《誠實與信任》課堂實錄（精選16篇）

《誠實與信任》課堂實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢還要重要。

　　2、在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。

　　教學重點、難點：理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎。

　　教學準備：課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、這節課我們繼續學習――《誠實與信任》，生讀題。知道課文講的是誰和誰之間的故事？（板書：“我”小紅車主）

　　2、師：“我”和小紅車主之間發生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個詞用簡潔的話概括一下嗎？

　　出示：驅車碰碎留字條感謝

　　指名學生回答。

　　（一天深夜，“我”不小心碰碎了小紅車的反光鏡，主動留下姓名和電話，希望車主與我聯系。后來小紅車主打來電話，非但不來索賠，反而還表示感激。說明了誠實和信任比金錢更重要的道理）

　　3、師：說的真好。這個故事的起因是一個小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責任應該在誰身上？如果你是一名交通警察，當你來到事故現場，該怎樣認定事故的責任人呢？

　　出示思考題。

　　請同學們自讀課文1－2自然段。

　　4、討論交流。出示段落

　　（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（客觀因素――環境造成的，并非作者故意）（你這位警察真公正，注意到了客觀環境因素。）

　　（2）這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。

　　二三十厘米有多長？“超出停車線二三十厘米”說明什么？（說明小紅車違規停車）所以事故的責任應該是――（小紅車的主人）

　　（這位小警察真了不起，勘察真仔細，注意到了對方人為的因素）

　　5、師過渡：是呀，如果不是他小紅車的主人違規停車在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了，所以我沒有責任。顯而易見，這次的事故責任不在我一個人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，“我”留下來的理由是什么？齊讀句子。

　　6、出示句子：畢竟車是停著的，是我不小心撞上去的，所以責任應該在我。

　　師：從這句話中，你覺得作者－“我”是一個什么樣的人？為什么這么說？

　　指名說，指名讀句子！

　　（很有責任心、有責任心、勇于承認自己……）（從畢竟、責任應該在我可以看出）

　　7、師過渡：隨后作者怎么做了？

　　8、出示課件：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　指名讀第3自然段。誰愿意來讀第3自然段。

　　從我這些舉動中，大家體會到“我”是個怎樣的人？你是怎么體會到的呢？（劃出相應的字詞）

　　討論交流，指名說：

　　a“環顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責任，可能他在找車的主人。

　　b“便”：是一個理所當然的行為。看出了“我”毫不猶豫，也突出了我的“誠實”。顯得十分干凈得落，也顯出了誠實已經成為他的習慣了。

　　c“壓”：生怕紙條會被風吹走，體現出作者的細心。

　　因為作者心里是這樣想的。再次出示句子引讀――但它畢竟是停著的，責任應該在我――我要承擔相應的責任

　　（同學們讀出了作者承擔責任的決心，也讀出作者的誠實與負責。）

　　d作者真是非常誠實，那么他留下的“信任”又體現在哪呢？

　　（信任體現在字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。）

　　9、同學們，你們想想，我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？作者不怕嗎？不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？

　　（作者完全信任對方，完全相信小紅車主）

　　10、好，我們一起把這段話來讀一讀。（讀出對作者的贊美來）

　　10、師過渡：同學們，作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛？不！作者留下了偉大的誠實，莫大的信任。讓我們當一當作者，將這張紙條留下來，把我們的誠實與信任也留給小紅車的主人。

　　11、學生寫紙條，師巡視。

　　12、指名讀紙條。（評點：a你干脆利索，直接寫了姓名電話號碼，相信車主能夠明白的；b你寫的很細致很具體，讓車主一看就清楚。）

　　師過渡：作者的誠實和對陌生人的信任得到了回報，三天以后，我接到了小紅車主人的一個電話。

　　三、學習第二段。

　　1、出示兩個人的對話。

　　2、師提問：觀察這段對話，它是以直接對話的方式寫的，你能分清楚對話兩方的身份嗎？

　　2、生同桌分角色練讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　4、從這段對話中，你感受到作者我是個怎樣的人？（可以在相應的句子、詞語邊寫寫你的感受）

　　5、討論交流。

　　a作者很誠實。一開始作者就對小紅車主說對不起，從“很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“我環顧四周，看不見一個人，”可以看出作者很誠懇地向對方承認是自己碰壞了他的反光鏡。

　　b作者很信任對方，從“請你把……”可以看出作者信任對方，相信對方購貨單據是真實的，絲毫不懷疑對方會謊報價格，趁機敲竹杠。

　　c作者很負責任。從“這筆費用應由我來支付”可以看出作者認為應該為自己的行為負責。

　　5小結：作者是那么的誠實，又那么敢于承擔責任的品質，令小紅車主感動了。也換來了小紅車主的誠實與信任。因此他說……

　　6、師相機出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”板書：比金錢更珍貴。

　　（1）個別讀，齊讀。

　　（2）談談你是如何理解這句話的。

　　提示：

　　a、誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b、車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c.因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，和諧，即使是兩個素不相識的陌生人。

　　7、師小結：是的，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。這根細細的電話線傳達著人與人之間的信賴和真情，傳達著美好崇高的感情，由于我的誠實，我們倆相互理解相互信任，盡管不相識，卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情啊！

　　8、讓我們通過朗讀把這份美好的真情傳遞。誰愿意來讀。（指名分角色朗讀。）

　　9、讀的真好，那讓我們再一次聽聽他們之間真誠的對話吧！（男女生分角色朗讀對話。）

　　四、總結課文。

　　1、無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們，現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?（這是課文所要表達的中心，贊美“我”與小紅車主的誠實與信任……）

　　2、想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　3、這里的“人和人之間”還可以說是誰和誰之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學之間、同事之間、師生之間、國家和國家之間、人與小動物之間等等都要互相信任，這樣才可以構建一個和諧的世界。）

　　五、拓展延伸

　　1、學到這兒，老師想起了一首誠實的小詩，送給大家。

　　（1）出示小詩：《誠信如歌》：

　　誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

　　誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。

　　誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

　　誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。

　　誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

　　2、有關誠實的名人名言也有好多，課后同學們可以去收集一些，這里老師有這樣兩句名人名言。

　　（1）出示名人名言

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知

　　六、布置作業。

　　1、有關誠實的名人名言也有好多，課后同學們可以去收集一些。

　　2、古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實與信任這美好的品質。課后請大家收集有關“誠實與信任”的故事，開個小小的故事會。

