “環(huán)顧、看不見一個(gè)人、壓在雨刷下”等，結(jié)合觀察課文插圖反復(fù)朗讀，咀嚼品味，對(duì)作者為人誠(chéng)實(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)他人信任的美好品質(zhì)有深切的體驗(yàn)。
（三）設(shè)計(jì)練筆，加深理解
1. 作者在無人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺地留下了字條，假如你就是課文中的作者，請(qǐng)你用上自己的姓名，自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。把你誠(chéng)實(shí)的行為再現(xiàn)于課堂？注意留言條的格式。
2. 交流字條內(nèi)容，加深對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解。
3.學(xué)生讀一至三自然段，體驗(yàn)我誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讀寫結(jié)合，既是學(xué)生對(duì)課文語言的再創(chuàng)造，又鞏固了留言條的寫法，更重要的是，在內(nèi)化的過程中，學(xué)生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。在交流寫話、理解誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上齊聲朗讀這一部分課文，體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)、我的勇于承擔(dān)責(zé)任、細(xì)心周到。
（四）品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)
1.如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會(huì)怎么想呢？讓學(xué)生暢所欲言。
2.出示“打電話”部分內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自己讀讀，同桌對(duì)話。
3.指名分角度朗讀對(duì)話。思考：從作者與車主的通話中，你聽出了什么，感受到了什么？（學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？）
1)知道作者不但是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車主打來電話，作者首先說“對(duì)不起”，表示歉意。
2)知道作者的舉動(dòng)，讓車主深受感動(dòng)。作者的誠(chéng)實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。
3）還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
4.你能給這些句子加進(jìn)去你的提示語嗎？想象當(dāng)時(shí)電話兩頭人物的神態(tài)。
出示：“沒關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（陌生男子十分友好而坦誠(chéng)地說。）
（我感到十分不好意思，急忙說：）“不，是我要向你道歉。請(qǐng)你把發(fā)票寄來，我把錢寄給你。”
“不用了，沒幾個(gè)錢。”（陌生男子語氣堅(jiān)決而真誠(chéng)，）“你在無人知曉的情況下主動(dòng)給我留條，這使我很感動(dòng)。”
5.男女生分角色朗讀
[設(shè)計(jì)意圖]葉圣陶先生說：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話，分清誰說的話。然后同桌練習(xí)分角色朗讀，讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練，再指名分角色朗讀。最后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話的提示語。先學(xué)后教，以學(xué)定教。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進(jìn)一步開展師生、生生間的對(duì)話，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
（五）重錘定音，回歸課題
出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”
1.指名讀，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
2.車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）
3.小結(jié)：無意碰壞，無人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?
想一想：還可以用什么作題目? （《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）
[設(shè)計(jì)意圖]出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。可以幫助學(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而本課的文題即文眼，對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。
（六）拓展延伸，內(nèi)化導(dǎo)行
1.寫一寫：學(xué)了課文，此時(shí)此刻你最深的感受是什么呢？
2. 交流寫話。
3.課外閱讀推薦：《真正的財(cái)富》（新人文讀本）、《誠(chéng)意無價(jià)》
[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫話的形式表現(xiàn)出來，由文及己，滿足讀后傾吐的需要。課外閱讀推薦有關(guān)誠(chéng)信的美文，使語文教學(xué)不局限在課堂，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實(shí)踐性，又豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。
五、說板書設(shè)計(jì)
19.誠(chéng)實(shí)與信任
比金錢更重要（？）！
[設(shè)計(jì)意圖]本課的板書預(yù)設(shè)就是課文的中心句，從課伊始的“誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要嗎？”到深入解讀文本后發(fā)自內(nèi)心的“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要！”。將問號(hào)改為感嘆號(hào)。板書力求簡(jiǎn)潔明了，凸顯文本的內(nèi)涵，體現(xiàn)閱讀的軌跡，留給學(xué)生想象的空間。
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容及課外搜集的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。
3、以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”“平中見奇”的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生在語言活動(dòng)中學(xué)語言，提高積累語言、鑒賞語言、運(yùn)用語言的能力，并在語文實(shí)踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事、名言警句。相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，課外積累“誦誠(chéng)信”。
1、同學(xué)們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個(gè)什么道理呢？（只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。）
2、課前老師讓你們收集了好多有關(guān)誠(chéng)信的名言警句，現(xiàn)在愿意展示給大家嗎？賽背名言警句。（課件播放輕音樂）
師：大家課后積累的名言真多，值得老師表揚(yáng)。
3、揭示課題，板書課題。
二、細(xì)讀課文，潛心會(huì)文“悟誠(chéng)信”。
1、過渡：課文中哪些地方體現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”呢？用自己喜歡的方式讀課文，找出相關(guān)詞句標(biāo)上記號(hào)，把你的一些體會(huì)、想法可以標(biāo)在旁邊。
2、同桌互相交流自己的看法，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。
3、全班交流：
●行為：一舉一動(dòng)顯真情
“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”
（結(jié)合“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該是在我。”體會(huì)感悟。）
（1）在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動(dòng)寫下字條。“我”為什么這么做?
（2）讀寫結(jié)合，活化語言
你能根據(jù)課文內(nèi)容，將這張留言寫下來，把你誠(chéng)實(shí)的行為再現(xiàn)于課堂嗎？注意留言條的格式。
（3）如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會(huì)怎么想呢？
●語言：設(shè)身處地悟深情
過渡：是呀，我的行為令他感動(dòng)，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號(hào)碼。（課件出示鈴聲和對(duì)話內(nèi)容）
1、同桌分角色“打電話”。邊讀邊想象他們說話的動(dòng)作、神態(tài)，想一想：哪些話又進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)？
2、指名分角色“打電話”。
3、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語、句子對(duì)話交流，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
抓住主要問題
●正面：首先說“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
●側(cè)面：車主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話”，加深體會(huì)。
三、合作探究：
1、過渡：無人知曉，無意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
（課件出示）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）
2、（課件出示）有人認(rèn)為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責(zé)任。現(xiàn)在他把責(zé)任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個(gè)問題的？
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?(“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)
2、想一想：還可以用什么作題目?
