《觸摸春天》綜合資料（精選12篇）

《觸摸春天》綜合資料 篇1

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

　　這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　“流暢”是指動作協調，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關系。這句話不僅照應了前文，表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

　　②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　“悄然”中的“悄”讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　③我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

　　安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

　　④許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　“張望”是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

　　⑤誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　（2）對詞語的理解。

　　流連：留戀不止，舍不得離去。

　　小徑：小路。

　　穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動。

　　一瞬間：轉眼之間，形容極短的時間。

　　清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

　　二、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　三、教學建議

　　1.教學前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班內交流自己的體驗和感受。

　　2.教學本課時，要指導學生從整體把握課文的內容。整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的孩子。引導學生把自己最深的感受表述出來。

　　3.本文教學的重點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學生畫出自己認為文中含義深刻的語句，反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認識。教師要指導學生注意品析語言，體會作者用詞的生動準確及精妙。學生進行交流討論時，教師應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　4.教學時要重視朗讀的指導，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。要引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。

　　5.本課要求會認的字有7個，會寫的字有9個，應注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。可以安排學生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導。要求會寫的生字都是左右結構的字，書寫時都是左窄右寬，要注意左右部件筆畫之間的穿插，把字寫正確、寫端正。

　　6.本文課后安排了一篇閱讀鏈接，節選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡要向學生介紹海倫·凱勒的事跡，激發起學生閱讀的興趣。讀短文后可引導學生想一想，“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。之后若有條件請學生課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　7.學完本課后可安排一次拓展性學習活動，意在提醒學生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期墻報，為后邊將要進行的口語交際與習作做好準備。教師可以引導學生以小組合作學習的方式搜集資料，整理資料，合作辦報，之后組織墻報展評，讓學生在此過程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴。

　　《觸摸春天》課文簡說

　　捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

　　這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

《觸摸春天》綜合資料 篇2

　　《觸摸春天》教學反思

　　王屋小學 崔燕燕

　　葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫 “安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

　　[課堂回放]第二次教學這篇課文時，教學伊始，教師首先引導學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文, 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”上課伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里？指名回答，教師相機板書。花香間流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內交流后全班在進行交流。

　　教學中我創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

　　這就是我的一節語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養、享受生命的愉悅。

　　<觸摸春天>教學反思

　　你看見過春天嗎？你眼中的春天是什么樣的？或許，你會說：多簡單的問題，春天是五顏六色的。我認為這只是你“眼”中的春天，也是對春天最膚淺的了解。

　　如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗。《觸摸春天》就真切的講述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理卻非常深刻。而讓學生感受到這一點的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學中，最重要的一點就是引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　“正確把握語文教育的特點，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特感受”是語文課程的基本理念，而這一點我自認為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，學生在朗讀層面上又上升了一個高度。面對文章那一聲聲深情的誦讀，面對安靜那一句句鼓勵的話語，讓人感傷，令人感動，相信此時，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會更加有信心，一定會更加熱愛生活。當課要終結時，我問：“學習了《觸摸春天》你最大的感受是什么？”黃睿隆第一個站了起來：“我感受到盲童安靜對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁的想對安靜說，你真是個勇敢的小女孩！” 而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說：“每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！”我愣住了，想不到小小年紀的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語道破，我深深體會到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費生命，今后我會好好學習……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對于他是質的進步。學生在受到熏陶和感染的同時，不但有了自己獨特的體驗，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊，更是從中理解了安靜這個盲女孩的內心世界，體味到了語言之美。

　　這給了我很大的鼓勵，讓我認識到了，對于語文教學，在方法和思路的設計上我還是有可取之處的，在以后的教學中，我也會同我的學生共進步！雖然我認為教學環節設計得比較合理，但課后我依然發現了很多需要改進的地方。

　　一、讀文中對課文的內在情感體會不夠。

　　課文雖然語言優美，但安靜得生活方式畢竟與學生來說是陌生的、難以感受的，整篇文章基調深沉，一方面學生年齡較小，一時之間難以領會其精髓，另一方面，我急于完成教學目標，為了趕快進入下一環節，自行縮短了學生自由讀書時間，導致學生對文本的體驗不是很到位，尤其對于某些關鍵語句，體會起來更是有些困難。如：理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念”，當學生指名讀到這里時，我直接切入，讓學生交流自己的感受，由于讀的不到位，悟得不夠深，所以學生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創造了一個五彩繽紛的世界。這也正是文章的目的所在，更是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

《觸摸春天》綜合資料 篇3

　　一、設計理念

　　生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

　　學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

　　二、教學目標

　　1能正確、有感情的朗讀課文。

　　2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

　　3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　三、教學重難點

　　教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　四、教學方法

　　采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

　　五、教學過程

　　(一)課前準備

　　在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　(二)導入

　　1 歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

　　春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?

　　(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

　　2齊讀課題

　　(二)整體感知，回顧課文內容。

　　1概述文章內容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

　　安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)那安靜創造了那些奇跡呢?

　　2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

　　(三)細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說(板書奇跡內容)

　　3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

　　預設(一)

　　安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

　　預設(二)

　　安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

　　預設(三)

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

　　假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

　　預設(四)

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?