　　板書設計：

　　誠實與信任

　　“我”←———————→小紅車主

　　比金錢更重要

《誠實與信任》課堂實錄 篇2

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　　請多提寶貴意見。

　　誠實與信任

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質，懂得誠實和信任比金錢更重要。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體著手，直奔中心。

　　1、    快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

　　2、    讀句子，明白了什么？(板書：比金錢更重要)

　　3、    為什么誠實和信任比金錢更重要？這節課我們來研究這個問題。

　　三、學習1~3自然段。

　　1、自由朗讀，體會 “我”是個怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

　　2、交流：

　　（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔責任。

　　（2）第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。

　　3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。

　　四、學習4~10自然段。

　　1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態。

　　2、同桌分角色讀。

　　3、指名分角色讀。

　　4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。

　　5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。

　　五、學習第11自然段

　　1、引讀。

　　2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？

　　3、齊讀。

　　六、總結全文

　　1、學了這篇課文，有什么收獲？

　　2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目？

　　3、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

　　七、課外作業

　　1、閱讀誠信小故事。

　　2、搜集誠信格言。

　　板書設計：

　　誠實和信任

　　比金錢更重要！

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《誠實與信任》課堂實錄 篇3

　　教學目標

　　知識與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　過程與方法 以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　情感、態度與價值觀 指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實與信任比金錢更重要。

　　重點難點

　　感悟打電話這部分內容，體味其中蘊含的道理，這是本課教學的重點；以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想，這是本課教學的難點。

　　教學準備

　　多媒體教學課件

　　設計理念

　　于永正老師說過：“語文其實很好教，就是讀書，讀書，再讀書。”這話非常生動地詮釋了語文教學中“教”與“讀”的關系，語文需要的不是“教”，而是“讀”。《語文課程標準》也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”語文課應該是扎扎實實地閱讀課。學生只有深入閱讀文本，才會走進文本，獲得體驗。本設計旨在引導學生走進《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。

　　過程設計

　　一、故事揭題，感知誠信

　　1. 同學們，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？

　　（從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥，以為會得到哥哥的夸獎。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然地說：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素）

　　2. 大家猜猜看，故事的結果會是什么呢？（學生自由回答）

　　（果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”）

　　3. 想一想：弟弟“明白了”什么？

　　4. 導入課題：是呀，只有誠實，才能得到大家的信任。今天，我們要學習的課文就是《誠實與信任》（課件出示課題）

　　（齊讀課題，板書課題，指導“誠”字）

　　[設計意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開課時，我用本單元練習六的故事導入，把練習與課文閱讀巧妙結合，從故事中初感誠實的重要，引入課題。]

　　二、初讀課文，直入主題

　　師導：究竟是誰給誰留下了誠實與信任？

　　1. 請同學們打開課本，自由朗讀課文，標出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。

　　2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　[設計意圖：開門見山，直奔中心。讓學生找出文中點明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”這樣直奔中心，既明確了本課的學習目標，又讓學生先統攬全文，為下文的研讀做好準備。]

　　三、精讀課文，悟情明理

　　（一）學習1-3自然段

　　師：誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，了解那個晚上究竟發生了什么事？

　　1. 聽課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）

　　2. 誰能用簡潔的話說說這個晚上發生了什么事？

　　3. 這是一次小小的交通事故，在你看來，發生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點詞句 相機理解“能見度差”）

　　4. 在這樣的情況下，出點差錯當屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會在字條上寫些什么？（課件出示：重點詞句）

　　5. 小結：意外已經發生了，在常人看來，這場車禍，責任不完全在他的身上，況且當時周圍空無一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠實和他對車主的信任。

　　（板書：無意撞車、留下字條）

　　[設計意圖：抓住細節，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設計了兩個問題：“發生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學生緊緊抓住了細節，感悟作者的誠實。]

　　6. 如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞，又不知道是誰撞得，你心里什么感受？你會怎么想？

　　當你看到字條時你又會怎么想？

　　[設計意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此時，老師巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與故事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的口中傾吐的`就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露，體會人物品格，可謂入木三分。]

　　（二）學習4-10自然段

　　師：這樣的交通事故，在我們周圍時有發生，處理的方法各不相同。那么，課文中的這起交通事故會是什么結局呢？

　　1. 同桌合作學習4-10自然段：（課件出示：學習要求）

　　（1）劃：用“ ”標出小紅車主人說的話。

　　用“ ”標出作者說的話。

　　（2）讀：練習分角色朗讀對話。

　　（3）議：作者要表達的意思是什么？小紅車主人要表達的意思又是什么？

　　2.（課件出示：對話部分）指名釋疑。（教師相機板書：車被撞 電話致謝）

　　師導：無意撞車，無人知曉，卻要主動賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結局讓我們感到非常意外。

　　3.指名分角色讀對話。

　　4. 他們在電話中這段真誠的對話深深打動了我們的心，我要去采訪一下這兩位當事人：

　　（1）請問：你無意撞了別人的車，當時周圍又沒有人看見，你為什么還要留下字條？這次事故的責任不全是你，你為什么要堅持賠償？

　　（2）請問：你的車子被撞壞了，心疼嗎？為什么不要他賠你錢？為什么還要感謝他？

　　5.全班分角色朗讀對話。

　　[設計意圖：入情入境，感知內心。葉圣陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環節中，我先讓學生自己讀對話，分清誰說的話。然后同桌練習分角色朗讀，讓每一位學生都得到訓練，再指名分角色朗讀，最后談感受。先學后教，以學定教。給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。]

　　6.理解重點句子。

　　（1）課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？

　　（2）雖然不知對方是誰，但是他的話卻深深地印在作者的腦海里，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）

　　（3）這句話是什么意思？說說自己的理解。（板書：比金錢更重要）

　　（4）再次齊讀這句話，走進誠信的美好境界。

　　7.現在，你們知道這篇課文為什么用“誠實與信任”作題目了嗎？你覺得還可以換個什么題目？

　　[設計意圖：重錘定音，回歸課題。出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。]

　　四、總結升華，升華主旨

　　師導：今天，誠信走進了我們的課堂，老師希望它能走進同學們的內心。有了誠實，就能換來信任和諒解。

　　1.交流課外收集的“誠信”名言。

　　2.齊讀練習六的“誠信”警言。（課件出示：練習六的誠信警言）

　　[設計意圖：拓展延伸，內化導行。課文學完之后，我先讓學生爭做誠實的好孩子，讓誠信內化為自己的言行。接著出示練習六的誠信名言，讓學生積累背誦，這樣就把課文和練習有機地整合在一起，既讓誠信名言的學習順理成章，又讓誠信牢牢地植根于學生的心中]