（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）
教師小結(jié)：誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠(chéng)實(shí)和信任，我們的生活才會(huì)充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠(chéng)實(shí)相伴，與信任為友。）
五、讀一讀：（課件出示）
誠(chéng)信如歌
誠(chéng)信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠(chéng)信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍(lán)的天。
誠(chéng)信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。
誠(chéng)信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。
誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。
六、實(shí)踐活動(dòng)。（課件出示）
古人說:“與人相處，第一要謙下誠(chéng)實(shí)。”惟有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任
撞車——留下字條——通電話（道歉、感謝）
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)內(nèi)容：深入文本，精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，分角色朗讀“打電話”的那部分。
2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，懂得為什么課文要用“誠(chéng)實(shí)與信任”為課題，從中受到誠(chéng)信的教育。
3.感悟課文“以小見大”的寫作特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理。
2.以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、直奔中心，整體感知。
1.引：文章中有一句話含有課題，請(qǐng)你快速讀一讀，用“ ——”劃出那句話，并自己讀一讀。
2.交流，小黑板出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任。這比金錢更重要。
3.齊讀句子，注意停頓。
4.理解：“這比金錢更重要”，在這句話中，“這”指的是什么？（誠(chéng)實(shí)和信任）這句話中的“我” “你”分別指誰？
5.引：是呀，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。那么，我們究竟應(yīng)該怎么讀這個(gè)課題呢？
6.再讀課題，讀出對(duì)誠(chéng)實(shí)、信任的贊美。
二、精讀文章第一部分，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，對(duì)小紅車車主的信任。
1.引：小紅車的車主在電話中對(duì)“我”說，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。為什么會(huì)這樣說呢？他和“我”之間究竟發(fā)生了怎樣的事情呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
2.概括那天晚上發(fā)生的事情。
① 請(qǐng)大家自由讀一讀文章的第1至第3自然段，試著用簡(jiǎn)潔的話說說那天晚上發(fā)生的事情。
② 交流，指導(dǎo)概括，說清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：一天深夜，“我”在驅(qū)車回家的路上，由于天黑能見度差，不小心撞碎了路旁小紅車的反光鏡。“我”在無人知曉的情況下，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，用字條留下了“我”的姓名與電話，希望車主與“我”聯(lián)系。
③ 小結(jié)：對(duì)呀，要把一件事情說清楚，我們要注意把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚，語言盡量做到簡(jiǎn)潔。
3.品詞析句，感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，對(duì)車主的信任。
（1）引：就是這件小小的事情，讓小紅車的車主認(rèn)為“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠(chéng)實(shí)的呢？
（2） 再讀文章第1到第3自然段，要求：把你認(rèn)為“我”誠(chéng)實(shí)的語句圈一圈，劃一劃，然后在小組內(nèi)交流交流。
（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
（4）交流反饋：
生回答問題，教師相繼出示句子：
① 天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
a.“能見度”是什么意思？（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）這天，為什么能見度很差？
b.這樣的情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?
②我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
a.“環(huán)顧”是什么意思?
b.在“看不見一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做？
c.指導(dǎo)說話：如果是你，除了寫清姓名、電話外，你還會(huì)在字條上寫些什么呢？（致歉，真誠(chéng)地表示愿意賠償損失：尊敬的車主，您好！真是對(duì)不起，我不小心撞碎了您車子的反光鏡，這都是我的錯(cuò)，我愿意賠償您所有的損失。請(qǐng)您與我聯(lián)系。我叫……電話號(hào)碼是……）
（5）小結(jié)：同學(xué)們，“我”留下字條，就意味著要賠錢。如果不想當(dāng)誠(chéng)實(shí)的人，只要一走了之，就什么錢也不用花了。而每個(gè)人對(duì)自己辛辛苦苦用血汗換來的錢都看得很重。而“我”，卻把誠(chéng)實(shí)看得比金錢還重。多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)人呀，讓我們一起來頌頌他。
（6）齊讀文章第3自然段。
（7）引：看到這張字條，老師有些擔(dān)心，俗話說，“害人之心不可有，防人之心不可無。”可是，“我”卻主動(dòng)地留下了聯(lián)系方式，難道“我”就不怕對(duì)方貪財(cái)？不怕對(duì)方敲詐？不怕對(duì)方獅子大開口？
（8）交流：因?yàn)椤拔摇毙湃涡〖t車的車主。
（9）小結(jié)：是呀，“我”不僅是誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的，也是一個(gè)對(duì)他人充分信任的人。怪不得，小紅車的主人說：“你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任”。（板書：字條留下 誠(chéng)實(shí)與信任）
4.感情朗讀文章第1到第3自然段。
三、讀文章第二部分，再次感悟“我”的誠(chéng)實(shí)，感悟車主的感動(dòng)。
1.引導(dǎo)想象，說話訓(xùn)練：
（1）當(dāng)小紅車主人看到心愛的車子被碰壞了，會(huì)想些什么？
（2）思考交流：假如你是小紅車的車主，當(dāng)你看到這張小紙條時(shí)，你又會(huì)怎么想呢？
（3）反饋，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說流利。
a 敬佩：這真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，真讓我敬佩！
b 感動(dòng)：這位先生對(duì)我那么尊重、信任，多么讓我感動(dòng)呀！
c 感謝：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了。也許我不超線停車，就根本沒事兒。可他卻把責(zé)任全都承擔(dān)起來，多么高尚。我一定要謝謝他！
2.引讀對(duì)話，感知內(nèi)容。
（1） 引：人同此心，心同此理。同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，小紅車主人主動(dòng)打電話與“我”聯(lián)系。兩人在電話里各表達(dá)了什么意思呢？
（2）同桌分角色讀朗讀“打電話”部分，想一想：從作者與車主的通話中，
你知道了什么？
2.討論、交流。
（很對(duì)不起，不小心，表示歉意，把錢寄給你，費(fèi)用應(yīng)該由我來支付）
3.作者與小紅車主人聯(lián)系的目的是__________ _____。
而小紅車主人打電話的目的不是_____ ______ 而是________ __。
4.指名讀。思考：作者后悔什么？給作者印象最深的是什么？
5.讀了這篇課文，給你印象最深的又是什么呢？
6.交流、反饋：
（1）從“我”的話語中，感受到了“我”勇于承擔(dān)責(zé)任、嚴(yán)于律己、真心誠(chéng)意賠償。
（2）從小紅車主的話語中，感受到了他對(duì)“我”的諒解，他的不計(jì)較得失，他的感動(dòng)與感謝、敬佩。
（3） 指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
a “噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
——“噢！”，感嘆號(hào)中隱藏著“我”的期待，期待著車主跟“我”聯(lián)系，好讓“我”賠償損失，表現(xiàn)出“我”的誠(chéng)心誠(chéng)意。
b “不，人與人之間還有比金錢更為重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
——這句話中的“！”充分地表達(dá)了小紅車主內(nèi)心的激動(dòng)與感謝。
④ 學(xué)生試著分角色表演。
⑤ 指名表演。
⑥ 男女生分角色齊讀。
7.小結(jié)：無人知曉，無意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車的主人在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深打動(dòng)著讀者的心。我們明白了這一通電話使我和小紅車的主人彼此又收獲了什么？（誠(chéng)實(shí)與信任）相信這會(huì)兒大家一定有很多話要說，一定對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。你能用自己的話來說一說嗎？（板書：小紅車主人 打電話 收獲 誠(chéng)實(shí)與信任）
8.學(xué)生練筆：用一句話寫出對(duì)誠(chéng)信的理解。
（指導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧薄爸灰汀薄叭绻汀保?