　　許久，多長時間，說明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

　　3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

　　4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　(四)回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。

　　課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。

　　我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

　　泡泡語還告訴我們……

　　我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!

　　好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

《觸摸春天》綜合資料 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字新詞

　　2. 了解文章的主要內容，理解脈絡。

　　3.  朗讀全文，初步體會文章的情感。

　　教學重難點體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程一.師生對話，溝通情感

　　今天與同學們一起上課，我很高興。現在正是春暖花開的季節，誰來說說你眼中的春天是什么樣的？師：說的真好，我們透過自己的眼睛觸摸到春天的美，但是有一位特殊的朋友卻用另一種方式告訴我們春天還可以這樣觸摸。這節課我們一起來學習課文《觸摸春天》，板書課題。

　　2.讀課題。（個別讀.全班讀）

　　二、初讀課文.感知“觸摸”

　　1、自由讀課文，請同學們借助拼音把生字讀準，把句子讀通順。（比賽讀）

　　2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）

　　3.據意定詞

　　安靜在花叢中走得很（  ）

　　春天來了，小區的綠地上（  ）

　　形容路不好走或腿腳有毛病而行走不靈（ ）

　　在這個的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

　　“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自

　　己的（ ）世界。”

　　4.說說課文講了什么？

　　5.、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？

　　三、研讀“觸摸”，深入感受.

　　1.出示研讀的要求：

　　細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。

　　2.交流你找到的安靜用心感受春天的句子。

　　（1）春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　（3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（4）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　（5）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。同學們，我們都是可愛的孩子，對于生活，對于大自然，我們不僅要用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，更要用心靈去觸摸，去感受，這樣，我們的生活才會更精彩，更美好。

　　五、作業。

　　1. 朗讀自己喜歡的段落。

　　2. 抄寫生字。

《觸摸春天》綜合資料 篇5

　　一、課前談話

　　同學們，大家好，我是張老師，很高興能在新學期的第一天為大家上新學期的第一節課，前幾天可謂是春光明媚，可這兩天卻是春寒料峭呀。

　　一、導入課文

　　1、誰能和大家說說有關春天的四字好詞呢？

　　2、謝謝同學們，你們積累的好詞呀，為我們展現了一幅幅春天的畫面，你們瞧，這翠的似乎要滴下水來的綠，這耀眼的金黃，紅勝火的餓花，真是美不勝收！

　　3、春天多美好，我們每個人都想睜大眼睛感受春天之美。可對于一個雙目失明的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強的毅力，憑著對生活的無限熱愛，用雙手觸摸到了美好的春天。

　　4、可是今天我們要走進課文，跟隨一位盲童——安靜去觸摸春天。輕輕的讀課題

　　二、出示詞語

　　“流暢磕磕絆絆悄然合攏多姿多彩弧線飛翔權利繽紛清香裊裊”

　　三，把這些詞語放到句子中，把課文讀通順，讀正確，老師發現有些句子不僅難讀，而且含義深刻，請你多讀幾遍。

　　四、能在你的朗讀中敘述安靜觸摸春天的故事嗎？老師請一位同學讀，其他同學邊聽，邊在腦海中，想象這幅畫面。

　　1、（1——3）聞花香

　　2、（4——5）攏蝴蝶

　　3、（6——7）放蝴蝶

　　五、讓我們一起走進文字的心靈深處，跟隨安靜觸摸春天、感悟春天安靜令人不可思議地觸摸著春天，同時這些文字也觸動著我們的心靈

　　1、一個8歲的孩子能這樣神奇地

　　2、深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子，把它劃下來，選擇一句在旁邊寫寫自己的感受。

　　（1）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

　　從你的朗讀中，老師聽出了那份不可思議的驚嘆，為什么呢？我們也試著一邊輕輕做動作，一邊讀一讀。

　　當蝴蝶在她的手指間撲騰，扇動的翅膀輕輕觸碰著安靜的手指，此刻你能想象安靜的心情嗎？（是驚喜、是好奇、是驚訝）齊讀，“這是一次全新的體驗。。。。。”

　　如果是你

　　可是安靜卻沒有讓黑暗和痛苦包裹著自己，她整天在花香中流連，在觸摸沾著露珠的月季花中與蝴蝶奇遇，此刻，老師相信每位同學心中都涌動著感動，把你想說的寫下來

　　我想對安靜說，—————————————————————”

　　神奇的靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

　　讓我們把剛才的千言萬語化為這飽含深情的朗讀，齊讀。

　　（2）“許久。。。。。。”

　　你的朗讀那么的輕柔，悠長，在我們每個人心中劃過一條美麗的弧線，說說為什么這樣讀？

　　海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。（插圖）

　　你覺得安靜望到了什么？

　　生：七彩的陽光。

　　生：五彩斑斕的蝴蝶。

　　師：你能把這只美麗的蝴蝶讀出來嗎？

　　師：隨著蝴蝶向著遠方飛舞，安靜還能看到哪些美麗的景物？生：爭奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木。

　　生：藍藍的天、白白的云。

　　生；自由自在飛翔的小鳥。

　　是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。用什么詞來形容安靜的內心世界？

　　生：五彩斑斕。

　　生：多姿多彩。

　　生：絢麗多姿。

　　生：五彩繽紛。

　　正象課文中所說的那樣“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界安靜用雙手觸摸的僅僅是春天嗎，不，更是觸摸生命的春天呀！齊讀課題。