　　板書設計

　　20 誠 實：無意撞車 留下字條

　　與

　　信 任：車被撞 電話致謝

　　練習設計 選取自己最喜歡的一句“誠信”名言或警言，也可以自己寫一句，寫在書簽上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。

　　教材簡析

　　《誠實與信任》是蘇教版四年級上冊第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。文章按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

　　學情分析

　　“誠信”是我們中華民族的傳統美德，也是做人起碼的品質，它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。然而，隨著社會的發展，社會矛盾的日益激化，“誠信”二字似乎離我們越來越遠了。在此背景下，“誠信”的呼喚與樹立顯得尤為重要。四年級的孩子，剛剛對社會有了些懵懂的認識，正是人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價值、有意義的引導，會在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開四年級的教材，和低段的相比，已經多了一些世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙篇在其中，如《但愿人長久》《徐悲鴻勵志學畫》《說勤奮》《誠實與信任》等。教學時，教師僅抓語言文字的訓練已然不行，必須做到“文道統一”，把握每個單元的教育點，讓孩子在課堂上不僅語言能力得到培養，意識形態也要有所提升，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學反思

　　《語文標準》特別強調加強朗讀，要讓學生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級要求學生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情。

《誠實與信任》課堂實錄 篇4

　　一、 教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、 學會本課生字，并能聯系上下文理解由繩子組成的詞語。

　　3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　二、 教學難點：

　　理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

　　三、 教學準備：

　　多媒體課件

　　四、 教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、故事導入：

　　一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？

　　（學生猜測。）

　　真正原因：該生逃過三次票。

　　這個中國留學生缺什么呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　點評：故事導入激發學生好奇心，為什么逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、 課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

　　2、 檢查生字學習情況。

　　3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

　　點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完后讓學生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。

　　4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

　　比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　　（生再讀課題）

　　點評：再讀課題不是次數上的重復，而是在初步了解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。

　　三、精讀課文

　　過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪里能感受到這種品質呢？

　　點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。

　　1、 生默讀課文，便讀邊劃注。

　　2、交流。

　　（1）討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯系。”

　　A、 學生說體會

　　B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。

　　C、 什么叫環顧，我為什么要環顧？

　　D、 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯系課文說理由）

　　點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。

　　（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

　　（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？

　　A、 學生說紙條內容。

　　B、 現在你準備把這張紙條……

　　C、 我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

　　D、 你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？

　　點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。

　　（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

　　（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的`。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。

　　（1） 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　（2） 同桌練習對話。

　　（3） 指名表演。

　　（4） 聽了這一段對話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動我？

　　（5） 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　（6） 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？

　　（7） 交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　（8） 讓我們再來讀一讀這段對話。

　　點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。

　　（9） “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢？

　　點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。

　　（10） 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？

　　因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……

　　有沒有印在你們的腦海中？

　　四、 總結全文

　　1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什么以“誠實和信任”為題？

　　師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。

　　2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？

　　4、 關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請用一兩句話把他寫下來。

　　點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。

　　五、 板書

　　誠實與信任

　　寫字條 留下 誠實與信任

　　打電話 收獲 道謝與信任

　　總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”

　　學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

　　教學過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養了學生的語感。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”

　　教師設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性

《誠實與信任》課堂實錄 篇5

　　《誠實與信任》教學設計   第一課時

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：266

　　南京市江寧區陸郎中心小學        邵海林

　　[教學思路]

　　《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

　　3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

　　[教學重、難點]

　　研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！

　　[教學過程]

　　一、創設情景，感受自我

　　1、創設故事情景

　　同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

　　2、情景心理換位，感受真實自我

　　同學們，聽了故事有什么發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？

　　（鼓勵學生說出自己的真實想法與做法）

　　好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。 

　　（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？

　　5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　四、研讀文本，引學生情感之體驗

　　1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。

　　出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”

　　（1）讀一讀，說說讀后的感想。

　　（2）“環顧”什么意思？我為什么要環顧？

　　（3）字條上寫了什么內容？假如是你，你會寫什么內容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任）

　　（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）

　　（5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）

　　（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）

　　（7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）

　　2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。

　　3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。

　　老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？

　　教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

　　4、學生練習，指名讀。

　　（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。

　　（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

　　五、兩“我”對照，促學生情感之升華

　　1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中

　　“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。

　　2、學生交流。

　　3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。

　　同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。

　　六、留下疑問，激學生學習之興趣

　　如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？

　　附板書設計：

　　19、誠實與信任

　　“我”

　　誠   信

　　實   任       

　　小紅車主人   

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《誠實與信任》課堂實錄 篇6

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

　　一、生字詞檢查

　　誠實  厘米  責任  畢竟  地址

　　車輛  超越  郵寄  故障  陌生

　　后悔  歉意  環顧  居然  聯系

　　二、默讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

　　生1：寫了“我”不小心撞到小紅車的鏡子，但責任不全在我，我卻給小紅車的主人留下紙條。

　　師：誰還能補充？

　　生2：寫了我撞壞了小紅車主人的車鏡，我給小紅車的主人留下紙條，而小紅車的主人沒有要他賠償，反而要感謝他。

　　評析：通過檢查課文大意，發現學生對課文只是了解只言片語，并不深入理解，下一步在于讓學生通過閱讀，深入理解課文。

　　三、深入理解課文

　　師：在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家讀課文一到三自然段，在文中找出你的依據，請用“——”畫出來。印象深刻的字詞還可以圈出來。

　　生3：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　師：你為什么畫這一句？

　　生3：責任并不全在他，而他卻都把責任攬在自己身上

　　生4：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

　　師：你為什么畫這一句？

　　生4：沒有人的情況下，“我”依然能主動承認錯誤。

　　師：同學們都有一雙會發現的眼睛。是啊，我在無人看到的情況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。看來，“誠實”這個詞不僅代表著在與人當面交往時真誠相，不說謊，而是在無人監管的情況下也能嚴于律己，敢于承擔責任啊！