9.學(xué)生交流。
10.小結(jié)：確實(shí)，誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，我們的世界將變得更加美麗。相信，誠(chéng)實(shí)和信任，一定會(huì)深深地植根在我們的心田。就像文中的作者一樣，小紅車主人的那句話深深地印在他的腦海中。（師引讀最后一個(gè)自然段。）
11.生再齊讀小紅車主人的那句話。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1.引導(dǎo)辯論：學(xué)到這兒，有一個(gè)問題老師不太明白。這起簡(jiǎn)單的小交通事故，小紅車主也有責(zé)任，現(xiàn)在“我”把責(zé)任全都攬到自己身上，是不是有點(diǎn)太“傻”了？你是怎么看待這個(gè)問題的？說說自己的看法。
2.小結(jié)：看來，大家都贊同“我”的做法，愿意做一個(gè)擁有誠(chéng)信的勇者。正是“我”的誠(chéng)實(shí)和信任換來了小紅車主人的理解與信任。相信大家今后一定會(huì)做得更好。現(xiàn)在你明白課文為什么用《誠(chéng)實(shí)和信任》這個(gè)題目了吧。如果讓你改，你還會(huì)用哪些題目？
——《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》《誠(chéng)實(shí)無價(jià)》《誠(chéng)實(shí)的心》《誠(chéng)信》……
3.小結(jié)：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有它們。
四、再讀課文，交流本課的習(xí)作特色。
（用生活中極其平凡的小事表現(xiàn)了人與人之間必須講求誠(chéng)實(shí)與信任的主題；抓住人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)人物的思想。）
五、布置作業(yè)
1.把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句名言寫下來，做成書簽，送給好朋友。
2.搜集身邊與課文內(nèi)容相似的事例，在小組內(nèi)交流，并說說自己的感受。
板書設(shè)計(jì)：
20 誠(chéng)實(shí)與信任
小紅車主人： 誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更要
我： 他的話深深地印在我的腦海里
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：100
《誠(chéng)實(shí)與信任》教案設(shè)計(jì)一思
自從我們班實(shí)踐了有趣的作業(yè)后，很多學(xué)生都能在預(yù)習(xí)時(shí)就能對(duì)課文內(nèi)容及思想進(jìn)行一些深入的思考。而課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在他們的填空題中充分交流過了。很多時(shí)候，我在設(shè)計(jì)課文教學(xué)思路時(shí)候，總是拋棄傳統(tǒng)的讀詞讀文，改為按他們所需進(jìn)行教學(xué)。
本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，很多同學(xué)以不同的題型關(guān)注到了本課的課題。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我就把課題的設(shè)計(jì)放在了首位。
上課伊始。
師：今天我們要學(xué)習(xí)新的課文，題目叫——
生：誠(chéng)實(shí)與信任
師：不對(duì)。是——
我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題：一件意外的事
孩子們很驚訝。見此，我又強(qiáng)調(diào)了一遍：“是的，一件意外的事！一齊讀一讀。”
師：其實(shí)我擅自給課文改了個(gè)題目，不過，我認(rèn)為我這個(gè)題目是有些道理的。你們說呢？
沉默之后，學(xué)生們嘰嘰喳喳地說開了。我讓他們舉手一個(gè)一個(gè)說。
生1：課文里寫的就是一件意外的事情，“我”和小紅車的主人的做法都很讓人意外。
生2：出車禍，本身就是一個(gè)意外。
他們的意見大致一致。于是，我又追問下去。
師：那么，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀課文，看看有幾處意外。
讀文后，很多人舉手了。
生1：看電視時(shí)，有的司機(jī)撞了人后就跑了，但他不但沒有跑，還主動(dòng)留下了聯(lián)系電話。這讓我很意外。
生2：小紅車的主人不但沒怪我，還要感謝“我”。這也是意外的。
大家相互補(bǔ)充后，對(duì)課文中讓人感到意外的地方都有了明顯的認(rèn)知。但對(duì)于“責(zé)任應(yīng)該在我。”這句話還沒有注意到。我認(rèn)為，在對(duì)于責(zé)任到底歸誰時(shí)是應(yīng)該有些爭(zhēng)論的。于是，我引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段，希望能找出另外一個(gè)意外。
師：讀讀一、二兩個(gè)自然段，看看事故是怎么發(fā)生的，責(zé)任在誰？
讀后。學(xué)生簡(jiǎn)述事故發(fā)生的經(jīng)過。
師：這次事故的責(zé)任歸誰呢，從課文中尋找蛛絲馬跡，來破破這個(gè)案子吧。
一會(huì)兒，學(xué)生舉手。
生1：我認(rèn)為，責(zé)任在小紅車的主人，他的車頭要是不超出停車線，我想這個(gè)事故就不可能發(fā)生。
生2：責(zé)任應(yīng)該是“我”。他從快車道進(jìn)入慢車道，就應(yīng)該先減速，而不應(yīng)該等到了這兒再減速。
生3：是的，這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經(jīng)到了慢車道，就早該減速了。
生4：不對(duì)，我認(rèn)為兩個(gè)人都有責(zé)任。小紅車的主人應(yīng)該停好車。（生5插話說或許是空間太小，停不下來。）畢竟是他沒有停規(guī)范。（我也插話說，是的，規(guī)則就應(yīng)該好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停著的車。
聽了他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)大家的看法已經(jīng)比較全面了。于是，我引導(dǎo)他們回到課文中來。
師：聽到大家的爭(zhēng)論，我們不難發(fā)現(xiàn)，小紅車的主人也是應(yīng)該付有責(zé)任的。只不過存在著誰要付主要責(zé)任的問題。想一想吧，此時(shí)又有了什么意外呢？
學(xué)生沉默。
師：“我”認(rèn)為責(zé)任在誰？
生：哦，知道了。“我”把責(zé)任全部攬到了自己的身上，沒有絲毫責(zé)怪小紅車主人的意思，很出乎我們意料之外。
師：我這個(gè)課題看上去是很不錯(cuò)對(duì)吧？但是，課文另有題目，《誠(chéng)實(shí)與信任》。他的妙處在哪里呢？好好想想吧。
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《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇8
學(xué)校 白城 年級(jí) 四 科目 語文 教師 白娟 課題 誠(chéng)實(shí)與信任 教材簡(jiǎn)析：課文敘述“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下了寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這個(gè)部分課文。 2、習(xí)本課生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。 3、導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“打電話”這部分內(nèi)容的朗讀中，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。 設(shè)問導(dǎo)讀：1.課文記敘了“我”深夜（ ）途中，不小心撞碎了路邊（ ）主動(dòng)留下（ ），后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決。 2、是從文中哪些語句體會(huì)到“誠(chéng)實(shí)”與“信任”的？為什么？ 3、篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎？ 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué) 內(nèi)容 教師活 動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活 動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì) 意圖 反思 重構(gòu) 第一課時(shí) 導(dǎo)入 談話 同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《你一定要把盤子洗七遍》（故事大意：一名在日本的中國(guó)留學(xué)生因不誠(chéng)實(shí)，偷偷少洗每個(gè)盤子的遍數(shù)，欺騙老板，多領(lǐng)工資的報(bào)酬。被發(fā)現(xiàn)后，他不但被炒魷魚，而且再?zèng)]有人敢雇傭他，他的房主、學(xué)校因?yàn)樗牟徽\(chéng)實(shí)而驅(qū)趕他，讓他離開。從此，他再遇到剛來日本的中國(guó)留學(xué)生，都會(huì)對(duì)他們說：“你一定要把盤子洗七遍！” 聽了這個(gè)故事，你有什么感受？ (學(xué)生猜測(cè)。) 信用 故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 引入 新課 是啊，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難以挽回。板書課題。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)信的課文。齊讀課題。 勝讀文章 初讀 課文 讀課文： 1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、自學(xué)生字詞。 