《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀（通用14篇）
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇1
教學(xué)過程：
一、 揭題，了解劇本。
1、今天，我有幸和我們八士中心小學(xué)四（3）班的同學(xué)一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——公儀休拒收禮物（生讀題）
2、通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往的課文有什么不同？可以打開書再看看。
3、交流：開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物 人物對(duì)話 括號(hào)
（師相機(jī)指點(diǎn)劇本特點(diǎn)）
二、 初讀課文，歸納文意。
1、 這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
2、 指名說說課文的主要內(nèi)容。
3、 那課文從哪兒到哪兒寫公儀休拒收禮物？前面的部分講了什么？后面的內(nèi)容又是講了什么呢？（師相機(jī)板書：愛吃魚 拒收魚 明原因）
三、 精讀課文。
a、學(xué)習(xí)“愛吃魚”部分
1、 公儀休是個(gè)愛吃魚的人，你能從哪里讀出來呢？
2、 生交流。（這是一個(gè)地方，還有嗎？兩句話）
3、 想象公儀休這么愛吃魚，他坐上餐桌看見有魚會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、 他這么愛吃魚，你能讀出來嗎？
5、 師：你讀得已經(jīng)很棒了，但老師還是要給你一個(gè)讀得更好的建議，括號(hào)里的回味似的誰能用動(dòng)作表情表現(xiàn)出來？
6、 是呀，這就是劇本的一大特點(diǎn)，括號(hào)里的內(nèi)容有助于幫助我們更好地理解課文的內(nèi)容。
b、學(xué)習(xí)“拒收魚”部分
1、 公儀休這么愛吃魚，當(dāng)有人來給他送魚，他卻怎樣呢？找出來讀讀。
2、 讀到這里，你有什么疑問？
c、學(xué)習(xí)“明原因”部分
1、 這是什么原因？你能從課文中找到原因嗎？
2、 師出示公儀休說的一段話
找得很好，可是你能用自己的話來說說嗎？
3、 師點(diǎn)引說：
是呀，這就是俗話所說的“吃人家的嘴軟，拿人家的手短”。公儀休深知吃了人家的魚就要（引說）——照人家的意思辦事，這樣就難免（引說）——違犯國家的法紀(jì)。如果犯了法，成了罪人，就根本——吃不上魚了。那么從中你可以看出公儀休是個(gè)怎樣的人？
4、 說得真好，公儀休真是個(gè)清正廉潔的人。好，我們拿起書一起再來把公儀休說的這段話讀一遍，體會(huì)一下公儀休的清正廉潔。
四、 表演課本劇。
1、 公儀休是個(gè)清正廉潔的好官，他給我們留下了一個(gè)動(dòng)人的故事。對(duì)這么好的一個(gè)故事，你想不想來表演一下呢？
2、 我們分小組挑選其中的一個(gè)片段來進(jìn)行表演
3、 哪一小組能上臺(tái)表演？看的學(xué)生要睜大眼睛，哪個(gè)鏡頭給你留下了深刻的印象？
（抓住括號(hào)內(nèi)的評(píng)議）
拒收魚拓展表演：但是送禮的人會(huì)不會(huì)就此罷休呢？這時(shí)公儀休又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后再表演一下。
五、 布置作業(yè)：
通過大家精心合作，我們把這個(gè)獨(dú)幕劇演完了。也許有的同學(xué)在想：老師，我們小組想
把整個(gè)故事都演一下，而且在演的過程中有的同學(xué)還要加入自己的想象，是嗎？好，我就把這個(gè)要求作為課后作業(yè)，自己先去練練，我們下一堂課來表演。
板書：
27、公儀休拒收禮物
愛吃魚 拒收魚 明原因
清正廉潔
公 儀 休嗜 魚
公儀休相魯而嗜魚。一國人獻(xiàn)魚而不受。其弟諫曰：“嗜魚不受，何也？”曰：“夫欲嗜魚，故不受也。受魚而免于相，則不能自給魚；無受而不免于相，長自給于魚。”此明于魚為己者也。
翻譯：公儀休（人名）在魯國當(dāng)丞相的時(shí)候特別喜歡吃魚。一個(gè)魯國的人送魚給他他不接受。他的弟子勸他說：“喜歡吃魚卻不收，為什么呢？”回答說：“就是由于特別喜歡吃魚，才不收。收魚的話就會(huì)當(dāng)不成丞相，就不能自己買魚吃；不收就不會(huì)被免去丞相，可以長久自己買魚吃。”這就是明白是否有魚吃決定于自己啊。
感：現(xiàn)在的貪官，甚至企業(yè)家，他們不在于不明白確保自給自足。而是其嗜好太高，高到其無法自給自足。為了實(shí)現(xiàn)其目的，不得不做其能力控制范圍外的事。之所以加上企業(yè)家，是因?yàn)樗麄兂芰J款、出售大部分股權(quán)常導(dǎo)致自己失去控制的情況，和這個(gè)故事說明的道理有類似之處。
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇2
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、通過對(duì)比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽＃ǔ鍪菊n題）
沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯
法紀(jì) 哇 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
（5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺(tái)中，你有哪些不懂的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚屛覀児餐懻搶W(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
（1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
（2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇3
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，下面我就簡單談?wù)勎业恼n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)感想（括號(hào)內(nèi)是學(xué)生的回答或題目）。
一、通過對(duì)比 了解戲劇
課文導(dǎo)入時(shí)，我問學(xué)生：你們看過戲劇嗎？（看過）你知道演好一場戲，要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員……）同學(xué)們說得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”尽W(xué)生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。
用錄音機(jī)播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽一聽，再和書上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）我們把剛才沒有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫做臺(tái)詞。
“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。誰能說這個(gè)劇本和我們看過的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、創(chuàng)設(shè)情境 感悟人物
1、自學(xué)討論。
提自學(xué)要求，分小組討論以下幾個(gè)問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
2、精讀感悟。
學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。（過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因?yàn)椤浴薄ⅰ叭绻鸵?就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
三、聽說讀寫 學(xué)習(xí)鞏固
通過練習(xí)，來鞏固所學(xué)的知識(shí)，在這里我設(shè)計(jì)了四道題目。一是連線題（用直線把詞語和它正確的解釋連起來），是書上的四個(gè)成語“日夜*勞、恍然大悟、無可奈何、心滿意足”；二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語填空（雖然……但是……、因?yàn)椤浴⑷绻汀蝗桥袛囝}（聽讀 “公儀休解釋拒收鮮鯉魚的原因”一段話，判斷老師話是否正確）；四是對(duì)話題（如果你現(xiàn)在是一位局長，有人給你送來了愛抽的煙，你該怎么說，怎么做？）先寫后說，我作為送禮的人，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)這篇課文的內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。
在上完課后我對(duì)這堂課也有點(diǎn)遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇4