《觸摸春天》綜合資料 篇6

　　說教材

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。    本組圍繞“熱愛生命”這個話題，對于四年級的孩子來說，有一定深度。課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理；

　　3、透過盲童安靜的動作和表情感受她的內心世界；

　　4、體會盲童對生活的熱愛，讓學生懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　說教學重點

　　1，引導學生深入體會文中含義深刻的詞句，并學會體會句子含義的方法。

　　2，感受盲童安靜多姿多彩的內心世界。

　　說教學難點

　　1、體會含義深刻的語句，感悟作者揭示的深刻道理；

　　2、引導學生從盲童的角度，體會盲童安靜對美好生活的熱愛。

　　說學情

　　學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“盲人畫像”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、畫鼻子，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　說教法

　　本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　說學法

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、交流、讀、寫、聯系上下文等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

　　說教學準備

　　1，課前搜集贊美春天一首詩。

　　2，對詞語本義的理解。

　　3，讀讀作者的感受。

　　說教學過程

　　（一），我把感動作為走進安靜內心世界的第一扇門。我圍繞著“感動”展開閱讀和對話，由淺入深地一步步引領著孩子們走進課文。首先，導入設置懸念，對我們明眼人來說通過眼睛可以看到美麗的春天，對眼睛看不見的人（板書：“盲”）來說，她是怎樣感受春天的美麗呢？為學生接下來的閱讀碰撞出感動的火花埋下伏筆。自由朗讀課文，勾畫出課文中最讓你感動的子！說說感動的理由。安靜是個盲人卻能穿梭自如、能極其準確、甚至能攏住蝴蝶，學生從這些詞語品讀出自己的理解，表達感動的原因，學生的感動之情溢于言表，并愈來愈強。

　　（二），這時，我在眾多的含義深刻的語句中引出了“神奇的靈性”！這神奇的靈性是從哪兒來的呢？聯系上下文，讓學生去捕捉安靜不同于一般盲人的地方，安靜幾年如一日，流連在花香中，所以盲童安靜能攏住蝴蝶也是偶然中的必然。從這個意義上看，讓她抓住蝴蝶的“神奇靈性”，其實就是她的熱愛生活的心。

　　我把“神奇的靈性”作為走進安靜內心世界的第二扇門。圍繞著它，我設計了讓學生蒙上眼睛體驗安靜穿梭的不可思議；閉著眼睛設想“我”就是安靜，去模仿她的動作，去揣摩她的心理，去親歷她的體驗；透過驚訝，去體驗安靜以前感受到的是什么？現在她經歷了什么？接著再設計小練筆仿佛看到、觸摸到了、聽到、聞到什么？從多感官去提升體驗安靜的內心，將“安靜多姿多彩的內心世界”化成了一幅幅生動豐富的畫面，體會對于安靜來說：每一次觸摸，都是一次全新的經歷，她的觸摸春天，就是用心體驗生活的美好。從而進一步升華了感受，安靜那顆熱愛生活的心呼之欲出。

　　（三）學到這里，后半篇課文的文字，充滿著大量的作者的抒情，變得非常的感性而且抽象。于是我把放飛蝴蝶作為走進安靜內心世界的第三扇門。讓學生品味“許久”感受安靜矛盾的心情，體會安靜善良、熱愛生命的內心。通過女生讀，男生閉著眼睛體驗安靜的心靈張望到什么？想象她此時的內心世界：她的心除了看到蝴蝶飛翔的美麗軌跡，還向往飛翔的美好與快樂。多媒體的展示弧線和曲線，讓學生更直觀感受蝴蝶飛翔的美麗軌跡。隨著對文本解讀的不斷深入，我覺得對“蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線”這句話有必要適當的點撥，八年來安靜可能遇到的挫折與困難太多了，如周圍人的嘲笑、行走的不便，但沒有放棄生活，這是最優美的曲線，給學生更多的思考空間，讓學生知道這也是安靜堅強和熱愛生活的寫照，也是安靜告訴我們的人生真諦。課文的插圖，我想它一定有作用，文已讀，圖未解，是個缺憾。我反復琢磨如何用它來提升文本。于是我設計了“安靜生活的小區”這個版塊，從景物、人物構成了和諧的小區，從安靜的笑臉讀出很多很多，環境造就人，安靜的善良、樂觀、堅強、熱愛生活、熱愛生命等源于小區的和諧生活。對 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話，除了讓學生明白“誰”是指一切有生命的東西外，重點讓學生思考：安靜創造一個怎樣的繽紛世界？這是全文的高潮，我引導學生總結全文，盤點安靜創造的一個個感動：安靜流連于花香是她對春天的熱愛，安靜穿梭于花園是她對生活的熱愛，安靜攏住了蝴蝶是她觸摸到了春天，安靜放飛了蝴蝶是她對生命的熱愛，此時，學生對今天的安靜又了更完整的了解。這三扇門在學生面前相繼打開，一步一步深入文章的情感深處，一顆熱愛生活的心，深深地印在每一個學生的心里。