　　師：請同學們思考：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　生5：給他打電話說不用了

　　生6：謝謝他

　　生7：跟他聯系問問情況

　　師：小紅車的主人是怎樣表現的呢？請同學們齊讀對話

　　幻燈片出示對話：

　　“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　生8：老師，我有一個問題

　　師：請說

　　生8：小紅車的主人為什么不叫“我”賠錢，反而打電話向我表示感謝？

　　師：這位同學提的這個問題真好！其實答案同學們通過讀課文就能找到答案，現在同學們分角色讀課文，一起尋找答案吧！

　　評析：本環節預設的是：讓同學們分角色朗讀課文后，由教師提問，現在同學反而先問，可見這是同學們不明白的“真問題”。因此，應通過引導和學生討論得出答案。

　　師：下面，請同學們討論一下同學8的問題：小紅車的主人為什么不叫“我”賠錢，反而打電話向我表示感謝？

　　學生討論

　　生9：“我”讓小紅車的主人感到了誠實

　　生10：小紅車的主人非常信任“我”，并從我身上看到了誠實，所以表示感謝

　　生11：因為我的誠實與信任比金錢重要

　　師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。

　　生8：老師，我還有一個問題

　　師：請說

　　生8：請問，問什么誠實與信任比金錢更重要？

　　評析：這一環節，是屬于我萬萬沒有想到的，但這恰恰是學生的“真問題”！

　　師：這位同學提的問題，總是很有價值，下面咱們小組討論一下，看哪個小組能為同學8解答出來？

　　小組展開了激烈的討論。

　　小組代表1：因為誠實與信任是金錢買不到的

　　小組代表2：你有了金錢，卻不一定擁有誠實和信任

　　小組代表3：誠實和信任不是說出來的，要真去做到

　　小組代表4：人沒有金錢不可怕，而沒有誠實和信任卻很可怕！

　　師：同學們總結的真好，是啊，金錢固然重要，但人與人之間的誠實與信任更為重要，因為那不是能用金錢能買來的。讓我們再次體會這兩位陌生人之間的相互信任，分角色讀一讀這一段對話吧

　　四、總結提升

　　師：你還覺得“什么比金錢更重要？”

　　生11：友誼

　　生2：親情

　　生3：團結

　　……

　　師：同學們說的太精彩了！那么同學們學了本篇課文你有什么啟發？

　　生5：要誠實

　　生6：要信任別人

　　生8：誠實與信任比金錢更重要

　　生9：我們只有誠實，才能得到別人的信任。

　　師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。誠實和信任是金錢買不到的，它金錢更重要！

　　最后讓我們欣賞一首詩歌《誠信如歌》

　　誠信是你的鼻子，沒有它，

　　你享受不了木蘭花的芳香。

　　誠信是你的眼睛，沒有它，

　　你看不見那蔚藍的天。

　　誠信是你的手，沒有它，

　　你觸摸不到你的心跳。

　　誠信是你的腳，沒有它，

　　你感受不到祖國山川的秀美。

　　誠信是你的生命，

　　有了它，才能綻放出人生的煌輝。

　　評析：誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結尾，我設計了一首詩朗誦《誠信如歌》，既讓學生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠信將追隨一生的信念。 “語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”學生是學習和發展的主體，學生有個體差異和不同的學習需求，留給學生自主學習的空間和思想的余地，使學生將已經內化的語言再外化，建構屬于他們自己的知識體系、價值觀念，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。這一環節的設計，使課堂教學充溢著人文魅力，體現教師引領者、組織者的地位。

《誠實與信任》課堂實錄 篇7

　　19.誠實與信任

　　一、抄寫：

　　破碎  故障   畢竟   誠實   責任    陌生   后悔   歉意   

　　環顧  居然   聯系   地址   厘米

　　二、組詞：

　　畢（      ）    責（      ）  扯（      ）   連 (      ) 

　　華（      ）    則（      ）  址（      ）   聯（      ）

　　購---（     ）---（     ）---（     ）---（     ）

　　悔---（     ）---（     ）---（     ）---（     ）

　　三、按要求寫詞：

　　博古通今            反義詞          近義詞

　　（        ）       陌生（    ）       知曉（    ）

　　（        ）       誠實（    ）       后悔（    ）

　　（        ）       信任（    ）       驅車（    ）

　　四、填空：

　　1、課文記敘了“我”深夜驅車回家途中，不小心（                       ）后，主動（                          ），后來雙方通過電話使事情（               ），說明了（                  ）的道理，是按（                 ）順序寫的。

　　文中點題的句子是（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　），句中“比金錢更重要的東西指（　　　　　　　），課題的含義是（　　　　　　　　　），課題還可以換成（           ）、（                              ）。

　　2、課題中“信任”的意思是（　　　　　　　　　　　　　），主要指（　　　　　）

《誠實與信任》課堂實錄 篇8

　　一、導入：

　　1、課文是圍繞題目來寫的？找出文中含有課題的那句話，用波浪線畫下來，齊讀這段話。出示課件一：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　2、為什么說誠實與信任比金錢更重要？今天咱們來研究這個問題。

　　二、學習1——3段：

　　1、誠實與信任真的比金錢重要嗎？課件出示二：誠實與信任比金錢重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚。

　　自由讀1——3段，想想：那天晚上發生一件什么事？用簡練的語言來概括。

　　2、這是一次小小的交通事故，在你看來，事故主要原因有哪些？結合課文內容說說理由。（相機出示課件三）3、作者為什么要環顧四周？換作別人可能會怎么做？這說明作者是個怎樣的人？

　　4、聯系上下文想想，字條上會寫什么？為什么不寫事故原因。【誠實是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎。】5、小紅車主人看見字條，會怎么想？

　　三、學習4——10小段：

　　1、你們所想正是小紅車主人所想。五六天后，他主動打電話與作者聯系。在課文中找到對話，自讀，體會其中含義。

　　2、出示課件四：對話部分。指名讀。讀第一次對話，你有何疑問？讀第二次對話，想一想：讓作者感動的僅僅是字條嗎？讀第三次對話，小紅車主人為什么感謝“我”？

　　3、分角色朗讀對話部分，體會情感。

　　4、小結。【信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，教案《《誠實與信任》教案》。】

　　5、現在大家明白了：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？（出示課件二，將其中“？”改為“！”）齊讀，升華情感。

　　6、小紅車主人被感動了，“我”被感動了，相信大家也一定被感動了。讓我們帶著這份感動來讀。

　　四、學習11段：

　　1、出示課件：我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的`年齡、職業，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。齊讀，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么？指答。

　　2、作者收獲不小，你呢？把你的收獲寫下來，再交流。

　　五、總結：

　　1、這篇課文還可以用什么作課題？為什么用“誠實與信任”作課題？【誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦。只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美好 。】