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的語文課堂上演課本劇已深受小朋友的喜愛，如果不是在課堂上，而是在舞臺(tái)上表演課本劇，那還叫課本劇嗎？（板書：戲劇）
今天，我們學(xué)的課文和以前的不一樣，而是一場戲劇，喜歡嗎？現(xiàn)在老師手里就是這場戲劇的劇本，讓我們一起來看看。對(duì)了，誰見過劇本嗎？
出示：
劇本的特點(diǎn)：
1)開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
)方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。
(3)括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。無需讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
師述：這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，就是一個(gè)小型戲劇。里面人物不多，情節(jié)簡單。（齊讀課題；板書：獨(dú)幕劇）
下面請(qǐng)同學(xué)自己讀讀劇本，邊讀邊想：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？二、自由讀劇本
1、讀后會(huì)自由說說劇本講了一個(gè)什么故事？
2、出示詞語，讀詞語。
公儀休魯國宰相子明大夫管家拒絕
務(wù)必?zé)o可奈何不可思議違犯法紀(jì)恍然大悟
能用到出示的這些詞語連起來說說這個(gè)故事嗎？
三、學(xué)習(xí)劇本內(nèi)容
師述：說的真不錯(cuò)，想演好可不容易啊！作為一個(gè)優(yōu)秀的話劇演員，除了背好臺(tái)詞，還需要具有哪些素質(zhì)？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再好好地讀讀劇本，要邊讀邊想，腦海中應(yīng)該有一個(gè)情景，自己可以讀一讀，演一演，好嗎？
1、再自由讀劇本。
誰來告訴老師你想象到哪個(gè)情景給你留下了很深刻的印象，是誰說的話？
2、依次解讀課文。
3、出示課文，指導(dǎo)朗讀。
4、分角色朗讀。
過渡：
同學(xué)們都很有表演才能，現(xiàn)在為滿足我們班廣大戲迷朋友的要求，“小天使”話劇團(tuán)給我們帶來了精彩的節(jié)目。
四、課本劇表演
師述：我們同學(xué)都太棒了，也許在不久的將來，在座的同學(xué)說不準(zhǔn)誰能功成名就，小有名氣了，那時(shí)，你還會(huì)記得我們今天所學(xué)的“想吃魚就自己去買，這樣會(huì)一直有魚吃的”這也是老師對(duì)你們的希望。
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
2、理解公儀休說的話的含義。
3、能分角色朗讀課文，演好課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品質(zhì)。
難點(diǎn)：教育學(xué)生為人做官一身正氣。理解公儀休說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：道具：鯉魚、官帽、胡須、扇子。
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故
事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問題沒有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。運(yùn)用各種方法理解詞語和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程：積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩。
二、開放性導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡介
2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
三、互動(dòng)生成展開
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)
1、快速瀏覽，說說與以前的課文有什么不同
2、交流
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書：獨(dú)幕劇）。他在開頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明
說明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語
劇本通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何
說明：學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語言文字的理解。因此，再初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生在組內(nèi)運(yùn)用各種方法理解劇本中的有關(guān)詞語，并能在理解中加以積累
四、細(xì)讀劇本，深入理解
1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演
2、魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說的
讀一讀，演一演
3、公儀休這么愛吃鯉魚，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說話：他想：，于是他。
五、排演劇本，加深體會(huì)
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演
說明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議
【教材簡析】
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
【學(xué)情分析】
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過對(duì)比了解戲劇；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇6
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)，劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。由于學(xué)生第一次接觸到獨(dú)幕劇，再加上與生活實(shí)際脫離久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到困惑，教學(xué)我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì):
一、自主學(xué)習(xí)，感知文本特點(diǎn)
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本新鮮感而又陌生。我根據(jù)這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。在上課伊始，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)劇本這一文體的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物精神
在本出劇中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句，感悟人物精神。通過“回味似的”、“心滿意足”等詞體會(huì)公儀休對(duì)魚的偏愛，通過“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就嘔吐”體會(huì)公儀休的機(jī)智，通過“正是因?yàn)橄矚g吃魚所以才不能收魚”及其原因體會(huì)公儀休的政治遠(yuǎn)見和清正廉潔。關(guān)鍵詞語體會(huì)到位后就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，進(jìn)而進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)有疑問，為什么能吃到魚公儀休就會(huì)心滿意足，正是在這種疑惑中感受到人物精神的崇高。
三、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)
我在教學(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，從而感受劇本的魅力。如教學(xué)“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子”這一片段時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話的意思就是管家拼命巴結(jié)公儀休，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說明“滿臉堆笑地”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考“滿臉堆笑地”是什么意思，管家為什么要“滿臉堆笑地”？再讓學(xué)生活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“滿臉堆笑”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