　　教學反思

　　1，讓教師的感動引領學生探究文本產生感動。要感動學生，先要感動自己，于是，我反復讀文本，把自己變成作者和安靜去觸摸文本，一瞬間，我體會了感動。有了自己的親歷，讓學生感動就水到渠成了。我讓學生蒙上眼睛體會原來“穿梭”真是難于上青天啊！此時，學生對安靜的感動油然而生。

　　2，在閱讀教學中要注重交給學生讀書方法：如強調“不動筆墨不讀書”，邊讀邊勾畫出最讓你感動的句子 。能聯系上下文來理解，讀書的好方法。讀到細出，品到深處。不要放過每個詞，甚至每個標點！ 你從哪個詞體會到什么？

　　3，努力創設情境，透過盲童安靜的動作和表情感受她的內心世界。a、聯系生活實際，生活中的盲人可能連烏鴉都不如，“媽媽，給我一杯水。”而文中的安靜卻能在花園中穿梭自如，形成對比，一顆熱愛生活的心自然得以悟得。b、設置情境體驗，“攏住”部分 讓學生換位成安靜，去體驗，去感受，去想象，去揣摩她的心理，去親歷她的體驗。c、多媒體的展示讓體驗更直觀，“張望 ”部分，安靜終于用心靈看到了蝴蝶飛翔的軌跡，弧線和曲線設計了動畫。變理性為感性與直觀。

　　4，形式多樣的讀，帶領學生悟出真諦。通過自由朗讀課文，1、2組和3、4組賽讀，女生讀，男生閉著眼睛體驗 ，指讀，老師配上音樂，邊聽邊想象畫面 。

　　5，在同課異構中獨辟蹊徑，在“異”字下功夫。（1）從開頭中求異。都是春天的導入，我增加了對“盲”得字的引入，巧妙地把盲童的眼前一片黑暗，卻看不見美得矛盾揭發出來，設置了懸念。（2）從教學風格上求異。我覺得要用心上好這節課。（3）從文本中求異。薛法根老師說，教別人沒教的，教學生不懂得。因此，我深入研讀文本，期望從中取得獨樹一幟的效果。（4）從板書中求異。蝴蝶一攏一放是課文的主線，安靜的品質是課文的升華。我畫了一只蝴蝶扣住了主線，又展示了教者的基本功。

　　6，圖文相輔相成，觀察安靜生活的小區，從景物、人物構成了和諧的小區，從安靜的笑臉讀出很多很多，環境與人的和諧，安靜的善良、樂觀、堅強、熱愛生活、熱愛生命等源于小區的和諧生活。啟發學生共建美好家園。

　　7，點撥“蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線”這句話。八年來安靜可能遇到的挫折與困難太多了，如周圍人的嘲笑、行走的不便，但她沒有放棄生活，這是最優美的曲線，給學生更多的思考空間，讓學生知道這也是安靜堅強和熱愛生活的寫照，也是安靜告訴我們的人生真諦。

　　不足之處：

　　1，個別環節朗讀仍不夠到位。如在體驗安靜“攏主”部分時，先讀——接著體驗——再讀，由于時間關系，沒有讓學生體驗后再讀，學生體驗不夠深刻。

　　2，教師仍不夠放松。體現在一些細節上，如課件出示時有一處點錯，板書漏寫一處，教師的語言仍需錘煉。

《觸摸春天》綜合資料 篇7

　　17《觸摸春天》練習題

　　一、看拼音，寫詞語。

　　liú chànɡ      xiǎo jìnɡ      shùn jiān      quán  lì       hú xiàn    

　　(      )      (       )     (        )     (       )     (        )

　　fēi  xiánɡ     bīn  fēn      kē  bàn

　　(        )     (      )    (         )

　　二、比一比，再組詞。

　　徑（     ）暢（     ）絆（     ）弧（     ）

　　經（     ）湯（     ）伴（     ）孤（     ）

　　三、在括號里填上合適的詞語。

　　（     ）的花香    （     ）的小徑    （     ）的地方

　　（     ）的心靈    （     ）的靈性    （     ）的經歷

　　（     ）的曲線    （     ）的世界   

　　一（     ）曲線     一（     ）經歷     一（     ）香味

　　一（     ）蝴蝶     一（     ）月季花   一（     ）奇跡

　　四、在括號中寫出帶點詞的近義詞。

　　1、我仿佛（     ）看見了她多姿多彩（     ）的內心世界，一瞬間（     ），我深深地感動著。

　　2、濃郁（     ）的花香吸引著安靜。

　　3、在春天的深處，安靜細細地感受（     ）著春光。

　　4、蝴蝶在她的手指間撲騰（     ），安靜的臉上充滿了驚訝（     ）。

　　5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（     ）的弧線。

　　五、用詞語組成通順的句子。

　　1、安靜   鄰居   盲童   小孩   一個  是  的

　　2、濃郁  安靜  每天  花香   吸引  的  著

　　3、仿佛  世界   內心  看見   多姿多彩  我  了  她  的

　　六、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀。

　　七、閱讀理解

　　（一）

　　在春天的深處，安靜細細地感受著光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜地心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