3、檢測(cè)，完成《學(xué)方案》基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，相互檢查。 4、請(qǐng)大家讀課文把課文的11個(gè)自然段按照時(shí)間順序分成三部分 （同桌交流） 5、用簡(jiǎn)短的話概括課文講了一件什么事? 小結(jié)引入：同學(xué)們，今天我們初步學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇文章，讀準(zhǔn)了文章中的生字新詞，讀通了句子，還理解了一些詞語，并通過朗讀與思考了解了課文的主要內(nèi)容。 6、指導(dǎo)難寫的字：誠(chéng) 障 購 址 腦 畢 責(zé) 寄 厘 7、搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言及名人佚事。 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自學(xué)、交流 文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識(shí)的積累 第二課時(shí) 溫故 互查 同桌互相說課文的主要內(nèi)容 學(xué)生互相說 文章中有一句話含有課題，請(qǐng)你快速讀一讀，用“ ”劃出那句話，并自己讀一讀。 小紅車的車主在電話中對(duì)“我”說，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。為什么會(huì)這樣說呢？他和“我”之間究竟發(fā)生了怎樣的事情呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。 概括那天晚上發(fā)生的事情 就是這件小小的事情，讓小紅車的車主認(rèn)為“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠(chéng)實(shí)的呢？ 再讀文章第1到第3自然段，要求：把你認(rèn)為“我”誠(chéng)實(shí)的語句圈一圈，劃一劃，然后在小小組內(nèi)交流交流，待會(huì)兒每個(gè)小組派代表發(fā)言。 “我”卻主動(dòng)地留下了聯(lián)系方式，難道“我”就不怕對(duì)方貪財(cái)？不怕對(duì)方敲詐？ 學(xué)生概括 學(xué)生按要求操作， 因?yàn)?ldquo;我”信任小紅車的車主。 要把一件事情說清楚，我們要注意把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚，語言盡量做到簡(jiǎn)潔。 拓展訓(xùn)練 除了誠(chéng)實(shí)，信任，你覺得“我”還是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你再讀讀文章第1到第3自然段。 說話訓(xùn)練：車主會(huì)想些什么？ 指導(dǎo)朗讀：通過反復(fù)朗讀“對(duì)話”，你感受到了什么？ 無人知曉，無意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。“我”與小紅車的主人在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深打動(dòng)著讀者的心。相信這會(huì)兒大家一定有很多話要說，一定對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解。你能用自己的話來說一說嗎？ 用一句話寫出對(duì)誠(chéng)信的理解。 確實(shí)，誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，我們的世界將變得更加美麗。相信，誠(chéng)實(shí)和信任，一定會(huì)深深地植根在我們的心田。 “我”勇于承擔(dān)責(zé)任、 “我”考慮問題周到 學(xué)生試著分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齊讀。 學(xué)生完成
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇9
一、說教材《誠(chéng)實(shí)與信任》
蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元課文凸顯的一個(gè)主題就是——誠(chéng)信，《誠(chéng)實(shí)與信任》安排作為本單元教學(xué)的最后一篇文章，從育人的角度是設(shè)想能體現(xiàn)一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生感受到誠(chéng)實(shí)更能讓人與人之間產(chǎn)生和諧。
《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心碰到路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平淡的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒有什么華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切，生動(dòng)感人,平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經(jīng)受一次心靈的洗禮。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，品味語言文字過程中領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)守信是為人之本。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，會(huì)寫田字格中的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并分角色朗讀打電話部分。
3、體會(huì)文中的“我”與小紅車主人的情感。
4、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
為了讓學(xué)生更深入的理解本文，群毆確立了一下重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過分析課文發(fā)展逐步認(rèn)識(shí)“我”的誠(chéng)實(shí)，并最后贏得了小紅車主人的信任。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)文中人物情感，知道誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。
四、說教法學(xué)法
1、說教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，在“我”與小紅車主人“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對(duì)話。
2、說學(xué)法通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
(1)、抓住人物的言行體會(huì)人物務(wù)的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
(2)、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。
(3)、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備《誠(chéng)實(shí)與信任》課件；
2、學(xué)生課前收集若干關(guān)于誠(chéng)信的名言或詩句。
六、說教學(xué)程序
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題
利用談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约宏P(guān)于“誠(chéng)實(shí)”、“信任”的理解。然后教師板書課題，師生齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求:
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。
把不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞用波浪線劃出來。然后指名讀，師生評(píng)價(jià)。
最后學(xué)習(xí)生字詞,課件出示生字詞。
（三）、品讀課文，讀中感悟
首先指名請(qǐng)同學(xué)分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著總結(jié)這篇課文說了個(gè)什么故事。隨即學(xué)習(xí)課文前三段，最后啟發(fā)學(xué)生思考，假如你是作者，你留下的字條會(huì)寫些什么？寫下來，和身邊的小伙伴交流。
設(shè)計(jì)意圖：這部分我旨在讓同學(xué)們初步感知課文，知道文章說了些什么，并品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠(chéng)。
（四）、精讀課文，體會(huì)內(nèi)涵
1、利用對(duì)前半部分的過渡進(jìn)入本文重點(diǎn)部分—對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。
1我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話，分清哪些是我說的，哪些是車主說的，分角色朗讀打電話部分，注意體會(huì)人物的情感；2然后同桌練習(xí)對(duì)話指名進(jìn)行表演。3聽了這一段對(duì)話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)?4讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。5最后討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
在這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感、理解、欣賞課文，進(jìn)一步開展師生、生生間的對(duì)話，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
2、學(xué)習(xí)本文中心句，課件出示中心句：人與人之間還 有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