　　2、送大家一首小詩《誠信是歌》

　　六、作業

　　1、課下搜集關于誠信的名人名言，選擇你認為最好的一句做成書簽，送給你的朋友。

　　2、復述課文給家長聽。

《誠實與信任》課堂實錄 篇9

　　一、說教材

　　“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

　　二、學情分析

　　本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。

　　三、教學目標及重難點

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。以《語文課程標準》的“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課的教學目標如下：

　　知識目標：

　　學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：

　　懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。做一個誠實守信的孩子。

　　第二課時我確立的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學重難點：

　　讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　四、教法學法

　　《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。學生又是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了順利完成教學目標，本節課我將采用如下教學方法：　　

　　1、情景教學法。教師利用富有感染力的語言創設一個問題情景把學生帶入課文，想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。

　　2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說、動手寫等各種形式訓練語言、積累語言、感悟語言。

　　3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。在教學中我讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

　　三、說學法：

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性；以讀啟智，堅持啟發性。

　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準備。

　　師：電腦課件。生：搜集關于“誠實”的故事。

　　五、教學過程設計及其理論依據

　　（一）情景導入

　　因為這是第二課時的教學，為了激發學生的學習興趣，有效地把學生引入文本進行探究性學習。我在導入新課時就創設了這樣一個情景：同學們，一天深夜，比利時的首都布魯塞爾發生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，糾出事故的責任人嗎？看誰是最優秀的小交警。就這樣老師把問題巧妙的拋給學生，讓學生帶著問題讀課文，學生學有方向，擔當小交警又增加了學生的讀書興趣，使樂于探究問題的答案。

　　（二）與文本對話，深入解讀文本

　　1、學生自由讀文，重點推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)找到原因，學生自然就能判斷出我和小紅車主人在這起事故中都有責任，應該雙方共同承擔責任。重在自我感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到很好的促進作用。

　　2、 題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先，抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實和勇于承擔責任以后，我設計了寫字條這一環節，通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。接著，我問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。通過思考要不要放字條，突破了難點。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

　　（三）精讀對話，培養語感，形成價值觀

　　1、“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和感悟，使學生的個性得以張揚，他們讀得越來越好，情感體會得也越來越深，人物形象在學生的心目中也隨之鮮明、高大、豐滿。因此，在打電話這部分，我先讓學生同桌練習對話，再指名分角色朗讀，學生點評。因這段對話沒描繪出兩位主人公的神情及說話語氣，就給了學生充分的想象空間，讓學生自行添上帶有動作、表情、說話語氣的詞語進行創造性地閱讀體驗。既豐富了語感，又強化了語言訓練。

　　2、兩人的對話充滿了真誠與和諧，我執意要付款，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么，你們知道嗎？多媒體出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。齊讀。

　　3、此時此刻你想對作者說些什么嗎？自由表達，作者把這句話深深地印在了腦海里，讓我們也拿起筆來把這句話牢記心尖吧！，從而在學生的心中樹立正確的價值觀。

　　（四）拓展延伸，升華情感

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。 “一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有創造。接著再讓學生說說為什么以誠實與信任作題目，還可以換個題目嗎？就水到渠成了。最后用多媒體出示詩歌《誠實如歌》，配上優美的輕音樂，在師生共同吟誦中結束新課。

　　（五）作業

　　1 .關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。制成書簽送給同學.

　　2.搜集關于“誠信”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

　　[語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]

　　板書設計：              

　　19、誠實與信任

　　人與人之間

　　誠實和信任比金錢更重要！

　　（這樣的板書設計，注重了學生的感悟，體驗和情感的抒發，它反映了教材的實質，促進了學生、文本、教師之間的對話）

《誠實與信任》課堂實錄 篇10

　　教者：

　　夏慶

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　2、引導學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。

　　教學重點、難點：

　　讓學生在語言活動中學語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

　　教學過程：

　　一、導學重情境

　　1、同學們，會講“狼來了”的故事嗎？誰來講一講？它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）

　　2、揭示課題，出示教學目標

　　二、自學重生成

　　課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

　　1、同桌互相交流自己的看法，相互補充，達成共識。

　　2、全班交流。

　　三、助學重能力

　　1、齊讀課文1—3自然段，通過讀這一部分課文，你體會到什么？

　　（1）交流體會。

　　（2）“我”留下紙條，小紅車的主人會怎么想？怎么做呢？

　　過渡：是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。

　　2、同桌分角色讀4—10自然段，（提示：邊讀邊想象他們說話的動作、神態），想一想：通過讀這一部分課文，你體會到什么？

　　（1）交流體會。

　　（2）播放范讀分角色“打電話”。

　　（2）男、女生再次分角色“打電話”，加深體會。

　　過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。

　　3、車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？

　　四、固學重建構

　　1、現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)

　　2、想一想：還可以用什么作題目?（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》

　　教師小結：誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。）

　　五、拓學重遷移

　　1、課件出示：

　　誠信如歌

　　誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

　　誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。

　　誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

　　誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。

　　誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

　　2、你認為人與人之間最重要的東西除了書上講的以外,還有什么?寫一寫。

　　附：板書設計

　　誠實與信任

　　撞車——留下字條——通電話（道歉、感謝）誠實和信任比金錢更重要

　　撞車——留下字條——通電話（道歉、感謝）誠實和信任比金錢更重要

《誠實與信任》課堂實錄 篇11

　　誠信名言：   

　　1、失信不立   

　　[大意]不講信用就無法立身立國。   

　　2、與朋友交,言而有信。   

　　[大意]同朋友交往,說話要誠實守信。   

　　3、人而無信,不知其可也。   

　　[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。   

　　4、民無信不立。   

　　[大意]自古以來,失去人民信任的執政者是站不住腳的。   

　　5、言必行,行必果。   

　　[大意]說話一定要講信用,做事一定要果斷。   

　　6、一諾千金。   

　　[大意]一個承諾抵得上千兩黃金.