　　1、用“/”畫掉加點字的錯誤讀音。

　　翅膀（chì cì）   仰頭（yǎnɡ rǎnɡ）

　　2、多音字組詞。

　　劃  huá（     ）    創chuànɡ（     ）

　　huà（     ）       chuānɡ（     ）

　　3、正確解釋下列詞語的含義。

　　（1）繽紛：                                        。

　　（2）裊裊：                                        。

　　4、請你結合課文說說對這句話的理解。

　　誰都有生活的權利，誰者可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（二）征眼歲月

　　年過八旬的婆婆到新加坡來小住，我們到飛機場去接她。

　　當她以輕快的步伐從閘門走出來時，我注意到她的手上提著一個紙盒，接過來時，沉甸甸的。不待我開口，她便笑嘻嘻地解釋：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像還燙手呢！”到家以后，她又從小小的行李袋里取出兩粒小木瓜，說：“我木瓜，又甜又香，是絕品，特地帶來給你嘗的！”我拿在手上掂了掂，喲，好重啊！婆婆很有邏輯地解釋：“水分多，才重嘛！”

　　次日，帶她到購物中心，上自動扶梯時，她一心顧著瀏覽櫥窗，到了平地還不覺察，結果呢，整個人“撲”的一聲跌在地上。我一年，驚得hún fēi pò sàn，飛躥上前。可是，我的手還沒有伸向她，她便一骨碌地坐了起來，又手腳利落地站直了。接著就很快地順順頭發，拍拍屁股，并向驚魂未定的我微笑，說：“沒事，沒事啦！”

　　我的這位婆婆居家不外出時，老是“無中生有”地找事來做。拿手點心，做了一樣又一樣。大鍋小鍋，刷得晶晶發亮。屋里屋外，掃得xiān chén bù rǎn。花園前后，修剪枝葉，為饑餓不堪的花卉果樹施肥。

　　我縫紉手工的拙劣，可以說是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大駕光臨，孩子如見救星，紛紛把我平時為他們綴補的衣呀、褲呀、裙呀全部取出來，要求重新再補。婆婆一件一件地檢視我縫過的衣服時，發出一陣又一陣驚天動地的笑聲，把這視為生活里最大的娛樂。孩子也“落井下石”，把我替他補的褲袋拉出來給婆婆看。婆婆開懷大笑之余，說：“嘿，乍一看，我還以為是一條蜈蚣爬進了你的褲袋里呢！”她夜以繼日地拆線縫線，忙得不可開交，卻又樂得xīn huā nù fànɡ，重補的衣服，猶如新縫，針頭實實，針腳齊齊。呵，誰敢相信一位年過八旬的老人有這等能耐！

　　世上都被歲月所征服，唯有婆婆，以她的快樂和她的愛心來征服歲月。

　　1、照樣子，寫詞語。

　　（1）沉甸甸                                   

　　（2）針頭實實                                  

　　2、把文章中的拼音換成漢字，依將寫在下面的橫線上。

　　3、聰明的你知道下面詞語的意思嗎？

　　（1）瀏覽：                                          。

　　（2）驚魂未定：                                      。

　　4、聯系短文和生活實際解答。

　　（1）什么叫征服？題目“征服歲月”是什么意思？

　　（2）“我”的婆婆是一個怎樣的人？從哪些事例可以看出來？

　　八、你能將十二屬相填入括號組成四字詞語嗎？

　　（     ）目寸光    守株待（     ）   呆若木（     ）   （     ）到成功

　　對（     ）彈琴    葉公好（     ）   （     ）急跳墻    如狼似（     ）

　　畫（     ）添足    一龍一（     ）    殺雞做（     ）   順手牽（     ）

　　答案：

　　17《觸摸春天》練習題

　　一、看拼音，寫詞語。

　　liú chànɡ       xiǎo jìnɡ     shùn jiān      quán  lì     hú  xiàn    

　　( 流  暢 )     ( 小  徑 )    ( 瞬   間 )    ( 權  利 )  ( 弧  線  )

　　fēi  xiánɡ      bīn  fēn       kē  bàn

　　( 飛  翔 )     ( 繽   紛 )   ( 磕  絆 )

　　二、比一比，再組詞。

　　徑（石徑）    暢（流暢）   絆（磕絆）    弧（弧度）

　　經（經常）    湯（雞湯）   伴（伙伴）    孤（孤獨）

　　三、在括號里填上合適的詞語。

　　（濃郁 ）的花香    （筆直 ）的小徑    （美麗 ）的地方

　　（純凈 ）的心靈    （神奇 ）的靈性    （全新 ）的經歷

　　（優美 ）的曲線    （繽紛 ）的世界   

　　一（ 道 ）曲線      一（ 次  ）經歷     一（ 種  ）香味

　　一（ 只 ）蝴蝶      一（ 奪  ）月季花   一（ 個  ）奇跡

　　四、在括號中寫出帶點詞的近義詞。

　　1、我仿佛（ 好像 ）看見了她多姿多彩（豐富多彩）的內心世界，一瞬間（ 剎那 ），我深深地感動著。

　　2、濃郁（ 濃烈 ）的花香吸引著安靜。

　　3、在春天的深處，安靜細細地感受（ 感覺 ）著春光。

　　4、蝴蝶在她的手指間撲騰（ 折騰 ），安靜的臉上充滿了驚訝（ 驚奇 ）。

　　5、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗（ 漂亮 ）的弧線。

　　五、用詞語組成通順的句子。

　　1、安靜   鄰居   盲童   小孩   一個  是  的

　　鄰居的小孩安靜，是一個盲童。                  

　　2、濃郁  安靜  每天  花香   吸引  的  著

　　每天，濃郁的花香吸引著安靜。                  

　　3、仿佛  世界   內心  看見   多姿多彩  我  了  她  的

　　我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。             

　　六、把課文中你喜歡的句子抄寫下來，再有感情地讀一讀。

　　略

　　七、閱讀理解

　　（一）

　　在春天的深處，安靜細細地感受著光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜地心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