四、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題
本出獨(dú)幕劇故事簡短，人物語言淺顯易懂。但在貌似平淡的語言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意，引導(dǎo)學(xué)生懂得他這樣做是因?yàn)樾闹杏?ldquo;法”，為官清廉，值得我們敬仰。
五、不足之處：
由于本劇涉及到為官的清正廉潔，這與學(xué)生的生活背景差距較大。學(xué)生理解得不夠透徹。
《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
竇桂梅作報(bào)告時(shí)曾說過這樣一句話：“語文所教的不是故事，而是情節(jié)。”通過閱讀，基本上所有的孩子都能知道文章的大概內(nèi)容，而我們?cè)撟龅木褪亲プ￡P(guān)鍵的情節(jié)，解讀其內(nèi)在的意義。教學(xué)中，我便抓住公儀休說的三段話通過反復(fù)朗讀，逐漸深入：
一讀，讀出人物的語氣和心情。如文中說他喜歡吃魚，便抓住能體現(xiàn)他喜歡的詞語來讀；說他厭惡，則抓住關(guān)聯(lián)詞“一…….就……”來讀。
二讀，讀出人物的本質(zhì)，就是語言背后的的用意。在這通過問題“公儀休為何要對(duì)管家撒謊”的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題，再次感悟，相信，再讀公儀休的話時(shí)，孩子會(huì)帶著探究的眼光去感受他的用意。
再讀，讀出自己的感受，內(nèi)化為自己的收獲。
公儀休的任務(wù)形象就在這樣反復(fù)的讀中漸漸深刻，而且學(xué)生也從中感受到了，一個(gè)人的語言可以富含多種含義，在今后的寫人中便會(huì)注意到語言的描寫。
而對(duì)于文中另兩個(gè)人物，我則選取另外兩個(gè)視角：動(dòng)作和神情，來解讀人物的形象。也借分析的時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透些人的方法。也因?yàn)檫@兩個(gè)人物是文中的次要人物，所以在分析時(shí)比較簡單。
在解讀文本和人物后，讓學(xué)生能親自去演一演，也許是學(xué)生的感悟還不夠深刻，所以演繹不到位，但要學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)，準(zhǔn)確的刻畫出人物的形象，孩子們畢竟不是專業(yè)的演員，對(duì)他們來說真得很難。演只是一種輔助，但我們要讓這輔助真正達(dá)到錦上添花的效果，而不是單純的演繹，相信，有充足的時(shí)間和準(zhǔn)備，我們的孩子演繹的會(huì)更精彩！
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)時(shí)我通過即興的編排課本劇來體會(huì)、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的品格。
要想排練課本劇，先要讓學(xué)生了解什么是劇本，學(xué)會(huì)閱讀劇本，所以在課上分析理解公儀休、子明和管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)則是最基礎(chǔ)的。在教學(xué)時(shí)我采用了比較的方法，抓住了人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行感悟。在理解子明這個(gè)人物時(shí)抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生通過朗讀來理解課文，說出人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)管家這個(gè)人物時(shí)，重點(diǎn)抓住了描寫神態(tài)的詞語“滿臉堆笑”，讓學(xué)生說說，學(xué)學(xué)。學(xué)生很快就根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是一種拍馬奉承的笑。在此基礎(chǔ)上.學(xué)生子讓學(xué)得像，讀得真了。理解公儀休這個(gè)人物,就要了解他拒收鯉魚的原因,我讓學(xué)生抓住文中的一些關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)?hellip;…所以……”“如果……就……”等來理解。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步,如果收了人家的魚,就要照人家的意思辦事,那么難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上魚了，所以不能收人家的魚。為了增強(qiáng)語氣，課文中用了反問句的修辭方法。讓學(xué)生讀懂這段話,體會(huì)公儀休高人一等的見識(shí)和清正廉潔的品格。然后在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行編排課本劇,加深對(duì)人物性格的體會(huì)。大多數(shù)小演員表演的較為得體，說明他們已經(jīng)弄明白文中人物的性格特點(diǎn)了，這是他們讀懂課文的標(biāo)志。
課上有學(xué)生對(duì)于公儀休的所作所為不太理解。確實(shí)，從今天的角度來看收受禮物聯(lián)絡(luò)感情早已是家常便飯。但公儀休是個(gè)宰相，是個(gè)有一定的權(quán)力的人，他收禮和常人收禮是不一樣的。對(duì)于小學(xué)生這么解釋他們未必明白，但是這個(gè)故事能被收錄進(jìn)語文課本，原因不就是如此嗎？我想在課后進(jìn)行一下延伸，搜集當(dāng)今廉潔的故事，學(xué)生應(yīng)該會(huì)明白的更多吧。
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇7
《公儀休拒收禮物》課本劇劇本
作者：沈小偉 文章來源：馬小在線 (獨(dú)幕劇)
時(shí)間：兩千多年的一天下午
地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)
人物：公儀休：魯國的宰相
子明：公儀休的學(xué)生
魯國某大夫的管家
公儀休：子明，你已經(jīng)來了好久了吧
子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來了一會(huì)兒，您吃飯了吧
公儀休：恩，剛吃過。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚的味道最好，實(shí)在是鮮美啊！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚了！
公儀休：是啊！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
子明：是的，魚的確好吃。
公儀休：只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。(回味)
子明：老師，我先告退，您先休息一會(huì)兒。
公儀休：好。
[丫環(huán)伺候公儀休]
(子明下)在門外遇見管家
管家：在下見過子明先生，請(qǐng)問公儀休大人在家嗎
子明：老師在客廳休息。
管家：(對(duì)觀眾)來得早，不如來得巧。(對(duì)子明)子明，大人是否喜歡吃魚
子明：是啊！
管家：(暗自得意)這下可好了！(對(duì)仆人)來來，快來，把禮物帶上來。(仆人手提大鯉魚上)
子明：請(qǐng)問，孫管家，您這是干嗎
管家：我家主人聽說你家大人喜歡吃活鯉魚，特命小的給你家大人送來幾條鯉魚補(bǔ)補(bǔ)身子！
子明：這……
(吳管家上)
吳管家：啊……請(qǐng)問孫管家到此有何貴干
管家：吳管家，麻煩你跟主人通報(bào)一下，就說我有事求見。
吳管家：好，請(qǐng)稍候。
(吳管家到客廳)
吳管家：老爺，外面有一位管家求見。
公儀休：請(qǐng)。
吳管家：孫管家，我家主人請(qǐng)你進(jìn)去。
孫管家：謝謝。
孫管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。
公儀休：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！
孫管家：大人，這魚可是剛剛從魚塘里釣上來的，絕對(duì)新鮮。
公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人說了，只要你喜歡，我們天天都打魚來孝敬您。
公儀休：使不得，萬萬使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。(做嘔吐狀)
管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報(bào)我家大人。另外給您準(zhǔn)備禮物去。
公儀休：請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客廳)