設(shè)計(jì)意圖：出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。可以幫助學(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而將本課的文題即文眼，對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。
3、啟發(fā)思考，你覺得為什么說誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要？你覺得還有什么比金錢更重要？（啟發(fā)學(xué)生說出關(guān)懷、互助之類的詞語）
（五）、練習(xí)鞏固，加深理解《誠(chéng)實(shí)與信任》
1、學(xué)習(xí)本課生字，用鋼筆描紅。
2、學(xué)習(xí)本課生詞，讀讀寫寫。
3、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”做題目？想一想，還能換個(gè)題目嗎？
（六）、拓展延伸，升華主題
這部分讓學(xué)生聯(lián)系自己已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并利用學(xué)生課前收集的名言或詩句，讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解與大家討論分享，由文及己，滿足讀后傾吐的需要，加深學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的理解，并在課后將自己的理解付諸于實(shí)踐。
在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不夠，沒有較好地體現(xiàn)語文新課標(biāo)的特點(diǎn)。本課的題目是“誠(chéng)實(shí)和信任”，“誠(chéng)實(shí)”和“信任”應(yīng)并駕齊驅(qū)，而在我的教學(xué)中，更多地體現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)”，對(duì)于“信任”只是點(diǎn)到為止，沒有較好地深入，偏離了文章的主旨。這些都是我在授課中出現(xiàn)的不足，還需進(jìn)一步的 改進(jìn)。
八、說板書設(shè)計(jì)
首先板書課題，然后在學(xué)習(xí)生字詞部分板書生字詞。
19、誠(chéng)實(shí)與信任
chéng zhàng suì liàng chāo
誠(chéng) 障 碎 輛 超
lí bì zé jì zhǐ
厘 畢 責(zé) 寄 址
誠(chéng)實(shí) 故障 畢竟 責(zé)任 陌生
后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯(lián)系
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢重要.
2.在了解我和小紅車的人品后，能分角色朗讀.
教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn) 理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ).體會(huì)人與人之間美好的感情.
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、導(dǎo)入。
1、揭示課題。
2 讀了題目,你有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑:比如課文說的是誰誠(chéng)實(shí)？誰對(duì)誰信任？為什么說“我”是誠(chéng)實(shí)的？“我”的誠(chéng)實(shí)都有怎樣的體現(xiàn)？)
二、聽讀課文，初步感知。
1、課件播放課文朗讀。（學(xué)生可以跟讀）
2、瀏覽課文，試著用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事。（同桌可以交流一下）
3、指名說說這個(gè)故事。
三、精讀課文，初步感悟。
1、中心突破：課文中有一句話包含了“誠(chéng)實(shí)與信任”，找出來讀讀。
2、課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任。這比金錢更重要。”
3、車主說我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任，課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來？找一找，讀一讀。
4、交流3至10小節(jié)。
（1）課件出示第3小節(jié)，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生說說：從這段文字中，你認(rèn)為我是個(gè)怎樣的人？
可以要求學(xué)生在讀到第三自然段時(shí)，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時(shí)會(huì)想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會(huì)想些什么、說些什么。
（2）學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
（3）課件出示第5至10小節(jié)，師生分角色讀。
（4）從這段對(duì)話中，你認(rèn)為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
（5）交流，相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語氣練習(xí)朗讀。
（6）指導(dǎo)學(xué)生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。
（7）小結(jié)：多么誠(chéng)摯、溫馨的對(duì)話，多么善良、崇高的心靈啊！讓我們?cè)俅蝸砘匚哆@段金子般的言語（課件再次出示車主說的最后一句話）！
四、討論辯析，深化感悟。
1、事情就這樣圓滿地解決了，但不得不給我們一些思考：（課件）這件事你們認(rèn)為責(zé)任到底在誰？從文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生發(fā)表看法。（師給予點(diǎn)評(píng)）
3、小結(jié)：雖然車主也有一定的責(zé)任，但我還是認(rèn)為責(zé)任在我，這是多么誠(chéng)實(shí)、可貴的品質(zhì)啊！車主雖然可以接受我的道歉和賠償，卻說了一番金玉良言，對(duì)我是多么信任、贊許啊！他們身上閃現(xiàn)著誠(chéng)實(shí)、信任、真摯、友善的光芒，這多么令人感動(dòng)！
4、齊讀“對(duì)話”部分。
五、延伸拓展，升華感悟。
1、引讀最后一節(jié)。
2、板書：比金錢更重要。
3、所以，本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。
4、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？
5、交流。（一個(gè)題目就是一句名言）補(bǔ)充：周恩來與陶行知的名言。
6、創(chuàng)作“名言”。
7、結(jié)語：讓我們把比金錢更重要的“誠(chéng)實(shí)”和“信任”深深地印在腦海里，深深地印在“心”上！誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
六 續(xù)寫
讓學(xué)生發(fā)揮想象為課文寫續(xù)，為“我”和他之間設(shè)計(jì)一個(gè)更加美好的結(jié)局。
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇11
一、給畫線的字注音：陌生驅(qū)車擱下
二、看拼音寫詞語：
chéngshígùzhàngbìjìngzérènliánxìqiànyìhòuhuǐhuángùjìgěidìzhǐ
三、回答問題：
1、為什么課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》為題？還能換個(gè)題目嗎？
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2、人與人之間還有比金錢更重要的東西，這東西指的是，我認(rèn)為除了這些，人與人之間的等等，也比金錢更重要。
3、“觀察”“掃視”都是表示看的詞語，我也會(huì)寫：
4、布魯塞爾是的首都。
5、《誠(chéng)實(shí)與信任》一文告訴我們的道理是：
課文開頭對(duì)環(huán)境能夠進(jìn)行了描寫：一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這樣寫的作用是————————————————————
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇12
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：266
南京市江寧區(qū)陸郎中心小學(xué) 邵海林
[教學(xué)思路]
《誠(chéng)實(shí)與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為經(jīng)線，以語文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線，以重點(diǎn)突破的形式來展開教學(xué)，在扎實(shí)的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學(xué)生情感的“感受-體驗(yàn)-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
3、研讀文本1——3自然段，體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)與信任，并通過自己與作者思想的對(duì)比，感受作者品德的高尚，實(shí)現(xiàn)情感的升華。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
研讀文本，在學(xué)生情感經(jīng)歷“感受-體驗(yàn)-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉(zhuǎn)化為自己的人生信條！
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受自我