　　1、用“/”畫掉加點字的錯誤讀音。

　　翅膀（chì cì）   仰頭（yǎnɡ rǎnɡ）

　　2、多音字組詞。

　　劃   huá（劃船 ）    創   chuànɡ（ 創造 ）

　　huà（比劃 ）         chuānɡ（ 創傷 ）

　　3、正確解釋下列詞語的含義。

　　（1）繽紛：  繁多而雜亂                            。

　　（2）裊裊：  形容煙氣繚繞升騰                      。

　　4、請你結合課文說說對這句話的理解。

　　誰都有生活的權利，誰者可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（略）

　　（二）征眼歲月

　　年過八旬的婆婆到新加坡來小住，我們到飛機場去接她。

　　當她以輕快的步伐從閘門走出來時，我注意到她的手上提著一個紙盒，接過來時，沉甸甸的。不待我開口，她便笑嘻嘻地解釋：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像還燙手呢！”到家以后，她又從小小的行李袋里取出兩粒小木瓜，說：“我木瓜，又甜又香，是絕品，特地帶來給你嘗的！”我拿在手上掂了掂，喲，好重啊！婆婆很有邏輯地解釋：“水分多，才重嘛！”

　　次日，帶她到購物中心，上自動扶梯時，她一心顧著瀏覽櫥窗，到了平地還不覺察，結果呢，整個人“撲”的一聲跌在地上。我一年，驚得hún fēi pò sàn，飛躥上前。可是，我的手還沒有伸向她，她便一骨碌地坐了起來，又手腳利落地站直了。接著就很快地順順頭發，拍拍屁股，并向驚魂未定的我微笑，說：“沒事，沒事啦！”

　　我的這位婆婆居家不外出時，老是“無中生有”地找事來做。拿手點心，做了一樣又一樣。大鍋小鍋，刷得晶晶發亮。屋里屋外，掃得xiān chén bù rǎn。花園前后，修剪枝葉，為饑餓不堪的花卉果樹施肥。

　　我縫紉手工的拙劣，可以說是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大駕光臨，孩子如見救星，紛紛把我平時為他們綴補的衣呀、褲呀、裙呀全部取出來，要求重新再補。婆婆一件一件地檢視我縫過的衣服時，發出一陣又一陣驚天動地的笑聲，把這視為生活里最大的娛樂。孩子也“落井下石”，把我替他補的褲袋拉出來給婆婆看。婆婆開懷大笑之余，說：“嘿，乍一看，我還以為是一條蜈蚣爬進了你的褲袋里呢！”她夜以繼日地拆線縫線，忙得不可開交，卻又樂得xīn huā nù fànɡ，重補的衣服，猶如新縫，針頭實實，針腳齊齊。呵，誰敢相信一位年過八旬的老人有這等能耐！

　　世上都被歲月所征服，唯有婆婆，以她的快樂和她的愛心來征服歲月。

　　1、照樣子，寫詞語。

　　（1）沉甸甸    綠油油     紅彤彤     黃澄澄  

　　（2）針頭實實  想入非非    小心翼翼    來勢洶洶   

　　2、把文章中的拼音換成漢字，依將寫在下面的橫線上。

　　魂飛魄散        纖塵不染       空前絕后      心花怒放 

　　3、聰明的你知道下面詞語的意思嗎？

　　（1）瀏覽：  大略地看                                。

　　（2）驚魂未定：  驚慌失措的神態還沒有平靜下來。      。

　　4、聯系短文和生活實際解答。

　　（1）什么叫征服？題目“征服歲月”是什么意思？

　　征服：用武力使屈服。

　　“征服歲月”意思是戰勝歲月，人老心不老，人老不服老。 

　　（2）“我”的婆婆是一個怎樣的人？從哪些事例可以看出來？

　　是一位勤勞樸實、樂觀開朗的人。 

　　從四件事中可以看出：①初到：帶許多土特產。  ②乘電梯：摔跤毫不在意。  ③在家：“無中生有”找事做。  ④縫縫補補：手腳麻利。 

　　八、你能將十二屬相填入括號組成四字詞語嗎？

　　（ 鼠  ）目寸光    守株待（ 兔  ）   呆若木（ 雞 ）   （ 馬 ）到成功

　　對（ 牛  ）彈琴    葉公好（ 龍  ）   （ 狗 ）急跳墻    如狼似（ 虎  ）

　　畫（ 蛇  ）添足    一龍一（ 豬  ）    殺雞做（ 猴 ）   順手牽（ 羊  ）

《觸摸春天》綜合資料 篇8

　　下面是關于《觸摸春天》優秀說課稿范文，僅供參考!