子明：(不解)老師，您不是很喜歡吃魚的嗎現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么
公儀休：啊，子明，正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。
子明：此話怎講
公儀休：你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。
子明：噢，老師，我有點(diǎn)明白了。
公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎
子明：所以，老師不收人家的魚。
公儀休：對(duì)啊，現(xiàn)在我想吃魚，就自己去買，不是一直有魚吃嗎
子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
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《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線格里只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能分角色朗讀課文。
3、初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)他清正廉潔的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)他清正廉潔的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)他清正廉潔的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、自讀課文，初步掃清閱讀障礙。
2、能初步感知課文的內(nèi)容，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
3、收集有關(guān)戲劇的資料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)字音，理解生字組成的詞語，讀通順課文。
2、初步感受獨(dú)幕劇的文體特點(diǎn)，感受戲劇的內(nèi)容。
一、揭示課題
1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑板書：齊讀 公儀休拒收禮物。同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過的課文完全不同，把書翻開。
2、簡單介紹獨(dú)幕劇常識(shí)
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇，幕起開始，幕落結(jié)束。 本文的劇本，就是演出這個(gè)獨(dú)幕的底稿。劇本的一切都是為演員演好戲服務(wù)的。它通過人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？請(qǐng)大家快速閱讀，然后來說一說。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由輕讀全文。
出示要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
b、在不理解的地方做記號(hào)。
c、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事。
2、了解劇本知識(shí)，小結(jié)
（1）劇本一般在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物
（2）劇本主要講公儀休拒收禮物的故事。采用的形式是對(duì)話。
（3）劇本中的方括號(hào)主要交待舞臺(tái)布景和人物活動(dòng)等；劇本中的圓括號(hào)主要交待說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
（4）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
3、檢查生字詞自學(xué)情況。
（1）讀生字新詞。
（2）開火車讀課文。
4、整體感知：本課主要講了一件什么事情？
（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
（2）故事分為幾部分？
（3）這篇課文與我們以往的課文有什么不一樣之處？你還有什么不明白的地方？
三、師小結(jié)。
四、作業(yè)
根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解填空。
1、這個(gè)獨(dú)幕劇中共有____個(gè)人物，分別是______。
2、故事發(fā)生在______（時(shí)間）____（地點(diǎn)），主要講_______。
最能表現(xiàn)公儀休聰明機(jī)智的語句是：_______
最能表現(xiàn)他清正廉潔語句是：______
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)他清正廉潔的品格。
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 板書：公儀休拒收禮物
通過上堂課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)呢？
過渡：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，理解脈絡(luò)。
1、默讀全文，要求
（1）了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
（2）聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，初步把握劇情的發(fā)展，并分成幾部分，說出理由。
2、討論劇情發(fā)展。
（開頭～“心滿意足了”）：寫公儀休特別愛吃鯉魚。
（“幕后”～“提著鯉魚下場”）：寫公儀休拒收人家送來的鯉魚。
（“老師”～結(jié)束）：寫公儀休拒收鯉魚的原因。
三、理解課文內(nèi)容。
第一部分
1、同桌分角色自由輕讀公儀休和子明的對(duì)話，思考：從對(duì)話中你知道了什么？
2、討論
分別評(píng)議子明的彬彬有禮及公儀休的言行舉止。
相機(jī)板書：愛吃鯉魚。
3、從哪兒看出公儀休特別愛吃鯉魚呢？能讀出來嗎？
A、“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”
①請(qǐng)一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）
③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
④指名讀（三位），齊讀
B、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”
①請(qǐng)一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？
②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）
③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會(huì)一下公儀休愛吃魚的程度嗎？
④指名讀（三位），齊讀
4、自由讀指名讀。
5、評(píng)讀得怎樣？好在哪兒？為什么這樣讀？
相機(jī)做記號(hào)
實(shí)在 鮮魚 一頓 吃光 天天 心滿意足
6、分角色再讀
第二部分
1、過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個(gè)地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當(dāng)作貴重的贈(zèng)品，那么如果有人送鯉魚給你會(huì)怎樣呢？送給公儀休會(huì)怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）
2、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？
①（管家說是因?yàn)楣珒x休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。）
②真的是這樣嗎？（其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）
③可能為了達(dá)到那些目的來討好公儀休呢？
④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。”這種正當(dāng)?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會(huì)怎樣來說這句話呢？
⑤指名讀，齊讀
⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？
⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。）
⑧如果他不這么說，那他會(huì)怎么說，又會(huì)有什么結(jié)果呢？
⑨指名讀這段話。
3、說話練句
因?yàn)開______，所以讓管家送來兩條活鯉魚，給公儀休補(bǔ)了身子。
因?yàn)開______，所以公儀休不收鯉魚。
4、公儀休愛吃鯉魚，卻不收別人送的鯉魚。 子明聽了公儀休的話，會(huì)怎么想？
小結(jié)