1、創(chuàng)設(shè)故事情景
同學(xué)們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個(gè)故事。請(qǐng)注意聽，看有什么發(fā)現(xiàn)？（故事大致內(nèi)容：有一天深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個(gè)人開車從外地回家。快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個(gè)人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側(cè)的反光鏡也碎了。這時(shí)，他才明白：原來是自己車子右側(cè)的反光鏡刮碎了小紅車左側(cè)的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個(gè)人……）
2、情景心理換位，感受真實(shí)自我
同學(xué)們，聽了故事有什么發(fā)現(xiàn)？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現(xiàn)在同學(xué)們最想知道什么呢？最想知道這個(gè)人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個(gè)人，在這種情況下，你會(huì)怎么做？
（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法與做法）
好，剛才同學(xué)們都談了自己在那種情況下的真實(shí)想法和真實(shí)做法。那想不想知道故事中這個(gè)人的做法呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板：19、誠(chéng)實(shí)與信任）
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、認(rèn)讀詞語，理清脈絡(luò)
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、環(huán)顧、聯(lián)系
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？
4、現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？
5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實(shí)我們剛才說的故事就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
四、研讀文本，引學(xué)生情感之體驗(yàn)
1、同學(xué)們通過剛才自己講的故事都已知道我當(dāng)時(shí)的處理情況，下面我們共同再來看看這一節(jié)。
出示：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯(lián)系。”
（1）讀一讀，說說讀后的感想。
（2）“環(huán)顧”什么意思？我為什么要環(huán)顧？
（3）字條上寫了什么內(nèi)容？假如是你，你會(huì)寫什么內(nèi)容？那作者為什么沒有把當(dāng)時(shí)刮碎反光鏡的一些客觀原因?qū)懬宄浚ɡ斫狻爱吘埂薄ⅰ皯?yīng)該”，體會(huì)我勇于承擔(dān)責(zé)任）
（4）我在留字條時(shí)，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）
（5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個(gè)陌生人，難道不怕對(duì)方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）
（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠(chéng)實(shí)與信任）
（7）再來讀一讀這一節(jié)，還看出我是怎樣的人？（細(xì)致，考慮問題周全）
2、小結(jié)：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認(rèn)識(shí)到畢竟責(zé)任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠(chéng)實(shí)，表明了自己對(duì)小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔(dān)責(zé)任。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀一至三節(jié)，體驗(yàn)“我”誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。
老師被文中“我”的誠(chéng)實(shí)行為深深感染了，我相信也會(huì)感染同學(xué)們。你們知道怎么讀這一段嗎？
教師引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)，應(yīng)該讀出我的誠(chéng)實(shí)、讀出我的勇于承擔(dān)責(zé)任、讀出我的細(xì)心周到、讀出我對(duì)小紅車主人的信任。
4、學(xué)生練習(xí)，指名讀。
（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔(dān)責(zé)任。接著讀。
（2）、“壓”的動(dòng)作很輕，這就是既誠(chéng)實(shí)又細(xì)心的我。
五、兩“我”對(duì)照，促學(xué)生情感之升華
1、同學(xué)們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發(fā)生之后的想法與做法。剛才我們又學(xué)習(xí)了文中“我”的做法，體會(huì)了文中“我”誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。那把我們自己與文中
“我”比一比，這時(shí)，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會(huì)怎么做？請(qǐng)把你現(xiàn)在的真實(shí)想法與做法寫下來。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠(chéng)實(shí)與信任已經(jīng)深入到你們的心里，融化到你們的血液中。
同學(xué)們，我們是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，為人誠(chéng)實(shí)守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)與信任是人起碼的品質(zhì)，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。只有誠(chéng)實(shí)守信的人才是一個(gè)高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出美好的人生境界。
六、留下疑問，激學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣
如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
附板書設(shè)計(jì)：
19、誠(chéng)實(shí)與信任
“我”
誠(chéng) 信
實(shí) 任
小紅車主人
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《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇13
我有幸聽了黃老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》。《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版第九冊(cè)19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。 我感覺黃老師在講課時(shí)語言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。課程理念滲透在課的每個(gè)環(huán)節(jié)。
一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。
對(duì)語文教師來說，要回歸語文，練好內(nèi)功，教師應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情，把握文本的價(jià)值取向，如果對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使得學(xué)生難以進(jìn)入情境。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？《教學(xué)參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得了他人的信任。”我讀后總覺得不準(zhǔn)確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實(shí)上，是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏得了對(duì)方的信任的。在教學(xué)中黃老師緊緊扣住課題展開教學(xué)，首先抓 “誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)‘我’誠(chéng)實(shí)的語句并認(rèn)真品讀，問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？他不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐他嗎？不怕對(duì)方獅子大開口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)槲倚湃涡〖t車的主人。”學(xué)生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是我的誠(chéng)實(shí)，更是我對(duì)他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目作文章，就牢牢把握住了中心。