　　一、說教材

　　《觸摸春天》是人教版四年級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導學生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活。《觸摸春天》描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯想到每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、引導學生在熟讀的基礎上，發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點：

　　學生關于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，讓學生懂得熱愛生命，珍惜生命是本文的重難點。特別是對“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟尤其困難。

　　我主要說說第二課時的教學

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法

　　《觸摸春天》是一篇文質兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優美非常適合朗讀，學生在品讀課文的基礎上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的

　　2、板塊式地層層推進，反復研讀重點詞句，聯系上下文進行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”，“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯想，理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　3、適當拓展，體悟生命的美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

　　三、說學法

　　根據以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。 “說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，”的原則。

　　四、說教學過程

　　一、品讀課文，整體感知

　　1、經過了前一課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事情?(把握課文內容)

　　2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個怎樣的女孩子?找出有關語句。

　　3、指名學生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學生的腦海中。

　　二、板塊推進，深入體會情感

　　板塊一：體會安靜對春天的熱愛

　　1、過渡：安靜這個盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里?從哪些句子和詞語中看出來。

　　2、出示“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“流暢”和“磕磕絆絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語來代替?這句話和本段中的那句話想呼應。“早上，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。”

　　3、從這些動作上你讀懂了什么?

　　4、帶著安靜對春天的熱愛，自己讀第二、三自然段

　　板塊二：感悟安靜對生命的熱愛。

　　1、過渡：安靜這么熱愛春天，經常來到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的?(穿梭、停下、伸手、悄然合攏)理解“悄然”

　　3、一個盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說是一個奇跡，這樣的奇跡怎么會發生的呢?請學生讀二——四自然段。

　　4、引導學生領悟這個時候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內心會怎樣想?請你把它寫下來。

　　5、安靜的內心就像你們說的那樣豐富多彩。她用內心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念”

　　6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時候，他想張望什么?蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線，這道弧線所展示出來的是安靜對什么的向往?

　　7、請學生認真讀這句話，感悟安靜對生命的熱愛。

　　板塊三：體悟作者的聯想

　　1、過渡：作者看到了這一幕，一個盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無限的感慨。請同學讀讀作者的感慨。

　　2、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”聯系女孩安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛。學生說說對這句話的理解

　　三、適當拓展，感悟生命美好。

　　1、閱讀課后鏈接

　　2、思考，盲人海倫凱勒在樹林里發現了什么，為什能發現的?

　　四、作業

　　1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》

　　2、搜集海倫凱勒的事跡。

《觸摸春天》綜合資料 篇9

　　【設計意圖】

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。

　　2、學生準備：

　　（1）預習課文。

　　（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。

　　（3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

　　【教學流程】

　　一、話題導入，揭示課題

　　1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

　　3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導讀題）

　　二、自主讀文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　　2、全班交流，解決字詞。

　　3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？

　　四、走進文本，深入讀文

　　（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向“安靜”提出問題，請“安靜”試著回答你的問題，好嗎？

　　（二）集體反饋：

　　【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1、抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，感受安靜的不可思議。

　　2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？

　　3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

　　【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）

　　教師隨機點撥：

　　1、竟然：

　　（1）你從“竟然”中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。

　　（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多“！”，你能把我心中的“！”變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇跡）

　　2、神奇的靈性：

　　（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎么來的？

　　（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛……）

　　（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

　　出示課件，教師配樂誦讀：

　　我這個不能用眼睛看的人

　　僅僅憑借觸覺

　　就能發現好幾百種使我感興趣的東西

　　我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

　　或者一株松樹粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸著樹枝

　　滿懷希望地尋找蓓蕾

　　尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

　　我將手輕柔地放在小樹上

　　感覺著小鳥快樂地跳躍

　　我將手指慢慢地伸入小溪

　　感受著清涼的水從我撒開的指間流淌……

　　（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

　　3、驚訝（或全新的經歷）

　　（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多“？”和“！”，誰能把安靜心中的“？”和“！”變成語言文字？

　　（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？

　　這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）

　　安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

　　【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

　　師問：

　　(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）

　　(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

　　2、填空：現在安靜的眼前是一片的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

　　課件出示：的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……）（相機板書：繽紛世界）

　　3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　這條美麗的“弧線”是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

　　五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的……

　　4、指導朗讀

　　五、背誦段落，積累語言

　　多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

　　指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

　　六、回歸整體，遷移升華

　　1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

　　小結: 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

　　2、安靜用她的故事告訴我們：

　　課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪……

　　引讀：

　　張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——

　　貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們——

　　這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——

　　4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）

　　5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　七、布置作業，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　創造　　　　　　　　　　熱愛生活　　熱愛生命

　　繽紛世界

《觸摸春天》綜合資料 篇10

　　4 月9日，在惠豐小學聽了城區教學能手擂臺賽中選拔出來的四名月冠軍的賽講課，感受頗深。其中郭燕老師的課給我留下了深刻的印象。她青春有活力，課堂語言親切自然，再加上豐富的表情和肢體語言，更增添了她語言的表現力，板書設計精巧，書寫規范，加之多媒體教學手段的運用，不但使教學的直觀性得以加強，也加大了課堂教學的容量。與學生真誠的交流與溝通，激發了學生自主學習的積極性，使學生成為課堂學習的主角。