公儀休故意說了一番假話，來拒絕接受別人送的鯉魚，表現(xiàn)了他的聰明與機(jī)智。
5、指名分角色讀這段話，注意神態(tài)、語氣。
第三部分
1、為什么公儀休愛吃鯉魚，卻又拒收鯉魚呢？
①畫出有關(guān)句子。
②齊讀
③找出關(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最后反復(fù)朗讀，注意突出反問語氣，體會(huì)人物品格。
2、出示：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以萬不能收人家的魚。……
現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
引導(dǎo)思考：你是怎樣理解這段話的？
相機(jī)板書：清正廉潔。
3、細(xì)讀這段話中的兩個(gè)問句，比一比，有何不同？ 給最后一個(gè)問句換個(gè)說法，應(yīng)怎么說？（指導(dǎo)朗讀。）
4、聽了公儀休的話，子明這時(shí)會(huì)怎么想？他今后怎么做呢？
5、分角色談對(duì)話。
四、總結(jié)全文。
這個(gè)獨(dú)幕劇里講兩千多年前魯國宰相公儀休愛吃鯉魚卻拒收鯉魚的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則，清正的崇高品格，給我們?nèi)松某砷L、做人以很深的啟發(fā)。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
一、談話導(dǎo)入
1、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
2、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書。
二、交流感受，表演評(píng)議。
1、你對(duì)誰感興趣？為什么？（同桌互說）
2、四人小組演劇本。
3、小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、完成《補(bǔ)充》練習(xí)。
板 書 設(shè) 計(jì)：
10、公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）
愛吃— 拒收 認(rèn)真品讀人物對(duì)話
清正廉潔 仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇9
本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)人物的性格特征，然后分角色有感情地朗讀。
這節(jié)課一定要注意學(xué)生的理解能力的提高，也就是把書讀厚。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，不單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，只顧于作表面功夫而忽略了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說“你見過的管家是什么樣的？”就急于讀管家說的話，肯定不到位。一定要讓學(xué)生有所感知，有所感悟的基礎(chǔ)上才能讀好。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住“不解”與“恍然大悟”來理解課文理解人物品格。為何“不解”學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文去說。“恍然大悟”悟到什么，學(xué)生就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說的最后一段話是非常關(guān)鍵的。這段話的理解不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄叭绻汀汀薄叭绻�能……”來理解，更要讓學(xué)生說一說自己的理解，說了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的表演一定不能浮于表面，而應(yīng)充分理解人物性格的基礎(chǔ)上做好。
第二點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力的提高，也就是要把書讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說一說你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說得不是那么完整，那么簡練，但一定要試著去說，才能逐步提高，為五年級(jí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。
其三，注意讀寫結(jié)合。聽了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會(huì)怎樣去做？先練習(xí)說話，再寫一寫。
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇10
面對(duì)你愛吃的魚，你會(huì)收下嗎？ ——《公儀休拒收禮物》教學(xué)例談
【1】背景
有一種課程觀認(rèn)為，課程不只是一種“文本課程”（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教科書等等），更是一種“體驗(yàn)課程”（這個(gè)課程是被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的課程）。
“體驗(yàn)課程”，意味著在特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容，即對(duì)課文，有著自身的理解，對(duì)意義有著自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容會(huì)進(jìn)行不斷地變革與創(chuàng)造，因此，教師和學(xué)生是課程的主體和創(chuàng)造者，教學(xué)中我們就理應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
對(duì)于這樣一種觀念，我是深深認(rèn)同，但是到底如何體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)中，倒是需要不斷思考與實(shí)踐的，下面就以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例談?wù)勎业捏w會(huì)。
【2】教學(xué)思路
本文擬用“公儀休是怎樣的人”作為話題來組織學(xué)習(xí)。
課始，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰墓珒x休拒收禮物這件事中，你覺得公儀休是怎樣的人？然后根據(jù)回答進(jìn)行下面兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(隨機(jī)而定兩個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序)
一、“演、說、讀”，感受公儀休愛吃魚
1、演：鼓勵(lì)加上動(dòng)作。
2、說：“很久”這個(gè)詞語，讓你想到了什么？
3、讀
二、“讀，體驗(yàn)，說”，感受公儀休不收魚
1、設(shè)置沖突：前面這么愛吃魚，可是后來他卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是自相矛盾嗎？
2、體驗(yàn)：要是你，你會(huì)怎么收？你會(huì)怎樣說？
3、說：你覺得他是怎樣一個(gè)人？說完請(qǐng)學(xué)生簡練地將觀點(diǎn)寫在黑板上。
4、議論：這么多觀點(diǎn)，請(qǐng)你按順序聯(lián)起來說說。孩子們說不可以，因?yàn)橛泻芏嗍侵貜?fù)的。于是學(xué)生通過讀與議論來確定保留什么。這個(gè)過程中，討論非常激烈。
5、到最后，學(xué)生剩下幾個(gè)詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。于是，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。總之，他是一個(gè)廉潔的人。
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【3教學(xué)情景】
情景一：
師：課文里面有兩段話，一段是說公儀休非常愛吃魚，一段是說公儀休一聞到魚腥味就嘔吐，哪位同學(xué)來讀一讀。
學(xué)生讀這兩段話。
師：你有什么想問的，想說的嗎？
生：公儀休這么喜歡吃魚，可是人家送魚來了，他又不收了，還說一聞到魚腥味就嘔吐。
生：公儀休你為什么要這樣做？
生：公儀休不收魚有兩大原因，第一個(gè)是他可以自己買魚吃，第二個(gè)是他想活著自己買魚吃。
師：從這兩段話以及文章的其他地方，你體會(huì)到公儀休是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)讀課文，好好思考。
生讀課文。
萬程：我感覺到公儀休很狡猾，他想到要是吃了別人的魚，會(huì)有什么后果。
請(qǐng)他讀后果那部分。師將“狡猾”寫在黑板上。
馬耀：我覺得他很有禮貌。
師：你們有沒有補(bǔ)充。
生：他說謝謝，還說謝謝你家大人的盛情。
生：公儀休看不起人，因?yàn)樗皇杖思业亩Y。
生：他很聰明，他知道人家送禮物，肯定有求于他。