語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。初讀《誠(chéng)實(shí)與信任》，覺得這篇文章語言樸實(shí)，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來，認(rèn)真研讀，就發(fā)現(xiàn)了不少可以挖掘之處。教學(xué)1——3節(jié)時(shí)，黃老師問學(xué)生這樣的問題：“我在留下紙條時(shí)，有沒有猶豫呢？”學(xué)生立刻回答“沒有猶豫”，她請(qǐng)學(xué)生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學(xué)生通過讀書，有所發(fā)現(xiàn)：從“畢竟”、“應(yīng)該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”。在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，她請(qǐng)學(xué)生再讀本節(jié)，讓學(xué)生思考：“你能看出作者不光是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，還是個(gè)怎樣的人？”學(xué)生從“環(huán)顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”指一個(gè)很細(xì)心，考慮問題很周全的人，從而學(xué)生進(jìn)一步理解了“我”要用具體行動(dòng)來承擔(dān)責(zé)任的“誠(chéng)實(shí)”的高尚品質(zhì)。
二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。
雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在小學(xué)階段，兒童剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語，語文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好工具性這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽說讀寫的訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，中年級(jí)要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》，黃老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好打電話這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話，難點(diǎn)在感謝，學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車主人感謝的是我給他的誠(chéng)實(shí)和信任，體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那椋〖t車主人發(fā)自內(nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀對(duì)話，學(xué)生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺(tái)上手持道具表演的方式來激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開放，課堂知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，黃老師請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外的幾個(gè)誠(chéng)信小故事《鞋匠的兒子》、《砍櫻桃樹》，請(qǐng)學(xué)生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學(xué)生自由發(fā)揮，各抒已見，在討論中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)無價(jià)，只有講究誠(chéng)信，才能獲得他人的信任”。學(xué)生談完后，她又請(qǐng)學(xué)生把自己的感受、體會(huì)簡(jiǎn)略地寫一寫，學(xué)生們寫完后再次進(jìn)行班級(jí)交流，如“一個(gè)人不誠(chéng)實(shí)，就不會(huì)得到別人的信任。”“誠(chéng)實(shí)會(huì)換來真誠(chéng)的友誼。”“誠(chéng)心如花，應(yīng)該用我們的心靈來呵護(hù)。”學(xué)生在創(chuàng)造“名言”中，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，課文內(nèi)容得以深化。教學(xué)的開放，開闊了學(xué)生視野，增加了知識(shí)容量，有利于課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所創(chuàng)造。
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：127
誠(chéng)實(shí)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們做人的基本要求和原則。有了誠(chéng)實(shí)，人與人之間才能坦誠(chéng)相待，和睦相處，也只有誠(chéng)實(shí)，才能推進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。
我們每一個(gè)人都要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，說到做到，不隱瞞、不說謊，實(shí)事求是。社會(huì)上經(jīng)常發(fā)生的一些事例，是以說明我們社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是建立在彼此相互信任的基礎(chǔ)上。正如我們學(xué)習(xí)的第七冊(cè)教材中《誠(chéng)實(shí)和信任》一文學(xué)到的。文中的作者在無人知曉的情況下不小心碰碎了停在路旁的小紅車的反光鏡，他拿出紙條寫下了自己的姓名和聯(lián)系電話，希望車主能和他聯(lián)系，可以賠償，車主不但沒有讓他賠償，反而打電話表示感謝，并從作者身上體會(huì)到：人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。看來一個(gè)人的誠(chéng)實(shí)確實(shí)很重要，這不光是自己人格的體現(xiàn)；還能贏得別人的信任，對(duì)別人也有教育意義。
記得小時(shí)候聽過這樣一則故事《說謊的孩子》。故事中的那個(gè)孩子多次說謊，說狼來了，大人們幾次上當(dāng)，后來狼真的來了，結(jié)果他大聲叫喊，大人們卻都不理他，以為他還是說謊，結(jié)果被狼吃了。可見誠(chéng)實(shí)是多么重要啊！我把這個(gè)故事也講給了同學(xué)聽。同學(xué)們聽后，才明白誠(chéng)實(shí)的可貴。
在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)和信任》后，我組織同學(xué)們開展了一次大討論：怎樣才能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？哪些事是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)？通過討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)不僅需要勇氣，而且需要努力，不是光口頭上說說而已，而是要付諸行動(dòng)的。對(duì)有些不誠(chéng)實(shí)的行為加以批評(píng)，如家庭作業(yè)沒有完成，推說把作業(yè)忘在家里，做了壞事不承認(rèn)等。對(duì)誠(chéng)實(shí)的同學(xué)給予表揚(yáng)，如有的同學(xué)在無人知道的情況下將拾到的東西交給老師，做了好事不留名……這樣，提高了課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生在討論中受到教育。
我們班上有一位姓張的學(xué)生，他平時(shí)很懶，回家作業(yè)老是拖拉、不完成，就推說忘在家里，通過學(xué)習(xí)課文和同學(xué)們的討論，放學(xué)后，他主動(dòng)留在教室里將當(dāng)天的回家作業(yè)做完了才回去。有幾個(gè)做了錯(cuò)事的同學(xué)主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并決心以后改正，還有兩位同學(xué)，在課間玩耍的時(shí)候，不小心把教室門給推壞了，同學(xué)也沒有告訴老師，這次他們主動(dòng)向老師打招呼，承認(rèn)弄壞了門，并表示愿意賠償！列隊(duì)、做操、進(jìn)餐廳，進(jìn)專用教室有誰不守紀(jì)律，只有負(fù)責(zé)管理的同學(xué)一提醒都能及時(shí)改正。這就是課堂教育的效果吧！
在課堂教學(xué)過程中，只要處處做有心人，不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，就會(huì)取得事半功倍的成果！記得有一位名人說過“只要你是金子，總會(huì)發(fā)光的”，一個(gè)人無論做什么事，只要憑著自己的真誠(chéng)，一定會(huì)取得成功！
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《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇15
一、說教材：
課文共11個(gè)天然段，按事變生長(zhǎng)的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風(fēng)中相互表現(xiàn)歉意和謝謝，體現(xiàn)了講求誠(chéng)篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學(xué)法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激起閱讀期待
同學(xué)們聽過《狼來了》這個(gè)故事嗎?指名說說這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受?