　　7、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知

　　8、世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。——周恩來

　　9、以誠感人者，人亦以誠而應。——（宋）程頤

　　10、人無信不立，國無信不國。——孔子

　　11、古人說：“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的信任，古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質。

　　信任故事：

　　1、  被信任的喜悅

　　每次去外婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，終于，有一天，我們決定去看個究竟。

　　汽車行駛了大約三英里時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。我們把車停在一棵老橡樹的樹陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”

　　我們立即向一棵大桃樹跑去，沉浸在親手摘果實的歡愉中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我對朋友說。“也許會學會的。”朋友淘氣地回答。

　　汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　2、    鞋匠的兒子

　　一次，在競選總統的大會上，一位參議員挑釁似的對一位競選者說道：“你的父親是個鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來管理我們的國家。”這位貌不驚人的競選者真誠地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我可以像我父親那樣細心地為你修補，但是”他的聲音開始哽咽，“我永遠不會像他補的那么好，雖然他已經不在了。”他的發言贏得了熱烈的掌聲，他也順利當選為總統。他就是—林肯。林肯以他的真誠贏得了大家的贊譽，他使大家相信：一個勇于承認自己卑微的身份、對人對己很誠實的人最值得信任。

　　3、孟信不賣病牛

　　古代，有個叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食。孟信回家后發現病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。

　　4、站崗的小孩

　　一個軍官晚上看到一個小孩兒哭泣，問他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來這個小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔站崗任務，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰友，而小孩兒卻堅守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說沒有接到命令。軍官對小孩兒說，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。

　　5、華盛頓認錯

　　美國第一任總統喬治·華盛頓小時侯砍櫻桃樹的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買來的櫻桃樹砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說謊，承認是自己砍的。爸爸頓時轉怒為喜，對孩子說：“雖然你砍了樹，卻沒有說謊。你的誠實行為，已勝過了一千棵櫻桃樹的價值！”

　　《誠信如歌》 ：

　　誠信是你的鼻子，沒有它，

　　你享受不了木蘭花的芳香。

　　誠信是你的眼睛，沒有它，

　　你看不見那蔚藍的天。

　　誠信是你的手，沒有它，

　　你觸摸不到你的心跳。

　　誠信是你的腳，沒有它，

　　你感受不到祖國山川的秀美。

　　誠信是你的生命，

　　有了它，才能綻放出人生的輝煌。

《誠實與信任》課堂實錄 篇12

　　【過程勾勒】

　　一、初讀課文，出示詞語，重點指導學生讀正確。指名逐段朗讀課文，指導讀準多音字“盡”“差”，采用各種方法，理解詞語“故障”、“環顧”、“居然”。引導學生概括課文的主要內容。

　　二、指導學習第1、2自然段，引導學生讀課文，抓住關鍵詞句分析事故發生的原因，從“畢竟”、“應該”體會“我”用于承擔責任的可貴的誠實品質。

　　三、指導學習第3自然段，從“便”再次體會“我”勇于承擔責任的品質。以代寫字條的形式指導學生寫留言條，并在對話中體會“我”對小紅車主的信任。

　　四、聯系生活實際，說說自己曾經的類似的行為和想法。在朗讀有關誠信名言中再次感受誠實與信任的重要。

　　【片段回放】

　　師：課后練習中有一個問題：“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’做題目”，其實，文中有一句話就概括的告訴我們了。略讀課文，找到這句話。

　　（生瀏覽課文，找句子。指名讀句子）。

　　師：這是誰對誰說的？

　　生：這是小紅車主對“我”說的。

　　師：“我”做了什么事，讓這位小紅車主人這樣說呢？讓我們一起來讀一讀課文的一-三自然段。默讀課文第1-2自然段，思考：“我”是在什么情況下撞碎了小紅車的反光鏡？把有關的詞語或句子用——畫下來。

　　（學生默讀課文，劃句子）

　　生：一天深夜，……天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　師：是的，在這樣的自然環境中很容易發生交通事故。

　　生：這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米。

　　師：對，小紅車違反了交通規則。

　　師：面對這樣的情況，你認為這起交通事故應該誰來負責？

　　生：小紅車主負責，因為他的車超出了停車線二三十厘米。

　　師：可是，作者卻認為——

　　生：它畢竟是停著的，責任應該在我。（出示句子）

　　師：“畢竟”是什么意思？

　　生：到底

　　生：終歸

　　師：“應該”呢？

　　生：應當

　　師：是理所當然的，能推卸嗎？

　　師：讀到這兒，你覺得“我”是個什么樣的人？

　　生：他非常勇敢。

　　師：你說的真對!“我”勇敢的做了什么？

　　生：他說“責任應該在我”。

　　師：這就叫——勇于承擔責任。（板書）

　　師：帶著敬佩之情，我們一起來讀這句話。

　　師：發生了撞碎反光鏡的意外，“我”沒有埋怨天氣的惡劣，沒有責怪小紅車違章停車，而是——勇于承擔責任，這就是——誠實（在兩字下標注△，生齊讀）。因為，他認為人與人之間還有比金錢更重要的東西。那就是——指讀課題。

　　師：同學們，剛才，我們抓住了一些關鍵的詞語體會到了作者勇于承擔責任的可貴品質

　　（出示句子：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。）

　　師：“環顧四周”想干什么？

　　生：找小紅車主。

　　師：沒有找到人怎么辦？

　　生：便在路燈下寫了一張字條……

　　師：你能把“便”換一個詞嗎？

　　生：于是。

　　生：就。

　　師：老師想換成“立即”，好不好？“立即”說明什么？

　　生：什么都沒想，就寫字條了。

　　師：這就是毫不猶豫。

　　師：在發生事故后，“我”沒有抱怨天氣，沒有責怪小紅車主人，而是毫不猶豫地留下字條，這就是偉大的品質——指著課題，生齊讀：誠實。這種誠實就表現在——指著板書，生齊讀：勇于承擔責任。因為，他知道人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是——指著課題，生齊讀。

　　師：現在，請你代作者寫一張字條，怎么寫呢？

　　（原計劃安排學生寫話，然后指名讀一讀的，因為時間關系，改為直接口述。）

　　生：你好……

　　師：對誰說的，要加上稱呼。

　　生：小紅車主人，你好。我不小心把你汽車的反光鏡撞碎了，對不起。

　　師：首先表示歉意。

　　生：我叫（用我自己的名字嗎？教師示意），我家的電話是0511-12345678（學生說的是真實的電話）。請你和我聯系。

　　師：和我聯系干什么？

　　生：我把修反光鏡的錢給你。

　　師：請問先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個陌生人，你不擔心他會為難你嗎？

　　生：不擔心。

　　師：為什么？

　　生：……

　　（連續問了兩名學生，都說不出）

　　師：看來，我們都認為沒有為什么，就是不擔心。這是一種直覺。這種不擔心就是對小紅車主人的——在課題“信任”下標注紅色的○，生齊讀。

　　師：“我” 勇于承擔責任，具有可貴的品質——誠實（生齊讀），我主動留下姓名、電話，給陌生人無比的——信任（生齊讀）。這一切都值得我們學習。平時的學習、生活中，我們也經常會和別人發生沖突，或者自己犯了錯，你是怎么想、怎么做的？