生：他很警惕。
下面學(xué)生紛紛要說自己的看法，我請(qǐng)同學(xué)們安靜地想想，看看能不能將自己的想法用一兩個(gè)詞語來說一說，片刻后我請(qǐng)同學(xué)上黑板來寫一寫。
情景二：
學(xué)生在黑板上寫下了對(duì)公儀休的看法，教室里非常“熱鬧”！
學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈懥撕芏唷Ｎ艺?qǐng)同學(xué)先想一想，然后根據(jù)自己的板書來說一說為什么有這樣的感覺。
生：我寫的是三思而后行，因?yàn)榧偃鐒e人送魚給我，我會(huì)想，別人怎么那么。而他想別人送魚給他，肯定要他辦事的。
師：他有沒有三思而后行？請(qǐng)讀一讀有觀句子。
生：正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。
戴天成：他性子慢。
師：我覺得他反映非常快。你看，人家一說完，他就回答了。
生：有同學(xué)幫你買雞蛋，但是不肯收錢，于是你就買了書送給這些同學(xué)。
師：是有這么回事，我很感謝他們。
生：他很懶，因?yàn)樗率樟藙e人的魚，就要幫別人辦事。
生：要是我，肯定收下，可是他還想到后果。
生：想得真周到。
師：說得周到嗎？
生：你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚得腥味就要嘔吐。他這樣說，表示不收魚得原因不是怕幫你家主人做事，而是我實(shí)在不喜歡吃魚，這樣說就不會(huì)傷害別人得心意了。
生：這是有禮貌地拒絕。
說著說著，黑板上有了很多觀點(diǎn)，于是我對(duì)同學(xué)說：這里有很多是重復(fù)的。請(qǐng)你通過議論來確定保留什么。經(jīng)過激烈的討論。到最后，黑板上只剩下幾個(gè)詞語：三思而后行、不愛錢財(cái)。接著，我通過設(shè)問等，使得學(xué)生自己明白——他不是不愛錢財(cái)，而是不貪錢財(cái)。最后黑板只剩下三個(gè)詞語：“廉潔”、“三思而后行”與“周到”。
情景三：
師：他有禮貌地拒絕了什么呀？
生：兩條魚。
師：兩條魚算什么？
生：不能算什么，比魚值錢的東西有很多。
師：要是你，你會(huì)收嗎？
學(xué)生有的說收，有的說不收。
生：我收了，可以過兩天也送兩條魚給人家，這樣不是更好嗎？
生：我覺得不好，要看情況，如果送魚的人是好的，那么收下，然后再送給人家同樣的魚，這沒什么關(guān)系。如果送魚的人是不好的，那么是不能收的。
生：還是不收好，我覺得是好人，不收，如果可以幫他做的事情，又不違背國家的法紀(jì)，那么就幫個(gè)忙。反正不收為好。
生：如果是朋友的收下，有什么關(guān)系？反正我也會(huì)送給朋友的。
師：古人說，禮尚往來么。
……
師：是的，課文里面提到的那個(gè)送魚的管家來送魚肯定是有目的的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的觀點(diǎn)，再來說一說。
公儀休拒收魚的故事，講的是很實(shí)在的小道理：受賄就要丟官，丟官以后，人家當(dāng)然不會(huì)再送賄賂給你，你自己卻又因?yàn)槭チ速旱摚裁磹酆靡捕紵o法實(shí)現(xiàn)了，因此，受賄是不合算的。
——觀點(diǎn)一
公儀休愛吃魚，可不收魚。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱贊；但他反對(duì)貪贓受賄的出發(fā)點(diǎn)是怕自己因受魚而被免相，歸根結(jié)底還是為了保持自己的地位。
——觀點(diǎn)二
師：現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會(huì)收魚嗎？
生：不會(huì)。
師：為什么？
生：我也覺得受賄是不合算的。
生：我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！
生：我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？
師：是的，這的確是上梁不正下梁怎么正？
……
師：同學(xué)們，每個(gè)人不收這魚，都是有各自的理由的，但是我感覺從這不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丟官是一種境界，樹正氣是一種境界，君子愛財(cái)，取之有道是一種境界。我認(rèn)為境界最高的是做一個(gè)有修養(yǎng)的人，做一個(gè)正直的人！下課！
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【4教學(xué)反思】
課程不再僅僅被理解為“制度課程”，更為重要的還是“體驗(yàn)課程”。這就表明課程研究不能再僅僅局限于課程開發(fā)程序的論爭，而應(yīng)將課程聯(lián)系學(xué)生豐富的精神世界以及生活體驗(yàn)中促進(jìn)課程意義的生成。學(xué)生不再是課程的被動(dòng)接受者，而成為課程發(fā)展的主體，每個(gè)學(xué)生都會(huì)基于自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣創(chuàng)造性的建構(gòu)“自己的課程”，學(xué)生個(gè)體獲得解放成為課程活動(dòng)的終極目標(biāo)，并預(yù)示著課程理論以及課程實(shí)踐必將產(chǎn)生深層次的變革。
一、多渠道感受——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)
在感受公儀休吃魚的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生說說他有多愛吃魚，并結(jié)合課文中的詞句來說說，說的過程中，我注重的是學(xué)生用口讀、用眼看、用手做、用舌品、用耳聽（結(jié)合起來就是用心會(huì)），這樣學(xué)生將自己的感受世界的渠道立體化，這種感受文章的渠道，可以調(diào)動(dòng)讀、看、聽、做等各個(gè)渠道的經(jīng)驗(yàn)，這種感受方式，可以調(diào)動(dòng)現(xiàn)時(shí)的與歷史的經(jīng)驗(yàn)，這成為了建構(gòu)學(xué)生自己的課程的基礎(chǔ)。
二、多元化理解——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵
打開了感受的渠道與方式，其實(shí)就等于開放了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，他們以各自的經(jīng)驗(yàn)去看文中景、文中事、文中情、文中人，肯定有自己獨(dú)特的理解，但是，如果我們老師只有一種理解，那么學(xué)生的那些與老師相悖的理解，肯定沒有機(jī)會(huì)見到天日了，比如本課例中，有些學(xué)生認(rèn)為他是周到的，三思而后行的，如果老師只認(rèn)為學(xué)習(xí)這課，就只應(yīng)該感受他的廉潔，那么，這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)沒有得到認(rèn)可，盡管這些經(jīng)驗(yàn)是合理的，自然，這部分學(xué)生他們建構(gòu)自己的課程是多么地困難。長期如此，定有礙于學(xué)生的語文成長。因此，允許多元化地理解，是建構(gòu)學(xué)生自己的課程的關(guān)鍵。
三、多樣性表達(dá)——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的保障
所謂多樣性表達(dá)，主要指的是表達(dá)方式的多樣性，表達(dá)內(nèi)容的多樣性，表達(dá)情感的多樣性。本課例中，學(xué)生感受方式不一樣，表達(dá)方式也是有差異的，要允許，更要鼓勵(lì)。正如羅素說的，“幸福的命脈，乃是參差多態(tài)。”是的，表達(dá)方式，尤其是表達(dá)內(nèi)容的個(gè)性得到張揚(yáng)和保護(hù)后，學(xué)生自己的課程建構(gòu)才有了保障。
四、自己的語言——建構(gòu)學(xué)生自己的課程的目的
作為語文課程，到最后他的目的就是建構(gòu)學(xué)生自己的語言和思想。“我也覺得受賄是不合算的。”“我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！”“我認(rèn)為這樣做很清廉，對(duì)于其他做官的是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的錢財(cái)?shù)葨|西，如果有別的官受賄了，我就可以批評(píng)他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人？”這些語言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語文學(xué)習(xí)的目的。
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇11
■預(yù)習(xí)與自學(xué)
⒈戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。課文屬獨(dú)幕劇，是一種小型的戲劇。讀讀課文，思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
⒉聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
違犯 務(wù)必 心滿意足 日夜操勞