是啊，誠(chéng)信多么重要!今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事?
3、檢查生字詞。(過渡語：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎?)
出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解：
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
(3)你能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責(zé)任
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
(2)你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎?
4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容?對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
5、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號(hào)，概括段意，理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽，假如聽出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽完再指出來。
4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對(duì)話：
(1)讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要;
(2)讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時(shí)說話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好!
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來練讀這段對(duì)話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些;第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好!
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí);在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
四、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念
1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題?學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，比如：
(1)課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題?
(2)我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條?
(3)小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對(duì)我表達(dá)謝意呢?
2、同學(xué)們真會(huì)讀書!具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎?
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導(dǎo)寫字
學(xué)生觀察生字，完成課后的生字描紅練習(xí)。
誠(chéng)、障、址、輛——左窄右寬
畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu)，注意書寫勻稱
教學(xué)生字“碎”這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。(板書：比金錢更重要)。
2、再讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要?在句子后打上“?”，這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。
二、精讀課文第一部分(1—3自然段)
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事?事情發(fā)生以后，作者是怎么做的?
2.學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：
(1)天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思?
②這天，為什么能見度很差?(深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。)
③齊讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?
(2)我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思?
②在“看不見一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a.誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c.誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。
②在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)
②齊讀句子。
設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?
學(xué)生說字條內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
三、精讀課文第二部分(4—10自然段)
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對(duì)話，想：小紅車主人為什么要感動(dòng)?讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(7)讓我們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
(8)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]
(9)出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”
(1)個(gè)別讀，齊讀。
(2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
a.誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無價(jià)之寶。
c.因?yàn)橛辛?ldquo;誠(chéng)實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們希望周圍都是誠(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句?學(xué)生探究，發(fā)表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現(xiàn)在我們明白：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號(hào)，再齊讀課題。
五、總結(jié)課文
1.再朗讀課文。思索：這篇課文為什么要用“誠(chéng)篤與信托”作標(biāo)題?
a.作者以本身誠(chéng)篤的舉動(dòng)得到車主的信托和恭敬。
b.車主從作者誠(chéng)篤驗(yàn)動(dòng)中深受沖動(dòng)，并了解到：誠(chéng)篤和信托比款項(xiàng)更緊張。
2.想一想：還可以用什么作標(biāo)題?
(《誠(chéng)篤比款項(xiàng)更緊張》、《誠(chéng)篤的心靈》……)
六、實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，拓展延伸：
1、說說我們身邊誠(chéng)篤的人和事，夸夸他。
2、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)篤的名流名言，舉行交換。
《誠(chéng)實(shí)與信任》課堂實(shí)錄 篇16
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
一、以“誠(chéng)實(shí)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半。教學(xué)初，我讓學(xué)生自由讀課文，然后試圖拋磚引玉，導(dǎo)出“誠(chéng)實(shí)”一詞，直入主題。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往解答一個(gè)問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。
師：你從哪里感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)？
生1：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
生2：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。
師：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，我在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。
師出示填空：誠(chéng)實(shí)就是。
生1：誠(chéng)實(shí)就是不說謊話。
生2：誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。
……
二、以“紙條”為突破口，讀寫結(jié)合，感悟體驗(yàn)
“誠(chéng)實(shí)”過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”至于字條上到底是什么內(nèi)容，作者并沒有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說一說，寫一寫，既訓(xùn)練了思維能力，又促進(jìn)了口語表達(dá)，還學(xué)會(huì)了寫簡(jiǎn)單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫結(jié)合，既是學(xué)生對(duì)課文語言的再創(chuàng)造，又鞏固了應(yīng)用文的寫法，更重要的是，即使是只寫了姓名和電話的學(xué)生我也表揚(yáng)他和文中的主人公一樣誠(chéng)實(shí)。鼓勵(lì)性的語言讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，學(xué)生把探究、體驗(yàn)作為一種快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
師：我在完全可以逃避的情況下，主動(dòng)留下了字條，如果你是他，你會(huì)在字條上寫些什么內(nèi)容呢？
生1：我會(huì)留下自己的姓名、電話、地址。
生2：我會(huì)和他說對(duì)不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。
……
師：同學(xué)們真了不起，你們和“我”一樣，都是誠(chéng)實(shí)的人。
三、以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解
交通事故的發(fā)生必定事出有因。我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。
師：你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？
生1：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
生2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
……
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生考慮問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會(huì)不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生交通事故的一個(gè)原因。通過師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點(diǎn)。找到了事故的原因后，學(xué)生們對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)理解更加深入。因?yàn)?ldquo;我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見證。
四、以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”三天以后，車主人來了對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。
師：讀了這段話，你能用一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生1：感謝
生2：信任
師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？
生：因?yàn)?ldquo;我”對(duì)小紅車的主人誠(chéng)實(shí)，所以換來了小紅車主人的信任。
生：如果“我”不誠(chéng)實(shí)，就不能得到小紅車主人的信任。
師：換句話說，如果我們誠(chéng)實(shí)。。。。。
生：如果我們誠(chéng)實(shí)，就能得到別人的信任。
師：你真了不起，能聯(lián)系到自己來說。
生：只要我們誠(chéng)實(shí)，就能得到別人的信任。
師：對(duì)，誠(chéng)實(shí)能換來別人的信任！
生：我們只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。
師：是呀，誠(chéng)實(shí)和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠(chéng)實(shí)。
……
通過這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練，我體會(huì)到學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，還是能體會(huì)到誠(chéng)實(shí)與信任間的關(guān)系，能把握好兩者之間的天平。在多種朗讀方式的訓(xùn)練下，學(xué)生的感情得到了升華體驗(yàn)。
五、以“誠(chéng)信”為終點(diǎn)，延伸拓展，體驗(yàn)誠(chéng)信的快樂
誠(chéng)信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了一首詩朗誦《誠(chéng)信如歌》，既讓學(xué)生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠(chéng)信將追隨一生的信念。最后，我讓學(xué)生寫上誠(chéng)信的書簽，送給好友，互相勉勵(lì)。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生有個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的語言再外化，建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)體系、價(jià)值觀念，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)充溢著人文魅力，體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。
課堂因有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，思維的火花才會(huì)綻放，凝固的課堂場(chǎng)景才會(huì)變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫面，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。