　　《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的強烈追求。文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦 : 誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　郭燕老師在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節課的教學設計上作一簡要評析：

　　一、設置情境，導入課文

　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們的學習欲望。在上課前，郭老師安排了一次讓學生的體驗性活動，借助身邊的道具紅領巾來幫忙，讓學生蒙住眼睛，然后讓學生在本上寫下自己的名字。再讓學生談在本上寫下名字的感受，讓學生切身感受盲人生活的不便和困難。這一環節的設計讓學生身臨其境，更加激發了學生進一步學習的欲望。

　　二、初讀課文，整體把握

　　讓學生初讀課文，思考：文章寫了一件什么事？指導學生用一句完整的話概括。

　　這樣安排，有助于學生整體把握課文的內容，既是閱讀理解的起點，也是閱讀理解的歸宿。

　　三、品析語言，探究體悟，充分體現學生主體地位。

　　在初步感知課文后，教師用學生身邊的一個例子“你抓過蝴蝶嗎？”引導學生實實在在接觸文本，體驗盲童抓蝴蝶的困難，盲童竟然抓住了，真是一個奇跡。老師讓學生邊讀邊畫出安靜創造了哪些奇跡？的句子。引導學生圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題以自己喜歡的方式讀文，抓住課文中最為關鍵的詞句和段落，作細致的咀嚼、推敲，體會文本的內涵，當學生的情感被激發，引導學生誦讀、配樂讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

　　四、總結收獲，升華情感

　　“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人不太了解。這時，教師適時補充海倫. 凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。《千手觀音》一群聾啞人優美的舞姿。讓學生感受到他們都是殘疾人，都是熱愛生活的人。配樂聆聽海倫 . 凱樂的獨白，是學生真切感受除文中主人公安靜外，另一個殘疾人的內心世界，孩子們又一次達到了情感高潮，為體會：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。做了很好的鋪墊。從而讓學生理解這句話所包含的意味和道理。

　　語文教學“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊含的道理，雖然本節課有意識做到了這一點。但學生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。在指導朗讀時可以適當的加以范讀。效果更好。

　　除此之外，上課時還應把握細節，一些細節上的東西沒有很好的處理，也會影響整堂課的效果。

《觸摸春天》綜合資料 篇11

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學準備

　　制作多媒體課件

　　課時劃分

　　第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

　　第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

　　教學過程

　　一、導入課題(6分鐘)

　　1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。

　　視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書課題，生讀課題)

　　3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

　　二、引導初讀(10分鐘)

　　1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

　　(1) 自讀

　　(2) 反饋，板書：安靜

　　盲童

　　(3)評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識

　　2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

　　三、評價初讀(16分鐘)

　　1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)

　　盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆

　　一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊

　　(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

　　(2)指名讀，讀錯糾正，

　　(3)齊讀。

　　2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?

　　(1) 自讀

　　(2) 比賽

　　哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。

　　我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊?

　　四、指導寫字(8分鐘)

　　1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。

　　小徑 流暢 磕磕絆絆 權利

　　弧線 飛翔 一瞬間 繽紛

　　2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

　　3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。

　　4、聽寫生字詞。

　　5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

　　五、課堂小結(1分鐘)

　　同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、導入主題(1分鐘)

　　上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

　　二、讀書感悟(30分鐘)

　　(一)請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

　　1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)

　　假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

　　1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)

　　2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)

　　3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)

　　4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)

　　(三)把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜?

　　屏顯有關語段：

　　我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)

　　(四)小結感悟。(1分鐘)

　　作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

　　(五)讀寫遷移。(4分鐘)

　　同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾

　　走路的啟示

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

　　(六) 語言積累。(4分鐘)

　　多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

　　三、引導實踐(1分鐘)

　　1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

《觸摸春天》綜合資料 篇12

　　【說教材】

　　這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　我計劃用兩個課時來完成本文的教學。

　　第一課時：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、指導有感情地朗讀課文。

　　3、摘錄、積累好詞佳句。

　　第二課時：

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　【說教法、學法】

　　崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調， “立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　【說教學程序】

　　這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣──整體感知──細讀探究──升華情感的教學模式。

　　一、激發情趣，導入新課

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發生呢？一起到書中去找答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查預習，掃清閱讀障礙：

　　⑴　自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　⑵　自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　⑶　教師檢查生字認讀情況。

　　⑷　同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　2、再讀課文，自讀自悟：

　　⑴　用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　⑵　默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　⑶　全班交流解決疑難問題：

　　（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

　　整體把握既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。

　　三、品讀欣賞，體會感悟

　　教師告訴學生：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　1、閱讀標畫：

　　讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯系上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯系生活實際去理解。

　　（學生邊讀邊畫出句子）

　　2、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解：

　　隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

　　⑴　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　⑵　許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態、動作去體會小女孩豐富的內心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

　　諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”等等。

　　3、指導有感情地朗讀。

　　通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　四、總結拓展，升華情感

　　在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結談話：通過這節課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。

　　五、布置作業，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

　　2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。