⒊讀課文，完成下列題目。
⑴這個(gè)獨(dú)幕劇中共有 個(gè)人物，分別是
。
⑵故事發(fā)生在 （時(shí)間）
（地點(diǎn)），主要講
。
⒋你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)寫下來。
●練習(xí)與作業(yè)
一、看拼音，寫詞語
wéi fàn fǎ jì wù bì
( ) ( ) ( )
huí wèi zǎi xiàng xīng wèi
( ) ( ) ( )
xīn mǎn yì zú rì yè cāo láo
( ) ( )
二、比一比，再組詞
劇（ ） 腥（ ） 操（ ）
據(jù)（ ） 猩（ ） 澡（ ）
悟（ ） 拒（ ） 犯（ ）
語（ ） 距（ ） 范（ ）
三、選詞填空
哇 呀 嗎 吧 呢
⒈鯉魚的味道實(shí)在是太美（ ）！
⒉謝謝你家大人的盛情，可這魚我實(shí)在不能收（ ）！
⒊現(xiàn)在我想吃魚，不是一直有魚吃（ ）？
⒋你沒買票就上了火車，這恐怕做得不對(duì)（ ）！
四、寫出下列詞語的近義詞
違犯（ ） 務(wù)必（ ） 難免（ ）
日夜操勞（ ） 恍然大悟（ ）
五、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并用所填詞語寫一句話
⒈（ ）天天有魚吃，我也（ ）心滿意足了。
⒉你想，（ ）我收了人家的魚，那（ ）要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。
⒊現(xiàn)在我（ ）聞到魚腥味（ ）要嘔吐。
六、讀一讀，說說句子中帶點(diǎn)詞語的意思有什么不同
⒈一會(huì)兒功夫管家上來了。（ ）
⒉明天有功夫再來玩吧。（ ）
⒊這個(gè)雜技演員的功夫真了不起。（ ）
七、根據(jù)課文內(nèi)容填空
正因?yàn)槲?nbsp; ，所以才不能
。你想，如果我 ，就要 ，這樣就難免要
。如果我 ，
，還能 ？現(xiàn)在想吃魚就
，不是 吃嗎？
八、你覺得公儀休是一個(gè)怎樣的人？如果你將來當(dāng)上國家干部你會(huì)怎么做？用一段話寫下來
▲拓展與延伸
聰明娃
排演課本劇《晏子使楚》：
晏子使楚
人物：晏子 楚王 城門衛(wèi)兵 武士
畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個(gè)小洞——
晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門。
衛(wèi)兵：我國大王說了，你人矮，只配從這小洞里鉆進(jìn)去。
晏子：只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。你去問問你們大王，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
畫外音：衛(wèi)兵向楚王報(bào)告了晏子的話，楚王只好吩咐大開城門迎接晏子。
士兵：大開城門，有請(qǐng)大夫！
（晏子大步走進(jìn)大廳，與楚王并排而坐）
楚王：（冷笑地）難道齊國沒有人了嗎？
晏子：（嚴(yán)肅地）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。怎么說齊國沒有人呢？
楚王：既然你們齊國有這么多人，為什么打發(fā)你這么個(gè)人來呢？
晏子：（為難地）您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。
楚王：實(shí)話實(shí)說，我不生氣。
晏子：（拱了拱手）敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
衛(wèi)兵：押犯人上！
（兩犯人被武士押上）
楚王：那個(gè)犯人犯了什么罪？他是哪里人？
武士：犯了盜竊罪，是齊國人。
楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？
（眾大臣及武士等哈哈大笑）
晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。大王，請(qǐng)問這是什么原困？
楚王：因?yàn)樗敛煌桑?/p>
晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業(yè)，好好勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
楚王：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。
（劇終）
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇12
丹陽市麥溪中心小學(xué) 林華
一、 獨(dú)幕劇的教學(xué)首先要注意劇本的特點(diǎn)
獨(dú)幕劇是劇本的一種形式。劇本根據(jù)長短和情節(jié)的需要，分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的叫獨(dú)幕劇。劇本與一般課文的不同地方有舞臺(tái)說明。舞臺(tái)說明首先告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)主要交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等。圓括號(hào)主要交代說話時(shí)間的表情、動(dòng)作等。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生清楚，舞臺(tái)說明是用來告訴我們?cè)撛鯓友輵虻模梢詭椭覀兝斫鈩”荆虼宋覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)劇本時(shí)首先要充分感知理解舞臺(tái)說明，表演和說臺(tái)詞時(shí)更應(yīng)特別注意舞臺(tái)說明，舞臺(tái)說明是幫助我們學(xué)習(xí)劇本的重要拐杖。
二、 獨(dú)幕劇的教學(xué)把握人物的性格身份特點(diǎn)是教學(xué)的重、難點(diǎn)
讀戲，思戲，進(jìn)入劇本是學(xué)習(xí)劇本的根本。如何入戲呢？我認(rèn)為，如果能通過品讀自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握劇本中的主要人物的性格身份特點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)就能達(dá)成。比如關(guān)于《公儀休拒收禮物》這個(gè)劇本中的幾個(gè)人物的性格身份特點(diǎn)，就應(yīng)好好地理解分析。本劇主人公公儀休位居魯國宰相，有一嗜好，酷愛吃魚。從文中“回味似的”“實(shí)在是鮮美呀！”“一頓就吃光了”“天天有魚，心滿意足”這些詞句，我們可以較深地體會(huì)品悟到。因?yàn)楣珒x休非常喜歡吃魚，所以有很多人投其所好，給他送魚，可是他從來不收人家送的魚，因?yàn)樗智逭疂崱Ｍㄟ^細(xì)細(xì)品讀公儀休談吃魚的那段話，可以悟出很深刻的為人之道，為官之道。這也應(yīng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？”這段話里，包含兩層意思：1、吃人家的魚嘴短，拿人家的手軟。如果因?yàn)槭樟硕Y，利用權(quán)力幫助人家辦事，難免要違規(guī)違法辦事。2、做清官要防微杜漸，否則貪欲會(huì)越來越大，最后，可能滑向犯罪的深淵，身敗名裂，成了個(gè)千古罪人。公儀休的這段話，是深刻的人生感悟，古今中外很多貪官的人生軌跡就是足以說明這一切。如成克杰在獄中懺悔交待，一切都是從接受人家宴請(qǐng)吃喝開始的，就是一個(gè)很好的佐證。公儀休是明智之人，因此留下了千古美名。不僅如此，公儀休婉拒禮物的藝術(shù)也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。公儀休婉拒禮物時(shí)所言的“現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐”，值得玩味。公儀休嗜好吃魚，這樣婉拒是他善意的謊言，表現(xiàn)出他的機(jī)智，關(guān)于周旋。正是由于他這樣的婉拒之詞，導(dǎo)致一心想投其所好，巴結(jié)公儀休的那位官家，只能滿臉尷尬，無可奈何。劇中刻畫的另外人物，管家和子明，也很符合他們的身份特點(diǎn)。管家是替他的主人辦事，一心想將事情辦成功，因此始終滿臉堆笑。雖然這種滿臉堆笑是虛情假意，令人作嘔的笑，但這也是管家的身份所致。子明作為公儀休的學(xué)生，彬彬有禮，勤學(xué)好問，從“恍然大悟”這一詞，我們也可領(lǐng)悟到，他受到了公儀休很好的影響，有較大的收獲。
三、“讀讀，議議，演演，評(píng)評(píng)”可以是獨(dú)幕劇教學(xué)的一種模式。
劇本是用來演戲的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)劇本時(shí)，如能準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)，將會(huì)事半功倍。在此基礎(chǔ)上如能通過課本劇的表演展現(xiàn)出來，那么，這類課文的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。因此，我建議教學(xué)這類課文時(shí)，可以采用“讀讀，議議，演演，評(píng)評(píng)”的教學(xué)策略來實(shí)施教學(xué)。“讀讀”主要是練讀臺(tái)詞，有感情地根據(jù)場景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺(tái)詞。“議議”通過結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)。“演演”通過課本劇的表演，把自己對(duì)文本的理解，生動(dòng)具體地外現(xiàn)出來。“評(píng)評(píng)”評(píng)表演，評(píng)故事，收獲學(xué)習(xí)語文之感，收獲人生感悟。