　　生：……

　　【教者感言】

　　我們都知道“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”。可是，我卻發現不少教師圍繞“人文”組織教學，在與文本的對話的過程中，教師只關注如何給學生心靈的震撼，而感悟語言、探究語言的過程倉促膚淺，語言文字訓練得不到落實；只注重挖掘課文有關資源的情感因素，離開語言文字空談人文性，只從語言出發走向人文，卻沒有最終使學生回歸語言。很多時候，語文課成了品德課。因此，我常常思考：如何才能在語文課堂上進行語言文字的訓練，提高學生聽說讀寫的能力。

　　老師說：“語文課程，貴在工具性與人文性的統一，難也難在工具性與人文性的統一。” 可以說，“通過語言文字去體會人文內涵”這是一條正確的途徑。語文教師要在“工具性和人文性”之間建立一個支點，讓兩者和諧統一，從語言出發，感悟人文內涵，再回歸語言，將語言文字的訓練與情感思想的體驗、感悟契合得天衣無縫，讓我們的孩子“言意兼備”。

　　語言文字正是作者錘煉語言的藝術匠心的體現之處和作者感情最飽滿之處，品析感悟活動就是學習作者運用語言的技巧，就是情感體驗和審美活動。課文的思想感情是憑借字、詞、句來表達的，一字之差，意義也往往相去甚遠。因此對作者語言運用的經典之處應該指導學生細細地咀嚼一番，體會到這些文字的準確之處、鮮明之處、生動之處，只有這樣對文本意義的解讀才能完整深入，對語言才有可能吸收消化，才能“內化”，自己運用語言時才能談得上得心應手。

　　關于中年級段的閱讀教學，《語文課程標準》做了詳細的規定：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　基于這些認識，我把這節課的目標地位在以下幾點：(1)學習課文中的生字詞（指導“誠”的書寫），聯系生活或課文語境理解“故障”、“環顧”、“居然”等意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。(2)練習概括課文的主要內容。（3）引導學生發現事故的原因，讓學生感受到作者敢于承擔責任的品質以及對陌生人的信任，從而感受到人與人之間，城市和信任比金錢更重要的道理。（4）借助課文的空白處，進行小練筆——寫留言條。針對4個目標，我將教學設計如下：（1）自讀課文后檢查自學情況，指導學生讀準10個生字的讀音，認讀詞語；在朗讀課文的過程中，指導讀準多音字“盡”、“差”，理解“故障”、“環顧”、“居然”等詞語；（2）默讀第1、2自然段，分析事故的原因，抓住“畢竟”、“應該”兩詞，體會“我”勇于承擔責任的可貴品質，認識到這就是誠實的表現，揭示出“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠實與信任”。（3）學習第3自然段，抓住“便”再次體會“我” 勇于承擔責任的可貴品質。并創設“代‘我’寫字條”的情境，引導學生將字條的內容寫具體，并做到格式正確、真誠地表達自己的歉意等。（4）師生對話：先生，你把這么重要的信息留給一個陌生人，不擔心嗎？為什么？引導學生體會到“我”這樣做就是對小紅車主的信任。“我”心中就一直認為“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠實與信任”。（5）聯系生活實際，說說自己曾經和別人發生矛盾或犯錯后的想法、做法，在朗讀有關誠信的名言中結束全課。

　　通過這些教學，學生體會到“人與人之間，還有比金錢更重要的東西——誠實與信任”，也體會到勇于承擔責任就是一種誠實。學生也能從中學會抓住關鍵詞語體會人物的情感，體會文本的內涵，一些看似平凡的詞實際上有著不可忽視的作用。

　　我想，語文課就應該扎扎實實，做好語言文字的訓練工作，做好語文能力的提高工作。

《誠實與信任》課堂實錄 篇13

　　一、回顧導入

　　1、師：同學們，這節課，我們繼續學習課文《誠實與信任》。通過昨天的學習，這篇課文主要講了一件什么事？（指名）

　　2、師：同學們都能用簡潔的一句話把課文大意說清楚了。課文中也有一句簡潔的話，把“誠實與信任”講清楚。

　　⑴、自由找

　　⑵、指名說

　　⑶、出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。（指名讀）

　　3、過渡：作者當時只留下了一張紙，可主人為什么說作者留下了誠實和信任，讓我們一起回到事發的夜晚。

　　二、質疑研讀，探究“誠信”

　　1、師：自由讀讀課文一至三自然段，你從哪些地方可以看出作者的誠實和對車主的信任？指你讀到的信息劃下來并標上號。

　　2、討論交流：

　　⑴、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　①、交流為什么這是誠實。

　　②、師：前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個詞語把這轉折的意思寫出來。（但）

　　③、指名讀——齊讀——自由練習——齊讀（評：把作者要承擔責任的決心讀出來。）

　　④、師：車超過二三十米，為什么作者沒看見？能見度是什么意思？（教師引導學生聯系實際理解能見度）（齊讀：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。）

　　⑤、師：但是作者認為責任在自己。齊讀

　　⑵、“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系。”

　　①、交流為什么說這是誠實。

　　②、師：請你們環顧四周，你看到了什么？（指名）

　　③、師：但作者環顧四周看到了什么？（指名）

　　④、師：既使我們一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在雨刷下，為什么呢？（指名）

　　3、師：這么一個細小的動作，看出了作者的誠實。如果你是車主，你看到了這張紙條，你會想些什么？（指名）

　　4、送名句：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅”（齊讀）

　　三、品讀對話，體驗真誠

　　1、過渡：三天之后，車主就打了電話給作者（出示對話）

　　⑴、師：你看看這些對話，和我們以前看到的對話有什么不同。（指名）

　　⑵、師：這些對話沒有提示語，叫作直接對話，使文章十分簡潔。自由讀對話，要求分清對話是誰說的。全班分組讀對話。

　　2、師：因為沒有提示語，我們應自己揣摩當時兩人的神情。自由讀讀，想想兩人當時的心情。（指名交流理解作者的歉意，真誠，車主的感謝）

　　3、同桌分角色朗讀（自由——指名）

　　4、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　⑴、齊讀

　　⑵、師：你對這話是怎樣理解的？（啟發學生可聯系上文或者生活實際理解這句話。）

　　生：誠實和信任是無價之寶。（請學生寫在黑板上）

　　生：誠信是金（請學生寫在黑板上）

　　……

　　⑶、齊讀這句話。

　　5、引讀最后一段。

　　師：為什么對于一個陌生人，作者很想知道他的姓名，年齡。

　　四、遷移練習

　　1、師：課前，老師請大家收集一些有關誠信的故事或名言，現在請大家交流一下。

　　⑴、指名交流

　　⑵、老師送名言：“誠實和信任是心靈之花。”

　　2、課外實踐活動（任選一個）

　　⑴、把自己喜歡的話做成一張書簽送給身邊的人。

　　⑵、收集誠信的故事，說一說，交流一下。

《誠實與信任》課堂實錄 篇14

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

　　2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。

　　教學重點：

　　感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　教學難點：

　　激發學生的情感共鳴。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　聽錄音對話：聽聽他們在說一件什么事？

　　這起事故是怎么發生的？讓我們一起到事發現場去看看。

　　二、交警辦案，感悟誠信。

　　1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發生的？（天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。）

　　2、交警辦案，尋找證據，認定責任。（再讀課文，畫出關鍵詞句。）

　　3、交流看法，出示證據”：

　　責任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責任在“我”：因為小紅車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。

　　4、認定責任：雙方都有責任。

　　5、再現字條，感悟誠信：

　　當事人“我”也是這樣認為嗎？讀讀第3自然段。看看“我”當時是怎么想，怎么做的？

　　無人知曉，無意碰壞，“我”卻主動留下字條，擔起事故的全部責任。由此可見“我”是個怎樣的人？板書：誠實

　　這樣一個誠實，有責任心的人會在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。

　　三、品讀對話，體驗真情。

　　1、再聽錄音對話，感悟信任：

　　事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話，是來追究“我”的責任，要求倍償嗎？咱們再來聽聽他們的通話。

　　他打電話來干什么？（感謝“我”）

　　他感謝“我”什么呢？

　　2、品讀對話

　　自由讀對話

　　師生分角色朗讀，引導學生在評價

　　感悟：聽了這位同學朗讀，你們感受到了什么？是從哪個詞中體會到的？你來讀讀這一句好嗎？請你們也幫幫我，給我提提建議。

　　全班分角色朗讀。

　　四、現場采訪，領悟道理

　　1、指名上臺分角色表演。

　　2、現場采訪：真是人間自有真情在啊！采訪一下你們行嗎？

　　采訪小紅車主人：當你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？

　　當你看到那張字條，是怎么想的`？

　　當你拿起話筒打電話時，又是怎么想的？

　　采訪“我”：還記得對方的話嗎？你最難忘對方說的哪句話？

　　3、是啊，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。（揭示中心句，齊讀）

　　五、拓展延伸，激情導行

　　看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？

　　讓我們再讀讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句

　　欣賞詩歌，（配樂齊讀）

　　誠信如歌

　　誠信是一縷和煦的春風，

　　誠信是一股甘甜的清泉，

　　誠信是一片溫暖的陽光，

　　誠信是一曲美妙的歌……

　　它架起了心與心的橋梁；

　　它繪就了精神家園中最美的風景！

　　擁有它，人生定會綻放出燦爛的光芒！

　　此時此刻，你最想說什么？（指名說）

　　請把你最想說的話寫到黑板上。

　　還有誰也深有感觸？

　　一起上來寫。

　　其它同學把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發自肺腹的話就是難得的名言！（學生上臺書寫。）

　　交流心聲，總結課文。

　　讓我們讀讀這些句子，體會這些同學的心聲！（齊讀句子）

　　讓我們記住自己的名言，時時處處誠信做人！

《誠實與信任》課堂實錄 篇15

　　一、聽寫詞語

　　歉意

　　故障

　　環顧

　　擱下

　　反光鏡

　　二、精讀課文

　　1.默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。

　　第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯系”。

　　第二部分從“事隔三天”到課文結束。

　　2.請一個同學讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的？事情發生以后，他是怎么做的？

　　3.學生回答問題，教師相繼出示句子：

　　（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　①“能見度”是什么意思？

　　②這天，為什么能見度很差？

　　（深夜，天很黑，又有點霧。）

　　③請個別同學讀句子，再齊讀。

　　在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的？

　　（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　①“環顧”是什么意思？

　　②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做？

　　提示：

　　a.誠實是做人起碼的'要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

　　c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）

　　4.請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么？

　　5.學生回答問題，教師相應點撥。

　　提示：a.我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　b.我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　c.我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

　　6.出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”

　　（1）個別讀，齊讀。

　　（2）談談你是如何理解這句話的。

　　提示：

　　a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c.因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

　　7.車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　（學生反復朗讀，記住這句話。）

　　三、總結課文

　　1.先聽錄音，再朗讀課文。

　　2.請同學讀黑板上的句子。

　　3.這篇課文為什么要用“誠實和信任”作題目？

　　揭示：a.作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b.車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　4.想一想：還可以用什么作題目？

　　（《誠實比金錢更重要、《誠實的心靈……）

　　四、作者練習

　　1.造句。

　　能見度——

　　歉意——

　　2.收集有關“誠實”的名人名言，并摘抄下來。

《誠實與信任》課堂實錄 篇16

　　我有幸聽了黃老師的《誠實與信任》。《誠實與信任》是蘇教版第九冊19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。 我感覺黃老師在講課時語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。課程理念滲透在課的每個環節。

　　一、鉆研教材——重識文本的美麗。

　　對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀后總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。在教學中黃老師緊緊扣住課題展開教學，首先抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為我信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是我的誠實，更是我對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目作文章，就牢牢把握住了中心。

　　語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時，黃老師問學生這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？”學生立刻回答“沒有猶豫”，她請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發現：從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時，她請學生再讀本節，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”指一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。 

　　二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

　　雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該扎扎實實地搞好工具性這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

　　《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？教學《誠實與信任》，黃老師重點指導學生讀好打電話這個環節。這一段對話，難點在感謝，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是我給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀欲望，學生的積極性就被調動起來了。

　　三、適度拓展——增加課堂的容量。

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，黃老師請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。學生談完后，她又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完后再次進行班級交流，如“一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”“誠實會換來真誠的友誼。”“誠心如花，應該用我們的心靈來呵護。”學生在創造“名言”中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。