最后有一點(diǎn)體會(huì)，獨(dú)幕劇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗娜の叮虼松线@類課老師要努力讓學(xué)生著迷，讓學(xué)生始終興致勃勃。另外，劇本有些內(nèi)容學(xué)生沒有生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，不必讓學(xué)生過多涉及，如本劇本的虛以應(yīng)付的官場之道。
《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇13
角色表演 體驗(yàn)成功 ——《公儀休拒收禮物》教學(xué)談
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：73
角色表演 體驗(yàn)成功 ——《公儀休拒收禮物》教學(xué)談
最近我教了一篇《公儀休拒收禮物》，這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講了兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的事情。在學(xué)完本文，學(xué)生了解了故事中各人物特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生課后去排練，自行分配角色，表演話劇。學(xué)生興趣盎然，他們利用中午的時(shí)間，有的在教室里，有的在走廊里，還有的跑的行政樓前的空地上，一本正經(jīng)地練習(xí)著，我是看在眼里，喜在心里。
在學(xué)生準(zhǔn)備一番之后，第二天第一范文上他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們的桌上、手上還有不少的道具呢，有逼真的鯉魚、有晃動(dòng)的大折扇、還有用張報(bào)紙折成的官帽、胡子……看來是萬事具備，只欠東風(fēng)了。
師：昨天我們學(xué)習(xí)了《公儀休拒收禮物》一文，大家都學(xué)得很認(rèn)真，課文理解尤其是在讀課文都能根據(jù)文中人物的性格特點(diǎn)來朗讀好。相信今天的表演也能同樣的出色。現(xiàn)在，誰愿意先來演一演？
（小手如林，我請(qǐng)了其中一位，并由他選出三名與自己合作的伙伴，讓他們各自帶好自制的頭飾、道具。）
師：演員選好了，誰來做做小導(dǎo)演，先給他們提出一些好的建議，使他們的表演能獲得成功！
生：希望他們能把自己當(dāng)成課文里的人物，有感情地表演，每個(gè)人的語氣要根據(jù)人物特點(diǎn)來說，要各有所不同。
生：我建議他們?cè)诒硌莸臅r(shí)候能加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，這樣才像真的表演。
生：在表演的時(shí)候，你們應(yīng)該可以自己即興發(fā)揮，說話、動(dòng)作都要自然點(diǎn)。
師（對(duì)那幾個(gè)表演的同學(xué)）：大家的建議你們能接受嗎？
生（齊）：能！
（表演過程略，結(jié)束時(shí)同學(xué)們情不自禁地?zé)崃夜恼疲瑫r(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣笑聲）
師：謝謝你們精彩的表演！（面對(duì)公儀休）你們對(duì)這位明正清廉的公儀休有什么話要說嗎？還想對(duì)管家和子明說些什么呢？
生：我想對(duì)公儀休說：“你為人正直，不貪污受賄，真是一位清官啊！
生：公儀休，盡管你是那么愛吃鯉魚，但是你為了做官的清廉，委婉拒絕管家，真是兩袖清風(fēng)，堪稱楷模！
生：……
[評(píng)析]
李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。”“由于角色的轉(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全面地活動(dòng)起來，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。
四十分鐘的課很快就結(jié)束了，同學(xué)們情緒高漲，大家表演得有滋有味。不管是同學(xué)們的表演還是他們自制的道具，都表現(xiàn)出孩子們的積極性和表演的欲望。孩子們手中的兩條大魚多么逼真，還有一個(gè)男同學(xué)手持紙扇，搖頭晃腦的，口中振振有辭，活脫一副老學(xué)究公儀休的模樣。更有趣的是，有個(gè)女同學(xué)戴了頂用張報(bào)紙折成的官帽，嘴巴上還貼了兩撇小胡子，頭上的小辮兒還一翹一翹的，卻偏要學(xué)著古代官員的模樣一臉嚴(yán)肅，真讓人捧腹。兩組女同學(xué)表演了，男同學(xué)覺得不服氣，提了好多意見后，自己上來表演了。兩組男同學(xué)表演完，女同學(xué)也不服氣，又提了好多建議。于是，再換了幾組同學(xué)上臺(tái)表演。就這樣，表演，評(píng)價(jià)，再表演，再評(píng)價(jià)……一共演了十場。雖然說不上一次比一次成功，但確實(shí)每一次都有所進(jìn)步。
“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”（維果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。
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《公儀休拒收禮物》及相關(guān)閱讀 篇14
是“真心”，還是“假意”？——《公儀休拒收禮物》教學(xué)后記
《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。課文有這樣一段管家說的話：“大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。”學(xué)生在交流中一致認(rèn)為他是沒安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問及他們?cè)騾s說不出原由。于是，我和他們進(jìn)行了一次小小的“辯論”。
師：生活中，同學(xué)們有時(shí)也要給老師送點(diǎn)小禮物，比如賀卡什么的，難道也是不安好心嗎？
學(xué)生(立馬回答)：當(dāng)然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達(dá)對(duì)老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說自己是真心的，而非要說管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國為民日夜操勞。送兩條鯉魚給他補(bǔ)身子很正常啊!你憑什么說他不是真心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
(一會(huì)兒，一生舉手。)
生：老師，我知道了。課文里寫著“滿臉堆笑地”，這個(gè)笑是假笑，是擠出來的笑。這就說明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…
師：出示原文，“滿臉堆笑地”是在小括號(hào)里呢。同學(xué)們，劇本中有些內(nèi)容是在括號(hào)里的。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)，小括號(hào)里是人物說話的語氣、動(dòng)作等。這些我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)是不能忽略的。現(xiàn)在說他假意可以信服了吧？讀書就是要“知其然”，還要”知其所以然”啊!
……
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往關(guān)注人物的語言，而會(huì)忽略括號(hào)里提示的人物表情、動(dòng)作等。怎樣讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注它呢？其實(shí)，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是從具體學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生對(duì)于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會(huì)有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚”，而是學(xué)生通過你的引導(dǎo)點(diǎn)撥自己獲得的“魚”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們?cè)跔庌q中思考，爭辯中閱讀，在此過程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。